哈爾濱市王兆新村小學(xué) 劉 會

“元善”教育是我校多年來一直堅持的教育主張。學(xué)校以“元”和“善”為辦學(xué)理念，堅持理論與實踐相結(jié)合，課題與研究相結(jié)合，在課程開發(fā)、隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，均取得了一定的成就，積累了一定的經(jīng)驗。

一、何為“元善”

“元”就是我們的教育要尊重規(guī)律，循序漸進，立足于人，尤其是兒童成長的基礎(chǔ)，以杜威的“教育即生活”及陶行知的“生活即教育”為理論依據(jù)，堅持“教，當(dāng)從生活中來”的辦學(xué)思路，打牢學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)、道德品質(zhì)基礎(chǔ)、行為規(guī)范基礎(chǔ)。

“善”就是我們的教育要追求更高的目標(biāo)。把“養(yǎng)子使作善也”作為我們教育的終極追求。所以，我們的辦學(xué)思路還包括“育，要到生命里去”這樣一個更高的層面。

所以說，“教，當(dāng)從生活中來；育，要到生命里去”即為我校落實“元善”教育的指導(dǎo)思想。

“元善”教育的具體內(nèi)容包括：

“元”：心元、德元、行元，即師生的心理引領(lǐng)、品德引領(lǐng)、行為引領(lǐng)。具體來說，包括以下要素：

心元：情商培養(yǎng)、智能提升、人格塑造、陽光心態(tài)。

德元：誠實守信、文明禮貌、愛護公物、勤奮節(jié)儉。

行元：珍愛生命、遵規(guī)守法、樂于助人、熱愛勞動。

“善”：善思、善德、善行，即思維力、道德力、行動力?？梢杂靡韵碌囊貋砜偨Y(jié)概括：

善思：思維縝密、善辨良莠、明辨是非、深思熟慮。

善德：慎獨律己、知情感恩、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、高山景行。

善行：肯于奉獻(xiàn)、合作相融、關(guān)心集體、精于動手。

“元善”教育的主張及各項措施的落實，很好地實踐了教育方針中“立德樹人”的根本任務(wù)，在培育學(xué)生社會主義核心價值觀及學(xué)生核心素養(yǎng)方面是強有力的助推。

二、“元善”教育思想指導(dǎo)下的學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)

在“元善”教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校著重進行了以下三方面的工作：一是學(xué)校課程體系的開發(fā)與建設(shè)；二是教師隊伍建設(shè)體系的開發(fā)與建設(shè)；三是學(xué)生培養(yǎng)策略體系的開發(fā)與建設(shè)。

這里只談關(guān)于學(xué)校課程體系的開發(fā)與建設(shè)。

我國學(xué)校目前實行的是國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體系。實際上，學(xué)校與學(xué)校之間的最大區(qū)別應(yīng)該是在遵循各自校情、師情、生情及社情基礎(chǔ)上，由各校自主開發(fā)的能夠彰顯本校辦學(xué)特色的校本課程。由此畢業(yè)的學(xué)生，也會永遠(yuǎn)帶著這所學(xué)校的烙印。

基于這樣的認(rèn)識，我校秉持著“元善”教育的辦學(xué)主張，在課程開發(fā)工作中，在開齊、開滿、開好國家課程、地方課程的前提下，充分挖掘當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、歷史沿革、附近高校以及本校教師等所具有的教育資源，主要在教學(xué)類課程體系建設(shè)和德育類課程體系建設(shè)這兩個方面進行了較深刻的探索實踐與課題研究。

（一）教學(xué)類課程體系建設(shè)

分為三個板塊。

第一板塊，講讀類課程。

學(xué)校組織教師遵循國家制定的相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合《科學(xué)》《綜合實踐》《道德與法治》等教材，自編了與之相關(guān)的拓展讀本《校本》《悅讀》，擴大了學(xué)生的閱讀面，開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，積累了豐富的課外知識，同時也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

