●譚 玲

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會計(jì)專業(yè)競賽是面向高職院校會計(jì)專業(yè)所有學(xué)生展開的競賽體系，針對不同年級、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)制定競賽項(xiàng)目，目的在于使高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過參與競賽項(xiàng)目獲得自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的技能型人才。

一、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會計(jì)專業(yè)競賽體系的實(shí)踐準(zhǔn)備

（一）改善師資結(jié)構(gòu)

技能競賽不僅對學(xué)生提出了較高的要求，學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論功底，還要具備較高的實(shí)踐能力與解決問題的能力，同時(shí)也對職業(yè)院校的教師提出了新的要求。會計(jì)專業(yè)技能競賽綜合性強(qiáng)、業(yè)務(wù)范圍廣，這就要求教師重新整合原有的知識并不斷學(xué)習(xí)新技能，既要對理論知識融會貫通，還要懂得實(shí)踐操作，并時(shí)時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)。

因此，構(gòu)建“以賽促學(xué)”教學(xué)模式首先應(yīng)改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才、行業(yè)精英為教師和學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)，開拓教師和學(xué)生的視野；另一方面可建立教師參與社會實(shí)踐的制度，安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)對人才的需求的同時(shí)提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。此外，學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)卣贫ǖ墓膭?lì)校企合作辦學(xué)的支持政策，加強(qiáng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師溝通交流，就會計(jì)專業(yè)實(shí)踐過程中遇到的問題探索理論與實(shí)踐操作的差異以及解決方式，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)學(xué)生。政府和學(xué)校還要通過制定一系列優(yōu)惠政策大力引進(jìn)高學(xué)歷高技能型人才，優(yōu)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

技能競賽的順利開展離不開平臺，實(shí)訓(xùn)基地作為平臺的重要載體，為職業(yè)技能競賽以及日常教學(xué)提供了設(shè)施保障。打造高水平實(shí)訓(xùn)基地，提高職業(yè)院校學(xué)生的技能水平，也是國家對職業(yè)院校發(fā)展的新要求。

職業(yè)院校要充分利用自身優(yōu)勢，建設(shè)有學(xué)院特色的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式要求會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)根據(jù)競賽項(xiàng)目打造滿足不同競賽需求的實(shí)訓(xùn)場所，引進(jìn)競賽項(xiàng)目所需的設(shè)施、軟件和先進(jìn)技術(shù)等，保障技能競賽的順利開展。同時(shí)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要兼顧日常教學(xué)的需要，模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中明確崗位職責(zé)，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接。此外，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)，讓學(xué)生無限接近真實(shí)的工作場景，學(xué)生畢業(yè)后就能快速上手企業(yè)業(yè)務(wù)，為向社會輸送更多的技能型人才打下基礎(chǔ)。

二、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會計(jì)專業(yè)競賽體系的實(shí)踐與探索

（一）篩選競賽項(xiàng)目

“以賽促學(xué)”的目的是通過競賽項(xiàng)目使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。大部分高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。為達(dá)到“以賽促學(xué)”的目標(biāo)，首先應(yīng)根據(jù)各年級的人才培養(yǎng)方案篩選競賽項(xiàng)目并制定教學(xué)計(jì)劃。

在選擇競賽項(xiàng)目時(shí)，要綜合考慮各方面因素。首先，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平和所處的年級選擇不同層次、不同難度的比賽項(xiàng)目，或者將比賽項(xiàng)目的內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行拆分，讓所有學(xué)生都能夠參與到競賽中來。以湖南省開展的職業(yè)院校技能競賽為例，會計(jì)專業(yè)一年級學(xué)生主要參加會計(jì)技能比賽，打好會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和參賽項(xiàng)目做準(zhǔn)備。二年級學(xué)生主要參加稅務(wù)技能競賽、財(cái)稅技能競賽、財(cái)務(wù)管理技能競賽和銀行業(yè)務(wù)綜合技能等能力要求較高的相關(guān)比賽，著重提高學(xué)生的專業(yè)能力和知識的運(yùn)用能力。三年級學(xué)生主要參加綜合性較強(qiáng)的技能競賽，比如業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)經(jīng)營管理等競賽項(xiàng)目。其次，競賽項(xiàng)目的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將競賽項(xiàng)目與會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將競賽內(nèi)容和要求體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與比賽要求相統(tǒng)一、技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。

（二）完善競賽選拔機(jī)制

以往各級技能競賽在選拔時(shí)只是競賽指導(dǎo)教師挑選少部分同學(xué)參加，大部分學(xué)生沒有機(jī)會參與到競賽的選拔和學(xué)習(xí)中，這并沒有達(dá)到全面“以賽促學(xué)”的目的。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》鼓勵(lì)各省制定中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手免試“專升本”入學(xué)政策，這一政策在一定程度上激發(fā)了高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生參與技能競賽的熱情。為了保證競賽選拔的公平公正，完善競賽選拔機(jī)制勢在必行?！耙再惔賹W(xué)”以會計(jì)專業(yè)全體學(xué)生都能參與到競賽項(xiàng)目的選拔為出發(fā)點(diǎn)，將競賽內(nèi)容與要求融入專業(yè)課的教學(xué)過程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)為選拔技能突出學(xué)生參與各級（省、市、院）技能競賽做準(zhǔn)備。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)一方面要使學(xué)生掌握一定的會計(jì)專業(yè)知識，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用會計(jì)知識解決問題的能力。而技能競賽項(xiàng)目對學(xué)生的專業(yè)知識和綜合應(yīng)用知識都有較高的要求，因此，將技能競賽引入教學(xué)能很好地滿足會計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求。

