■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué) 吳海英

在初中音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)的作用是不可小覷的，不僅能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂主體地位，還可以反饋學(xué)生的聽課情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。隨著教育改革的深入，對(duì)師生互動(dòng)的要求也更加嚴(yán)格，教師要做好學(xué)生的引路人，給予正確的指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中獲得音樂能力與音樂素養(yǎng)的提升。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中音樂課堂師生互動(dòng)還存在著一系列的問題，制約了課堂教學(xué)效率的提升，亟待改進(jìn)。為此，教師要樹立起“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，使音樂課堂變?yōu)閹熒餐w驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程，構(gòu)建“互為主體”的全新師生關(guān)系模式，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂課堂師生互動(dòng)存在的問題

（一）互動(dòng)意識(shí)薄弱

受音樂能力的限制，部分學(xué)生在課堂上把自己隱藏了起來(lái)，不愿意參與課堂互動(dòng)，害怕被其他學(xué)生嘲笑，難以融入課堂互動(dòng)中。還有一些學(xué)生對(duì)教師講述的音樂知識(shí)和音樂技能不感興趣，沒有掌握正確的音樂學(xué)習(xí)技能，當(dāng)教師提出互動(dòng)問題后，學(xué)生不知道如何回答，課堂教學(xué)效果不佳。另外，由于初中音樂教材中所涉及的音樂曲目大多是民族的、經(jīng)典的，音樂形式與學(xué)生喜歡的流行音樂不同，學(xué)生在課堂互動(dòng)中不夠積極與主動(dòng)，互動(dòng)意識(shí)薄弱，影響了初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）互動(dòng)形式單調(diào)

音樂是情感的表達(dá)，音樂內(nèi)涵只可意會(huì)不可言傳。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂美，感受音樂中的情感。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都是教師提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只需按部就班地執(zhí)行，導(dǎo)致音樂課堂成了教師的“一言堂”。而且課堂互動(dòng)以教師提問、學(xué)生回答為主，將學(xué)生的思維限定在了教師的條條框框中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的意見或向教師提問，使音樂互動(dòng)流于形式。

（三）缺乏情感溝通

有效的師生互動(dòng)對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要的作用，在教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)主要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以音樂知識(shí)為主，忽略了學(xué)生情感上的需求，至于學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么樣的音樂知識(shí)、喜歡什么樣的互動(dòng)方式教師并不了解，打擊了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。還有些教師在互動(dòng)時(shí)只選擇優(yōu)等生，對(duì)學(xué)困生則不聞不問，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)，最終影響師生互動(dòng)的實(shí)效。

二、初中音樂課堂教學(xué)師生高質(zhì)量互動(dòng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)造氛圍，強(qiáng)化互動(dòng)動(dòng)機(jī)

根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，音樂教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，營(yíng)造一種輕松、開放的教學(xué)氛圍，讓越來(lái)越多的初中生喜歡上音樂課，給師生互動(dòng)做好鋪墊。音樂具有一定的抽象性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，這就要教師注重基礎(chǔ)教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供多種多樣的學(xué)習(xí)渠道，使不同水平的學(xué)生都能有所收獲。針對(duì)學(xué)生不敢與教師交流的現(xiàn)象，教師要提高自己的教學(xué)水平，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇他們喜聞樂見的音樂內(nèi)容，使學(xué)生逐漸消除畏難情緒，在音樂課堂中活躍起來(lái)。很多音樂教師在課堂上只給學(xué)生播放音樂歌曲，然后讓學(xué)生模仿著唱歌，這樣的音樂課堂是枯燥的、不完善的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的音樂思維。在新時(shí)期，教師要充分重視師生互動(dòng)的動(dòng)機(jī)和頻率，分享學(xué)習(xí)音樂的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，為課堂注入生機(jī)與活力，讓音樂走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。

