周衡志，毛向陽，王玨

（南京工程學院材料科學與工程學院，江蘇南京 211167）

當今社會經濟飛速發(fā)展，尤其是我國眾多制造型行業(yè)正處于創(chuàng)新、轉型的關鍵時期，這就對在此類企業(yè)中充當不可或缺的中堅力量的應用型本科人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求和標準[1]。但目前，在應用型本科高等教育中的課堂、實踐等各個環(huán)節(jié)中，普遍存在教學方法和方式有待改進、學生學習興趣不濃厚、基礎知識不扎實、知識體系結構不完整、實踐能力偏弱等問題[2,3]。因此，對應用型本科的教育方法和方式實施適當?shù)母母?、提升人才培養(yǎng)質量等相關工作十分必要。

1 大學教學質量的主要影響因素

影響本科教學質量和人才培養(yǎng)質量的因素眾多，相關的研究報道大致集中在以下幾點：（1）學生方面，學生的能力、基礎知識、學習動機、學習興趣、學生心理與學習期望等對課堂教學效果均有一定的影響。筆者通過對所授的《材料科學基礎》和《金屬熱處理原理及工藝》 課程進行調研，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學生的學習目標明確、學習興趣、學習動力、刻苦鉆研精神等方面均有差異，且與教學效果有直接的關聯(lián)。（2）教師方面，教師的發(fā)展經歷、工程實踐背景、教學責任心與方法、個人科研業(yè)務能力、教學內容的策劃與編排及實時的學情掌握情況等相關因素，也會對促進教學質量的提升起到非常重要的作用。（3）教學評價體系方面，現(xiàn)行教學質量的評價觀念、評價內容、評價主體、評價機制[4]以及考試、考查、章節(jié)測驗等課程的具體評價手段，在一定程度上影響教學質量。這就要求教師在改進教學方法后，及時調整課程的評價體系。如在課程中增加課程思政的教學工作，應在考核評價方法中注重突出思政的效果，為提高教學質量服務。

2 提高教學質量的方法與對策

提高教學質量的方法有很多，其中教學方法的革新對教學質量的提升會產生直接和積極的作用。教學活動重要構成部分之一的教學方法，極大程度上決定了教學質量的高低、學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、思想政治教育的成效?？梢哉J為，研究和改進教學方法是教學改革的關鍵舉措。

2.1 引入職業(yè)化教育理念

大學生學習目標、動力、對今后從事職業(yè)的定位，是影響教學質量的重要因素。通過對我國材料（以金屬材料為主）行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的深入調研，總結江蘇省和華東地區(qū)材料行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的特點，在學歷教育中引入職業(yè)化教育元素，制定與生產實踐、特別是區(qū)域經濟建設需要相結合的特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，并及時對明確人才培養(yǎng)方案體系內的課程群進行優(yōu)化調整，瞄準“應用型材料工程師人才”的具體培養(yǎng)目標和國際工程師認證標準[5]，實行學歷學位教育與職業(yè)資格培訓相結合的復合型應用型本科人才培養(yǎng)模式[6]。

通過全國見習熱處理工程師職業(yè)資格認證、企業(yè)質量ISO 管理認證培訓和省校級大學生實踐創(chuàng)新計劃項目、各類材料學科專業(yè)競賽，為學生提供良好的工程訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓師生雙方統(tǒng)一思想和目標，充分體現(xiàn)學生的學習認知主體地位，同時有效地激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣和動力，有助于提升學生學以致用的能力，并強化學生職業(yè)工程倫理道德方面的教育，亦從一定程度上培養(yǎng)學生豐富的個性和創(chuàng)新精神，為學生今后在材料相關行業(yè)就業(yè)、發(fā)展打下扎實的基礎。

2.2 促進課堂互動教學

為改變傳統(tǒng)教學模式下學生作為學習過程中被動接受者的角色[7]，教師在教學環(huán)節(jié)通過轉變角色，在授課過程中設計積極有效的多種互動教學模式，啟發(fā)、幫助學生學習，并培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力。同時，學生也需要充分配合教師，主動學習。這需要在課堂互動教學的運用中注重教與學兩個主體的角色把握及對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[8,9]。

（1）師生互動，教學相長。當今的大學生更容易接受新思想，是有個性的一代年輕人更具有獨立性。教師應針對教學內容，結合個體和群體的特點，對授課方式進行合理的編排，符合當代大學生的需要。課堂互動也從早期傳統(tǒng)互動方式漸漸向新學習理念影響下的互動模式轉變。如具體材料工程實踐案例，在《材料科學基礎》《金屬熱處理原理及工藝》和《材料表面工程》等課程內開展互惠教學模式和集體討論，不僅提高了課堂教學效果，還增強了學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

