■甘肅省張掖市山丹縣幼兒園 王海英

幼兒階段的教育，注重對幼兒的啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。在幼兒園大班時期為幼兒建立良好的思想啟蒙，樹立正確的社會認知是非常重要的。幼兒對音樂的熱愛是天性，作為幼兒園教師，在教學的過程中要充分利用幼兒天性，從幼兒的興趣角度出發(fā)，有效地開展音樂活動。在音樂活動中加以引導，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，提高幼兒藝術修養(yǎng)，做好幼兒音樂啟蒙教育。

一、大班幼兒在開展音樂活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要作用

研究調查表明，音樂對幼兒有很強的吸引力，對豐富幼兒思想發(fā)揮著至關重要的作用。有效地開展音樂活動，充分地利用幼兒愛玩兒的心理，讓幼兒積極地參與到音樂活動中，不僅可以實現(xiàn)幼兒藝術性啟蒙，提高幼兒對音樂的認識，還可以有效地提高幼兒的想象思維能力和創(chuàng)作思維能力。教師在帶領幼兒學習音樂課程的過程中，通過聆聽音樂節(jié)奏，分析歌詞內(nèi)容及其演奏風格引導幼兒展開想象，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師要根據(jù)音樂教學目標有效地組織音樂活動，制定教學計劃，充分發(fā)揮音樂活動的作用，利用音樂活動提高幼兒的藝術及綜合能力。

（一）音樂教育對大班幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

大班幼兒時期是學齡前開發(fā)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性思維的關鍵時期。這一年齡段的幼兒有較強的好奇心，對新鮮事物接受能力較快，有豐富的想象力和學習能力。音樂教育對幼兒來說有著非常重要的作用，是對幼兒的音樂啟蒙。優(yōu)美的音樂旋律可以安撫幼兒的內(nèi)心。當幼兒聽到優(yōu)美的音樂旋律，在音樂的感知下結合自己的理解不由自主翩翩起舞，不僅鍛煉了幼兒的音樂節(jié)奏感，還鍛煉了幼兒手腳協(xié)調能力，增加了幼兒對音樂的感受，讓幼兒對音樂有了自己獨到的見解。

（二）從大班幼兒興趣出發(fā)，音樂活動能培養(yǎng)其創(chuàng)造性

要想提高音樂教育的教學效率，就要從幼兒的興趣出發(fā)，有效地利用音樂活動增加幼兒對音樂的興趣，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的品格。幼兒由于年齡小，對學科專注力不足，很難把心思放在一件事情上。針對這一情況，教師在音樂教育的過程中要注重從幼兒的興趣出發(fā)，開展豐富的音樂實踐活動，充分利用幼兒探索心理開展教學活動。在音樂活動中，引導幼兒勇敢地參與進來，增強幼兒對音樂的興趣愛好，如此，有利于加強培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的品格。

二、教師在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的具體策略

隨著新課標的改革，幼兒教育要充分發(fā)揮啟蒙作用，引導幼兒突破思維限制，加強創(chuàng)新能力，進一步完善幼兒教育的教學目標。對幼兒來說，組織音樂活動可以有效提高幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的藝術水平，讓幼兒的身心健康得到全面發(fā)展。作為幼兒教師，在寓教于樂的教育理念指導下，筆者就如何有效地開展音樂活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，具體提出了以下幾點策略。

