鄧小芳，李治，錢凱

（桂林理工大學 土木與建筑工程學院，廣西桂林 541004）

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，我國需要培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才來提升企業(yè)競爭力和增強綜合國力[1]。土木工程專業(yè)學生要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力，成為高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[2]，從而推動經(jīng)濟的發(fā)展。2017年2月和4月，高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會及新工科建設(shè)研討會分別在復(fù)旦大學和天津大學召開，分別形成新工科建設(shè)的“復(fù)旦公式”和“天大行動”，這是為應(yīng)對新一輪科技革命而提出的“新工程理念”[3]。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新工科背景下應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)的必然方向，使其與社會需求和國際發(fā)展趨勢緊密結(jié)合。

1 新工科的內(nèi)涵

新工科是指為應(yīng)對新一輪科技變革、支持“科教興國”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、探索“新理念”“新模式”“新結(jié)構(gòu)”“新體系”的人才培養(yǎng)模式[4]，從而優(yōu)化我國人才培養(yǎng)方案，助力我國走向工程教育強國。新工科理念的提出在全國各大高校引起了廣泛關(guān)注，各高校就如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才展開討論，為了保證新工科教育有條不紊地前進，高校不斷加大對此方面的投入，確保工科教育中每個環(huán)節(jié)都能落到實處，切實為本行業(yè)、本專業(yè)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才，做好社會發(fā)展的助推器，促進產(chǎn)業(yè)變革和科學技術(shù)發(fā)展齊頭并進。從社會發(fā)展來看，教育事業(yè)全面改革的一個重要方向就是新工科建設(shè)，目的是為了將科教興國落到實處[5]。

2 土木工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）教學方式未及時更新。

隨著我國城市建設(shè)智能化及土木工程行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對土木工程人才的要求不斷提高。目前部分高校采用大班授課，學生在課堂中被動地接受知識，無法使大部分學生有效參加師生互動，采取傳統(tǒng)的教學方法，很難體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，學生的動手實踐潛力很難被激發(fā)出來，這種傳統(tǒng)教學理念與新時期社會對人才的需求不相符。

（2）產(chǎn)學融合不夠。

通過大學四年的學習，大學生已經(jīng)具備一定的知識，但是實踐能力參差不齊，未達到企業(yè)對人才的要求，這就導致高校畢業(yè)生在工作崗位上要重新學習。新的時代對人才的需求也產(chǎn)生了新的變化，因此高校須做好相應(yīng)措施，實施教育改革，探索新工科背景下人才培養(yǎng)新模式，真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，培養(yǎng)更多新時代所需的應(yīng)用型人才。

（3）人才培養(yǎng)目標不明確。

針對新工科背景對土木工程專業(yè)人才的要求，高校應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)目標，提出新的人才培養(yǎng)目標，革新人才培養(yǎng)模式。土木工程人才培養(yǎng)目標的重構(gòu)面臨如下問題：部分高校未能通過分析交叉學科之間的聯(lián)系，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，而且對人才的培養(yǎng)過于注重對理論知識的講授，未能有效培養(yǎng)學生解決具體工程問題的能力。

（4）課程教學體系構(gòu)建不合理。

在傳統(tǒng)的教育觀念下，人才培養(yǎng)的主要方向是書本上固有基礎(chǔ)知識的學習，而較少涉及學生實踐能力的培養(yǎng)。對于課程體系的布置，部分高校對于將國內(nèi)外學科前沿知識以及新技術(shù)融入課程體系中存在不足，實踐教學形式單一，學生的創(chuàng)新思維未能得到充分培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（5）課程教學資源缺乏創(chuàng)新。

土木工程作為一門工科專業(yè)，人才培養(yǎng)更應(yīng)注重實踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)學生能夠熟練將專業(yè)知識與實際工程相結(jié)合的能力。目前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式未能結(jié)合工程實例、計算機技術(shù)、人工智能等教學資源對學生進行專業(yè)的科研思維訓練，教師課堂講授的重點止步于書本內(nèi)容，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對不足，影響學生專業(yè)能力的提升。

3 新工科背景下應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式

3.1 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)是一門工科專業(yè)，重點在于培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力和實踐能力，涉及三大力學、施工技術(shù)與管理、房屋建筑、橋梁隧道等知識[6]。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，為社會輸送具有較強專業(yè)素養(yǎng)和操作技能的應(yīng)用型人才顯得愈發(fā)重要。在新工科背景下，人才培養(yǎng)模式改革的重點就是讓學生能夠?qū)W以致用[7]。

土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標如下：第一，時刻把握本專業(yè)的前沿動態(tài)以及發(fā)展趨勢，緊跟社會發(fā)展趨勢。第二，土木工程人才應(yīng)該具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。第三，土木工程人才對本專業(yè)的專業(yè)英語應(yīng)該充分掌握，且對人文社科知識有一定涉及。第四，應(yīng)該時刻關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展前景。第五，能夠熟練運用本專業(yè)所學的基礎(chǔ)課程知識。第六，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識與實踐相結(jié)合，將書本所學的施工方面的知識靈活運用到實際工程中。第七，熟知土木工程專業(yè)相關(guān)的國家政策以及法律法規(guī)。