（2）抓住課程教學重點，構建學生思考空間。很多大學生進入大學后，由于學習方式的變化，往往在潛移默化的過程中主動拋棄了在初高中階段養(yǎng)成的課前預習、課后復習這一良好習慣。其本質原因是學生在適應大學學習的過程中逐漸主觀地認為教師會安排、講授所需要掌握的全部知識。這就要求教師在授課時應根據教學大綱安排好每一堂課的教學內容，突出重點，不求全，而求精；應預留給學生思考的問題及回答互動環(huán)節(jié)，盡可能地將教學環(huán)節(jié)設計成平等、愉悅、充實的交流溝通過程。

（3）教師與學生轉換主角與配角。不同于傳統(tǒng)被動教育教學，在高等教育過程中，學生應以主人翁姿態(tài)，積極主動成為學習過程的知情者、參與者、接受者，特別需要了解所在專業(yè)的培養(yǎng)目標與要求，以及各課程體系的教學目的。而教師在圍繞教學重點開展的教學過程中，應在教案中安排好一堂課所必須講授的內容，讓學生有擔當主角、成為三尺講臺表演者的機會，預留好相應講授教學重點所涉及的思考內容和時間，甘當配角，樂于積極引導學生自主學習，形成教學互動、共同探討課程要點的良好氛圍。教師在教學過程中擔任角色的轉變，是促成師生關系改變的關鍵點。

（4）持續(xù)關注、監(jiān)控教學效果。在《材料科學基礎》和《金屬熱處理原理及工藝》的教學過程中，借助于已建立的慕課、超星學習通、QQ 講堂等平臺資源，通過平臺對學生的學習過程開展監(jiān)督和把控。并根據知識點打卡、思考題互動、隨堂測驗、作業(yè)完成情況等方面的監(jiān)控實情，及時做出教案的調整與修訂，使教學過程真正做到“授人以漁”。

2.3 構建新型師生關系

教學、傳授知識是高校的根本任務之一。繼“啟發(fā)式”“案例式”教學法之后，互動教學法正成為各高校普遍推廣的教學模式[10]。結合應用型本科高校教育教學的特點，本文提出建立和諧師生關系、發(fā)揮情感教學的作用，以促進在各教學環(huán)節(jié)的互動。

團結、融洽、和諧的師生關系，有助于創(chuàng)建平等的教學環(huán)境，能使學生主動融入教學互動，從而感受到自身在學校、社會中的價值，進而更加明確學習目的、端正學習態(tài)度，自覺積極主動地接受科學文化知識，在學習中從內心與教師進行互動。這種新型的師生關系有利于營造一種良好的學習氣氛，從而有效提升教學效果。在相應的材料類綜合實踐環(huán)節(jié)引入互動式的教學模式，切實提高了實踐教學效果。

2.4 加強“以生為本”理念

目前，應用型本科院校教學改革已經做了大量的工作，但在實際的教學環(huán)節(jié)中，“教師講、學生聽”的“灌輸式”教學方式所占的比例依然還是很大。這與“以生為本”的理念格格不入。總之，在教學實施過程中，只有認真踐行以學生為主體的理念[11]，“以學生為中心”，一切從學生的發(fā)展考慮，全面促進學生的自主發(fā)展，才能切實提高教學和人才培養(yǎng)質量。這一理念與目前正在進行的國際工程師專業(yè)認證工作的宗旨非常吻合，強調“以學生為中心”、突出學生的發(fā)展，努力讓學生做到想學、樂學、會學，并具有一定的終身學習能力。

2.5 融入課程思政元素

立德樹人，同樣是高校的根本任務之一。在應用型本科材料專業(yè)教學過程中積極推動以課程思政為目標的課堂教學改革，主要從專業(yè)課程思政目標、專業(yè)課程思政內容的選擇和融入路徑、專業(yè)課程思政的開展方法、思政目標與專業(yè)課程融合的標準等方面入手[12-14]，將課程思政與專業(yè)教學進行無縫緊密、基因植入式融合，引發(fā)學生情感產生共鳴、激發(fā)學生學習動力，切實把立德樹人根本任務貫穿整個教學環(huán)節(jié)，提升教學和育人質量。比如在《材料科學基礎》《金屬熱處理原理及工藝》課程教學中，結合教學內容有機引入“中國高溫合金之父”師昌緒、我國馬氏體相變研究奠基人之一徐祖耀等材料大家，以杰出校友、材料行業(yè)典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的勵志故事作為切入點，強化文化自信和民族自豪感，鼓勵學生學習老一輩科研工作者的愛國精神、鉆研精神、工匠精神，勇于創(chuàng)新，重視開發(fā)環(huán)保新工藝，實現(xiàn)熱處理行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，引導學生做負責任、有擔當?shù)拇髮W生，為我國逐步發(fā)展成為技術強國而不懈努力。

3 結論與建議

充分激發(fā)學生的學習興趣和動力、積極調動學生的探索求知欲望，是切實提高應用型本科教學質量的根本所在。具體措施可通過在學歷教育中引入職業(yè)化教育、引進互動式教學模式、構建新型師生關系，增強“以生為本”理念、融入課程思政教育等方面來開展。