這兩種讀本，學(xué)校利用國家規(guī)定的校本課程的課時，由專職教師進行講讀、授課，即進課表、有課時、有教師講。

第二板塊，誦讀類課程。

學(xué)校為從小培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積淀學(xué)生傳統(tǒng)文化的底蘊，組織教師把小學(xué)、初中所有需要背誦的古文、古詩詞編輯成冊，作為學(xué)生晨誦的讀本，即《經(jīng)典誦讀》。在此基礎(chǔ)上，為拓展學(xué)生閱讀的范圍，學(xué)校組織專人，結(jié)合省級科研課題《中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代小學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的研究》，編寫了《詩詞尋根》《成語尋典》《楹聯(lián)尋趣》《學(xué)海尋貝》四本關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的拓展讀本，并組建了“九歌府”“三百社”“詩韻軒”“茗韻詩社”“國風(fēng)茗馨”“古韻茗香”“蜻荷小舍”七個詩詞社團。這樣，既有清晨時全體學(xué)生都參與的集體高聲誦讀，又有學(xué)生放學(xué)回家后社團成員的淺唱低吟與教師的深度品讀。

第三板塊，活動類課程。

我校主要利用課后服務(wù)時間，依據(jù)“教，從生活中來”的策略，加強學(xué)生社會實踐的力度。學(xué)校以“課程超市”為平臺，為學(xué)生開設(shè)了9類課程，共26個興趣班。

9類課程包括科技類、體育類、美術(shù)手工類、音樂舞蹈類、益智類、實踐探索類、古典文化類、知識拓展類、技能特長培養(yǎng)類。

26個興趣班包括茶道課、美食美課、陶藝吧、手風(fēng)琴、幼兒編程與機器人三個、象棋、五子棋、英語沙龍三個、硬筆書法、軟筆書法、足球、籃球、冰球、輪滑、彩虹畫室、思維π二個、語文閱讀訓(xùn)練二個、國學(xué)、思維訓(xùn)練之頭腦風(fēng)暴、京劇臉譜。

各種興趣班的開設(shè)，極大地豐富了學(xué)生的校園生活，在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動手操作、提升運動技能等教育活動中，學(xué)生充分實踐了“教育即生活”的理論，真正把“育，應(yīng)到生命里去”落到了實處，同時豐富了校本課程的內(nèi)容。

（二）德育類課程體系建設(shè)

五育德為首，這是教育人的共識。加強學(xué)生的道德品質(zhì)建設(shè)、行為習(xí)慣引領(lǐng)、心理健康教育，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，首先第一位的是“立德”，即“樹立德業(yè)”。

在我校，德育工作始終是放在首位的工作，深刻理解并在育人實踐中扎實踐諾“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的思想。

經(jīng)過多年實踐，認(rèn)真梳理，我校建構(gòu)了一套行之有效的德育課程，對于提高德育實效性，豐實校本課程體系，推進“元善”教育的落實，起到了積極的作用。

遵循大德育觀的思想，我們把學(xué)科課程之外的所有活動，都納入到學(xué)校的德育工作體系之中。堅持六個原則：課程化、全員化、固定化、持久化、特色化、特長化。

具體來說，我校德育課程體系依托于“元善”教育的理念，也確定為三個板塊。

第一板塊，環(huán)境之濡與行為之導(dǎo)——“境”之板塊。

注重環(huán)境育人，強化精神引領(lǐng)，學(xué)校開發(fā)了“三味文化”的德育課程體系。

1.精神文化——開發(fā)有“生命味道”的德育課程：“五微”德育。

落實“元善教育”——從“德元”的“始”到“善德”的“標(biāo)”，中間的實施途徑：微德育。本著尊重生命、為了生命、塑造生命的育人理念，學(xué)校制定了《王兆新村小學(xué)學(xué)生微理想指南》《王兆新村小學(xué)學(xué)生微品質(zhì)培養(yǎng)策略》《王兆新村小學(xué)學(xué)生微習(xí)慣養(yǎng)成行動計劃》《王兆新村小學(xué)師生微讀寫行動計劃》《王兆新村小學(xué)學(xué)生生存微技能培養(yǎng)實施規(guī)劃》。德育“五微”，低、小、細(xì)、實，精雕細(xì)刻，琢玉成器。