師生互動(dòng)并不是盲目的、沒有意義的，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該明確互動(dòng)目標(biāo)，做好學(xué)生的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見，不斷積累音樂經(jīng)驗(yàn)，為深入學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代美育教育理念下，音樂教學(xué)需要體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性和綜合性的特點(diǎn)，師生都要活躍在課堂上，在輕松的心境中開啟智慧、凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。音樂學(xué)科要體現(xiàn)審美教育目標(biāo)，教師在互動(dòng)中應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力，給學(xué)生帶來(lái)具有美感的音樂體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，逐步形成審美觀念，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。音樂學(xué)科要體現(xiàn)情感教育目標(biāo)，教師可以通過多媒體來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中受到感染和啟發(fā)，獲得情感共鳴，將枯燥的教材知識(shí)變得生動(dòng)、形象，開闊音樂文化視野。音樂學(xué)生要體現(xiàn)生本教育理念，教師要把課堂互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)，并且樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）巧妙提問，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師每播放完一個(gè)音樂歌曲后，就會(huì)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們覺得這首歌好聽嗎？”其實(shí)這樣的提問是沒有效果的，學(xué)生的音樂欣賞能力是分層次的，不同的學(xué)生對(duì)同一首音樂歌曲的感受也是不同的。所以，師生互動(dòng)要想取得實(shí)效，必須在教學(xué)過程中做出改變，圍繞學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行提問，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)音樂有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生的思考過程也是他們對(duì)音樂的感知過程，經(jīng)過自己的努力回答出問題后，音樂印象也會(huì)更加深刻。教師需要明確一點(diǎn)，師生互動(dòng)是需要合作實(shí)現(xiàn)的，在提問后多關(guān)注學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從不同的角度回答問題，找到音樂的本質(zhì)。在每一次提問后，都要對(duì)學(xué)生的回答做出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，不僅包括音樂專業(yè)知識(shí)，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂進(jìn)步程度等方面做出指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

提問是一個(gè)非常好的互動(dòng)方式，音樂教師要把握好提問的度，由淺入深地進(jìn)行游戲提問，在每次提問之后給學(xué)生留出思考的時(shí)間，同時(shí)可以向?qū)W生滲透音樂學(xué)習(xí)的方法，使每一次提問都能促進(jìn)師生互動(dòng)，最終滿足初中生的音樂需求。音樂教師要善于選擇開放式的提問，因?yàn)樗囆g(shù)是沒有界線的，教師給學(xué)生提出的音樂問題，不要設(shè)置固定答案，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)創(chuàng)造性思維，盡情享受音樂帶來(lái)的快樂。教師還可以跟學(xué)生一起探討音樂問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，真正提高師生互動(dòng)水平。音樂教師可以設(shè)置游戲式的提問，將一些音樂問題融入日常游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊做游戲一邊回答問題，這樣既能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，也強(qiáng)化了音樂理解力和感悟力。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答問題時(shí)，也不要過分地責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，然后避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。初中音樂知識(shí)主要以記憶和理解為主，在每次提問以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立音樂筆記，將自己認(rèn)為重要的或者自己喜歡的音樂知識(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)過日積月累就會(huì)成為一筆寶貴的財(cái)富。

（三）合作學(xué)習(xí)，拓展互動(dòng)空間

音樂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，在初中音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的作用，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還創(chuàng)造了師生平等交流與互動(dòng)的空間，使教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的合作伙伴，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生與人合作的信心。在具體實(shí)施中，教師要根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，確保學(xué)生在組內(nèi)可以良好溝通、互相幫助，在組間又可以公平競(jìng)爭(zhēng)，避免學(xué)生產(chǎn)生不公平的心理，營(yíng)造合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，為有效師生互動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

小組劃分完成后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，可以根據(jù)單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)歌舞劇、唱歌比賽、音樂游戲PK等合作型任務(wù)，讓學(xué)生把日常所學(xué)到的音樂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。初中生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)，對(duì)外界事物具有自己的認(rèn)知，并且由于生活環(huán)境、社會(huì)背景、思維能力等的不同，學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)知也是各不相同的。教師可以抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的音樂話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，以話題為主線，以音樂為媒介，將師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合，在互動(dòng)交流中感受和領(lǐng)悟音樂的真諦。初中生經(jīng)過音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了不少音樂知識(shí)和音樂技能，但是音樂基礎(chǔ)仍較為薄弱，在音樂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難。教師在教學(xué)中要善于觀察和反思，從與學(xué)生的互動(dòng)中獲得有效的教學(xué)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在這些重難點(diǎn)之處設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，和學(xué)生一起深入分析音樂作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的多元理解。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去選擇相應(yīng)的內(nèi)容，這樣可以展現(xiàn)他們的聰明才智，也能提升合作的效果。