第一，開展分崗位情境化教學(xué)模式。會計(jì)專業(yè)競賽項(xiàng)目是團(tuán)體賽項(xiàng)，一個(gè)賽項(xiàng)通常劃分不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和相互協(xié)作意識。教師可以把技能大賽所涉及的崗位情境引入到日常教學(xué)中來，給學(xué)生分配不同的崗位角色并定期進(jìn)行輪崗，讓學(xué)生在情境模擬中感受工作崗位的真實(shí)性，并使學(xué)生對未來的工作崗位形成客觀的認(rèn)知。第二，將競賽項(xiàng)目融入教學(xué)。會計(jì)專業(yè)的競賽項(xiàng)目從來都不是單一知識點(diǎn)的考核，而是考核學(xué)生綜合運(yùn)用會計(jì)知識解決問題的能力。因此，在授課時(shí)應(yīng)將競賽項(xiàng)目融入到高職會計(jì)專業(yè)日常的教學(xué)中，讓學(xué)生了解到課程與課程之間以及知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性，建立知識體系；同時(shí)引入競賽機(jī)制，讓學(xué)生感受比賽的“競爭性”，增強(qiáng)其參與感和學(xué)習(xí)的緊迫感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，根據(jù)競賽結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過競賽結(jié)果能反映學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的知識漏洞，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的不足，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

大部分高職院校會計(jì)專業(yè)課程的開展以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)所占比重并不高。而職業(yè)院校的目的是向社會輸送技能型人才，沒有足夠的實(shí)踐，易造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合能力，難以應(yīng)對將來的工作需要。因此，高職院校應(yīng)重視會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)社會需求制定相符的人才培養(yǎng)方案和課程體系，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，著力提升學(xué)生的應(yīng)用能力。其次，變更實(shí)踐教學(xué)方式。大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是分開的，這在很大程度上也造成理論與實(shí)踐的分層。教學(xué)應(yīng)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校應(yīng)建設(shè)理、實(shí)一體化教室，使學(xué)生能一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。最后，注重課后實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和場地方面非常有限，并且大部分高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課后布置競賽任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，探索知識的靈活應(yīng)用，加深對知識的理解和運(yùn)用。

（五）改善教學(xué)考核方式

目前，高職會計(jì)專業(yè)對學(xué)生的考核仍然以檢測學(xué)生對知識掌握程度為主，而忽略了專業(yè)技能、職業(yè)道德和素養(yǎng)的考核。將競賽項(xiàng)目加入教學(xué)考核中，能豐富教學(xué)考核方式。教師在制定課程考核方式時(shí)，可以將與本門課程相關(guān)的技能競賽成績?nèi)谌虢虒W(xué)考核中，注重學(xué)生技能競賽的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力；同時(shí)，將職業(yè)道德和素養(yǎng)納入考核體系，將崗位職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)與法制概念根植于課堂教學(xué)，潛移默化影響學(xué)生，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的會計(jì)人才。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會計(jì)專業(yè)競賽體系的實(shí)踐效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高

將競賽項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，明確每一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成的競賽內(nèi)容。同時(shí)，將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，將學(xué)生分成小組，組與組之間相互競爭，組內(nèi)成員之間分工協(xié)作、互幫互助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂參與度高漲。

（二）課堂教學(xué)效果顯著提升

技能競賽促使教師不斷學(xué)習(xí)行業(yè)新技能、新理論，教師教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本、課堂，教學(xué)過程中將競賽內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展新要求融入課堂，教師教學(xué)水平得到有效提升，學(xué)生能及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展新方向，形成師生教學(xué)互動的良性循環(huán)，教學(xué)效果顯著提升，教師教學(xué)成就感得到增強(qiáng)。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的無縫銜接

“以賽促學(xué)”采用競賽化和職業(yè)化相結(jié)合的教學(xué)方式，每個(gè)競賽都有不同的崗位分工，學(xué)生自己挑選崗位并實(shí)行定期輪崗，讓每一個(gè)學(xué)生對會計(jì)工作有一個(gè)全面的認(rèn)識，并充分了解會計(jì)專業(yè)將來的就業(yè)方向以及會計(jì)崗位需具備的能力和要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后會計(jì)職業(yè)選擇及發(fā)展方面明確方向。

四、小結(jié)

社會的發(fā)展對高職會計(jì)專業(yè)提出了更高的要求，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)順利時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)德技雙修的高技能型人才。構(gòu)建“以賽促學(xué)”高職院校會計(jì)專業(yè)競賽體系，通過篩選與學(xué)生能力相適應(yīng)的競賽項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的技能水平，為學(xué)生走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。