（一）營造輕松愉快的音樂活動氛圍

為提高幼兒對音樂學習的興趣，增強幼兒音樂活動的積極性，要營造一個輕松愉快的環(huán)境氛圍。環(huán)境氛圍對教學質量的影響是十分突出的，因此教師在開展音樂活動的過程中，要尊重幼兒的想法，營造一個相對輕松、自主的活動環(huán)境。幼兒的思維是發(fā)散性的，充滿著無限的可能性，作為教師不要固化幼兒的思想，要尊重幼兒的個性化差異。有些幼兒在音樂活動的過程中，情不自禁地手舞足蹈、自編自唱的時候，教師不應該急于否定。要學會和幼兒溝通交流，詢問幼兒為何突然間有此想法，必要的時候給予相應的鼓勵和支持，給幼兒營造一個相對自由的活動空間。讓幼兒在自由的唱跳中找到學習音樂的樂趣，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造熱情。在開展音樂活動進行音樂教學的過程中，可以采取游戲化的教學模式，讓幼兒積極地參與到音樂游戲活動中。例如，在進行創(chuàng)作音樂活動教育教學的過程中，讓幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)作主題“秋天”發(fā)揮想象進行音樂創(chuàng)作。引導幼兒思考：“秋天的聲音是什么樣子的呢？”有的幼兒說：“由于秋天葉子落在了地上，腳踩上去有沙沙作響的聲音，因此秋天的聲音是沙沙的。”還有的小朋友說：“秋天果實都成熟了，農(nóng)民伯伯在地里樂呵呵的，開開心心地把果實拿回家，所以秋天的聲音是樂呵呵的?！备鶕?jù)幼兒的創(chuàng)作思維，按照幼兒的個人喜好選擇音樂材料，進行音樂創(chuàng)作，以自編自唱、自演的形式為大家演唱“小樹葉”，有些勇敢的幼兒，通過觀察秋天樹枝及其樹葉的運動狀態(tài)，為歌曲編創(chuàng)了舞蹈，這樣以幼兒為中心的音樂活動，不僅可以加強幼兒對音樂的理解，讓幼兒感受生活，還提高了幼兒獨立自主的思維能力。

（二）開展豐富多彩的大班幼兒音樂活動

對幼兒來說，唱唱、跳跳這些節(jié)奏性較強的音樂活動十分受歡迎，對吸引幼兒的注意力發(fā)揮著重要作用。幼兒階段學習能力強，好奇心強，因此作為教師要充分利用幼兒這一學習特點，開展豐富多彩的大班音樂活動，全面提高幼兒的綜合水平。

1.組織節(jié)奏活動，培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力

對學齡前的幼兒，有節(jié)奏的音樂可以吸引他們的注意力，可以培養(yǎng)大班幼兒的思維創(chuàng)造力。因此，教師在開展教學活動的過程中，要注重對教學樂器的選擇，盡量選取一些節(jié)奏感強好控制的樂器。讓幼兒在吹吹打打中，掌握音樂節(jié)奏規(guī)律，根據(jù)自己的表演曲目進行音樂創(chuàng)作，提高音樂的創(chuàng)作力和演出的表現(xiàn)力。在對幼兒進行節(jié)奏練習的音樂活動中，教師不僅要教會幼兒使用樂器的方法，還要引導幼兒如何掌握并控制音樂節(jié)奏。例如，在進行《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》音樂節(jié)奏教學中，教師通過教育幼兒節(jié)奏變換的方法，讓幼兒加以實踐動手操作，反復練習，找到節(jié)奏變化的規(guī)律，在練習中獲得學習音樂的樂趣。

2.在歌唱過程中，激發(fā)大班幼兒的求異思維

學齡前的幼兒思維變化快，思想較為簡單，很容易被周圍的人固化了思想。因此，在開展音樂教學活動，教師在教育幼兒在唱歌的過程中，要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒思維貫徹到音樂活動中，解放幼兒的固化思想，讓幼兒盡量減少模仿他人。部分幼兒教師，在幼兒遇到問題的時候，總是站在自己的角度為幼兒提供幫忙，有的時候讓幼兒模仿學習，長此以往，幼兒習慣模仿教師和同伴，這對提高幼兒的思維創(chuàng)造性是非常不利的。因此在音樂活動中，教師要尊重大班幼兒的求異思維，對幼兒的大膽創(chuàng)新，與眾不同的歌唱方式要給予鼓勵和肯定，增加幼兒的自信心，讓幼兒勇敢地發(fā)揮想象力，大膽地用思維創(chuàng)作自己喜歡的歌曲，提高綜合能力。