（四）師生歌舞，增進(jìn)師生互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的音樂經(jīng)歷、音樂知識(shí)和音樂技能，每個(gè)學(xué)生都有過人之處。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、賦予期待，讓更多的學(xué)生在音樂課堂上“動(dòng)”起來(lái)，與教師一起進(jìn)行歌唱和舞蹈，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性是初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)往往是從模仿開始的。教師是學(xué)生最直接的模仿對(duì)象，在教學(xué)中教師要做好示范演唱或舞蹈演示，用甜美的歌聲、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的舞蹈吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生陶醉其中，與教師產(chǎn)生情感上的互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以主人翁的身份融入課堂教學(xué)中，在師生互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

音樂欣賞課是初中音樂教學(xué)中的重要組成部分，它不僅豐富了學(xué)生的音樂情感，還開闊了學(xué)生的音樂視野。傳統(tǒng)的音樂欣賞課以學(xué)生“聽”為主，至于學(xué)生是否認(rèn)真聽、在聽的過程中是否有情感變化等，教師很難監(jiān)控，欣賞效果很不理想，做不到真正意義上的音樂欣賞。為此，教師可以在音樂欣賞中設(shè)計(jì)律動(dòng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟隨音樂旋律隨性地舞蹈，用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解。對(duì)一些有故事情節(jié)的音樂作品，教師還可以采用即興表演的形式進(jìn)行教學(xué)，教師負(fù)責(zé)旁白，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)音樂作品中的人物形象，通過角色扮演，學(xué)生能走進(jìn)音樂，用心去感受作品，使音樂欣賞由傳統(tǒng)的教師到學(xué)生的單向授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)中，教師也可以引入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用樂器為學(xué)生演奏，讓學(xué)生跟著教師的演奏進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，也可以讓學(xué)生在學(xué)唱中加入自己的肢體動(dòng)作，使音樂學(xué)習(xí)更深入。除了教師演奏外，還要讓有能力的學(xué)生來(lái)演奏樂器，教師跟著學(xué)生的音樂伴奏進(jìn)行演唱，在其中加入師生創(chuàng)編的舞蹈，抒發(fā)自己對(duì)音樂作品的理解，和學(xué)生一起感悟歌曲的內(nèi)涵。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高互動(dòng)效果

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新了初中音樂課堂教學(xué)模式，為師生互動(dòng)錦上添花，提高了互動(dòng)效果。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不愿意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，他們認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)時(shí)間制作課件，而且還難以把控課堂，這樣的思想是錯(cuò)誤的，教師必須緊隨時(shí)代步伐，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式，給學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，利用設(shè)備終端加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難發(fā)送給教師，教師利用智慧平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和解答，實(shí)現(xiàn)了因材施教，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師要發(fā)揮班級(jí)群的作用，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的溝通，還可以聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)揮家校合力，使音樂教學(xué)更上一層樓。

在課堂導(dǎo)入中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集和音樂作品內(nèi)容相關(guān)的信息資料，為學(xué)生講述音樂作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、創(chuàng)作者的資料、同一作者的不同作品、音樂作品的現(xiàn)場(chǎng)演出等，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極與教師開展互動(dòng)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載一些有趣的無(wú)聲視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行配樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分感受音樂要素在塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂情感中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含豐富的音樂資源，音樂教材中的很多音樂作品都被后人改編或加入了新潮的音樂元素，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集這些作品，并拿到課堂上進(jìn)行對(duì)比討論，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂的“美”和新音樂形式的“新”，培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的音樂情懷。另外，音樂教師要控制好運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的度，如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生觀看課件、視頻等，會(huì)影響學(xué)生的視力，也會(huì)在一定程度上減弱師生互動(dòng)效果，所以要統(tǒng)籌兼顧，尋找網(wǎng)絡(luò)與音樂教學(xué)的契合點(diǎn)，展現(xiàn)音樂教學(xué)的特色。

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)模式的融入改變了初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，給初中生創(chuàng)造更寬廣的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的提高。音樂教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要善于把握學(xué)生的情感和需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，全身心地參與到音樂課堂互動(dòng)中，促進(jìn)音樂教學(xué)高效發(fā)展。