2.楹聯(lián)文化——打造有“文化味道”的校園環(huán)境：百聯(lián)校園。

楹聯(lián)文化是中國的傳統(tǒng)文化，而且為中國獨有。充分發(fā)揮楹聯(lián)的思想引領(lǐng)及行為規(guī)范的作用，既積淀了學(xué)生的文化底蘊，又引導(dǎo)著學(xué)生在傳承中傳播中華文化，增強學(xué)生的文化自信、民族自信及國家認(rèn)同的意識。

我們做到了“只要有門的地方，就有對聯(lián)”，而且全部為原創(chuàng)。這就不僅僅是傳承與傳播，更是一種能力的培養(yǎng)。

3.銘史文化——創(chuàng)建有“歷史味道”的“王兆時光博物館”（含校史館）。

王兆新村是全國第一個工人新村，始建于上世紀(jì)八十年代初。四十年的歷史不算長，但是卻見證了改革開放的歷程。王兆新村的歷史唯此獨有，不應(yīng)被忘卻?；诖耍瑢W(xué)校開發(fā)建設(shè)了“王兆時光博物館”，以引領(lǐng)、教育學(xué)生不忘歷史、感恩當(dāng)下、奉獻(xiàn)未來。

第二板塊，實踐之樂與心底之善——“踐”之板塊。

加強學(xué)生的生活體驗教育是學(xué)校教育走進學(xué)生生命的良好契機。學(xué)校在學(xué)生的實踐體驗式課程中，開發(fā)了“背書課程”“游學(xué)課程”“助老實踐課程”“新村大集——校園交易體驗課程”“商場義賣課程”等。實踐課程引領(lǐng)學(xué)生走進生活、了解社會，鍛煉了學(xué)生各種生活必要的能力，培養(yǎng)了學(xué)生社會責(zé)任意識、民族責(zé)任意識及家庭責(zé)任意識，收到了良好的教育效果。

第三板塊，活動之趣與生活之愛——“動”之板塊。

活動育人的功效事半功倍。學(xué)校教育中，“課堂教學(xué)”雖然是教育的主陣地，但是更大的功能是建立學(xué)生的認(rèn)知體系，而學(xué)生的能力體系是通過各種活動形成并建立起來的。所以，學(xué)校遵循“教在室內(nèi)，育在室外”的策略，加大學(xué)生室外活動教育的力度，通過每年的“雪舞新村”的冰上課程，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，具體包括雪地繩舞、雪地足球、冰球、冰壺等。另外還有每天的大課間，以“家國情懷”為主題，包括國字操、《少年中國說》誦讀、手語操《國家》、中華武術(shù)等文化元素，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、感恩之心。

此外，每年的春季，學(xué)校都舉辦“曲水流觴”誦詩節(jié)活動；每年的五月五日，是“五五之約”詩詞對抗擂臺賽的日子；每周三的第二節(jié)課間，是我校的“新村文苑”國學(xué)大講堂活動。

各種活動的開展，完善了課程體系的建設(shè)，豐富了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，在學(xué)生的思維啟迪、能力培養(yǎng)、行為引領(lǐng)等方面，均取得了很好的效果。

“元善”教育在王兆新村小學(xué)已經(jīng)實踐了六年，也取得了一定的成果。我們會在今后的工作中，繼續(xù)實踐，查找不足，不斷完善，讓每一個走進學(xué)校的學(xué)生，讀書明理，思正習(xí)良。