3.組織歌曲仿編活動，調動幼兒的學習熱情

唱歌是音樂教育的基礎，簡單的歌詞，輕快的節(jié)奏很容易被幼兒理解掌握。為了豐富幼兒的學習音樂內(nèi)容，可以有效地組織開展歌曲仿編活動，調動幼兒的學習熱情。歌曲仿編活動，就是針對歌曲的節(jié)奏進行歌詞的改編，例如，在教育幼兒《數(shù)鴨子》這一歌曲中，可以讓幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)奏，填充新歌詞，并用原來的歌曲節(jié)奏演唱出來。這樣的方式不僅可以加強音樂學習的興趣，還可以提高幼兒的語文知識能力，充分調動起幼兒學習音樂藝術與語文知識的積極性。

4.利用音樂游戲，豐富教學內(nèi)容

愛玩游戲是學齡前兒童的天性，作為幼兒教師可以充分利用游戲，有效地開展音樂游戲活動，豐富音樂教育教學內(nèi)容。在進行音樂游戲設計的過程中要貼近生活，選取幼兒好理解的游戲主題。例如，開展“洗手帕”音樂游戲活動，讓幼兒通過生活經(jīng)驗進行藝術創(chuàng)作。引導幼兒結合生活實際觀察洗手帕的過程，融入音樂元素進行表達。在活動的過程中，幼兒通過音樂的變化，來表達自己對生活的理解，進一步提高幼兒的感官能力和創(chuàng)新能力，促進幼兒個人品質的發(fā)展。

（三）建立積極有效的評價機制

在鼓勵幼兒進行音樂創(chuàng)造時，教師要加以引導，讓幼兒融入音樂活動中，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)意構思編創(chuàng)，減少使用“對錯”等判斷性語言對幼兒進行活動評價。要積極肯定幼兒的創(chuàng)作，并加以糾正。例如，“你這首歌曲節(jié)奏控制得很好，動作編創(chuàng)也特別棒，但是歌詞的編創(chuàng)還不是很完美，你能用你聰明的小腦袋創(chuàng)編唱歌曲，做到最好嗎？”這樣鼓勵加建議性的評價可以有效地提高幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒改正錯誤的熱情。為了讓幼兒身心健康得到全面的發(fā)展，就要建立積極有效的評價機制。從學齡前兒童的心理特點出發(fā)，鼓勵幼兒用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在探究音樂中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美，全面提高幼兒的音樂素質。鼓勵性評價機制在音樂活動中的應用，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，為幼兒音樂教育打下良好的基礎。

（四）創(chuàng)新教學方法，開展多元化教學

1.運用啟發(fā)式的教學，開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

在學齡前大班音樂教育的過程中，要注重教學方法的應用，不能機械式地教育幼兒模仿唱歌，這樣是毫無意義的。用模仿的方式進行歌曲的演唱，幼兒的歌聲中沒有靈魂，缺少音樂的渲染力。教師可以采用啟發(fā)式教學的方法，通過對歌曲的描述引起幼兒的思考，加深幼兒對音樂的理解。例如，在進行音樂賞析的活動中，教師在播放音樂后，讓幼兒談一談聽完這首歌曲的感受。這樣既可以加強幼兒對音樂的理解，提高幼兒的語言表達能力，還可以讓幼兒發(fā)動腦筋，開發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.利用情景教學法，調動幼兒的想象力

利用情景教學法，根據(jù)音樂活動設置活動情景，引導幼兒積極地參與到音樂活動中進行角色扮演，調動幼兒的想象力。例如，在進行《大鹿》音樂劇活動中，教師通過引導幼兒進行角色扮演，分別選取小朋友扮演小白兔、大鹿和獵人。通過情景的設定讓幼兒融入角色中，通過音樂旋律和肢體語言表達小白兔遇見獵人的緊張心理和成功逃脫的快樂。讓幼兒以自己為主角，展開想象進行角色的演繹，在游戲中充分調動幼兒的想象力，全面提高幼兒的思維創(chuàng)造能力。