此外，土木工程專業(yè)人才還應(yīng)具備如下能力：（1）人際交往能力：包括知道如何處理人際關(guān)系、養(yǎng)成良好的生活習慣、優(yōu)秀的溝通能力等，這些基本能力是其他能力得以發(fā)展的前提。（2）獲取知識的能力：包括靈活的思維轉(zhuǎn)換能力、敏銳的洞察力和資源整合能力。（3）工程應(yīng)用能力：掌握本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的動手操作能力、較強的空間想象力，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到具體的工程實例中，有團隊協(xié)作精神和大局意識。（4）自我發(fā)展能力：有吃苦耐勞的精神，能夠經(jīng)受挫折并在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，有進取心和事業(yè)心。

3.2 應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）多學科交叉融合，優(yōu)化課程體系。土木工程專業(yè)對人才的培養(yǎng)要符合行業(yè)發(fā)展的要求。因此，新工科教育背景下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向需要重構(gòu)。從近年來工科專業(yè)的就業(yè)形勢和土木工程專業(yè)畢業(yè)生個人發(fā)展情況來看，全面構(gòu)建集基礎(chǔ)型、專業(yè)型、人文型、應(yīng)用型為一體的課程體系十分重要。

（2）探索素質(zhì)教育模式，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念。改變以往的教學模式，將教學中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。學生還應(yīng)樹立終身學習的理念，緊跟知識結(jié)構(gòu)的變化，以使其能夠更好地滿足社會對人才的要求。教師也應(yīng)從以往主動傳遞式教學變?yōu)橐龑浇虒W，靜下心來做學問，探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，促進學生的發(fā)展。

（3）注重學校校風建設(shè)，著重提高學生自身素養(yǎng)。良好的學風是提高高校教育質(zhì)量的重要保障，因此高校必須注重學風建設(shè)。一是轉(zhuǎn)變師生思想觀念，重視專業(yè)知識的學習。教師應(yīng)注重“以人為本”，站在學生角度思考問題，學生也應(yīng)給自己設(shè)定明確目標，樹立正確的學習理念。二是學校要為學生提供良好的學習環(huán)境，鼓勵學生參加各類活動，如全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、全國大學生數(shù)學建模比賽等，指導學生學以致用，不斷優(yōu)化教學資源配置，最大限度地為學生服務(wù)。三是優(yōu)化綜合評價體系，既包含課業(yè)指標，還涉及德智體美勞等各個方面，幫助學生挖掘自身潛力，重拾信心。要綜合考查教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，教師要努力成為教育教學的研究者、終身學習者，同時還要加強與同事的交流合作，有意識地強化自身的創(chuàng)新精神。

（4）采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。土木工程專業(yè)本科階段的教育，主要是為社會輸送應(yīng)用型人才。為了能夠做到“畢業(yè)即就業(yè)”，以及更好地順應(yīng)社會發(fā)展需求，實踐型人才的培養(yǎng)顯得格外重要。而校企聯(lián)合培養(yǎng)的目的就是將就業(yè)需求作為實際教學的導向，與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，將課程教學合理融入理論教學與實際教學中，將企業(yè)文化納入學習范圍，加強實踐教學，將新工科人才培養(yǎng)理念融入實踐教學中。

（5）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量。“雙師型”教師具備基礎(chǔ)理論知識和實踐動手能力，并且能夠巧妙將二者結(jié)合?！半p師型”教師隊伍可將實際的工程案例與專業(yè)的理論知識相結(jié)合，通過工程實例教學，讓學生更加清楚自己所學的知識應(yīng)該怎樣運用，以及運用到何處，做到知行合一。僅僅引進具有較強學術(shù)能力的高層次人才是遠遠不夠的，具備豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師對新工科的建設(shè)也是十分重要的。在實際教學中，他們能夠幫助學生實現(xiàn)實踐動手能力的提升，取得更好的教學效果。一方面，對現(xiàn)有的畢業(yè)要求進行進一步改革。畢業(yè)設(shè)計不應(yīng)局限在理論設(shè)計，實踐動手能力也應(yīng)納入畢業(yè)設(shè)計的考核范圍內(nèi)。另一方面，學校應(yīng)該提供教師校外實習鍛煉的機會，使教師更加清楚企業(yè)需要的是什么樣的人才。還應(yīng)為教師提供出國進修的機會，提升高校的師資力量，實現(xiàn)新工科建設(shè)背景下對土木工程人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

新工科概念的提出是為了深入貫徹國家新發(fā)展理念，實施人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略，從而提高我國人才質(zhì)量。根據(jù)新工科背景下社會對應(yīng)用型土木工程人才的要求，高校要落實立德樹人根本任務(wù)，把培養(yǎng)土木工程人才放在首位，不斷優(yōu)化教育教學方法，努力營造良好的學習氛圍，將產(chǎn)學研充分融合，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。在人才培養(yǎng)過程中，注重基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，同時也應(yīng)注重實踐技能的培養(yǎng)，以及團隊協(xié)作能力和人際交往能力的培養(yǎng)。