（五）建立圖譜區(qū)角，豐富教學活動

在班級可以設立公共的圖譜區(qū)角，讓幼兒通過自身的想象力，根據(jù)不同的聲音材料展開不同的創(chuàng)造。鼓勵幼兒自我探究，自己動手運用圖譜取角的打擊樂器以及吹奏樂器到進行歌曲的編創(chuàng)，提升幼兒對音樂的感知能力。在班級公共的圖譜區(qū)角中，教師不僅可以讓幼兒學習打擊樂器，還可以讓他們自由探索，鼓勵幼兒動手制作樂器，將一些生活中常見的物品加以加工，例如，玻璃、皮筋、勺子等，作為樂器的主要工具。這樣班級公共圖譜區(qū)角的建立，可以豐富幼兒的課余生活，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維能力，營造自由舒適的音樂活動氛圍，增加幼兒對音樂的學習熱情。

三、音樂教學活動中對教師的要求

（一）在教學的過程中，為幼兒提供充分的創(chuàng)造空間

在教學的過程中，要為幼兒提供充分的創(chuàng)造空間。很多教師在音樂授課的過程中，注重對幼兒對與錯的評判，讓幼兒盡量去模仿語氣，掌握節(jié)奏，使學習效果不佳。這種形式化的音樂活動教學方式，并不能起到“寓教于樂”促進音樂教學意義。相反很多幼兒由于膽子小，羞于表達，又害怕說錯，因此對音樂教學產(chǎn)生了抵觸的心理，無法活躍課堂氣氛。因此作為幼兒教師，在教學的過程中要充分考慮到這一特點，不要抑制幼兒的想法，要積極地鼓勵幼兒，引導幼兒，為幼兒提供充分的創(chuàng)造空間，才能更好地提高音樂活動的教學質量，全面促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）以幼兒為活動主體，創(chuàng)新教學理念

隨著新課標的改革，幼兒教育要發(fā)揮啟蒙作用，要將幼兒作為教育的主體。因此在音樂教育的音樂活動課堂上，教師要始終保持著以幼兒為主體的教育理念，開展教學活動。幼兒教師在活動中要明確自己的身份，充分發(fā)揮引導的作用，引導幼兒創(chuàng)新性思維，鼓勵幼兒大膽進行表演。減少在課堂上對幼兒的控制，減少對幼兒的束縛，鍛煉幼兒的主動意識，讓幼兒主動約束自己的日常行為。

（三）關注每個幼兒的表現(xiàn)，尊重個性化差異

每一個幼兒都是獨立的個體，思想和行為都有所不同，因此作為幼兒教師要關注每一個幼兒的活動表現(xiàn)，尊重幼兒的個性化差異。不同的幼兒性格不一樣，在音樂活動中呈現(xiàn)出來的性格也有所不同。有的幼兒熱情開朗在活動中始終占主導地位，而有的幼兒性格比較靦腆，容易害羞，不愛表達自己的想法，還有的幼兒個性較強，好勝心也比較強，在活動中容易產(chǎn)生情緒波動。作為幼兒教師要認真觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的不同特點加以引導，尊重幼兒的個性化差異，全面提高幼兒的綜合素質，為幼兒今后上小學打下堅實的基礎。

四、結語

作為幼兒教師，從幼兒的興趣角度出發(fā)，有效地開展幼兒園的音樂教學活動，提高幼兒的藝術審美，培養(yǎng)幼兒的手腳協(xié)調能力，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，加深幼兒對音樂的理解力。利用音樂教學活動引導幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以寓教于樂的方式引導幼兒在音樂中感受發(fā)揮自己的想象，進一步實現(xiàn)美育的工作目標。