■浙江省杭州市蕭山區(qū)市心小學(xué) 黃建煒

“雙減”政策的提出為課堂教學(xué)提供了新的方向與路徑，從數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂評價等諸多方面入手，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)弊端；從多維度入手改善以往課堂活動存在的問題；從多維度入手，推動數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實施?！半p減”政策下的精準(zhǔn)教學(xué)措施的應(yīng)用，從以往數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題入手，打造新型的、多元的適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動平臺，從多維度共同促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)措施的制定與實施。

精準(zhǔn)教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情、生長規(guī)律、學(xué)生價值等方面素養(yǎng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定科學(xué)合理的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建符合小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的多元化平臺，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力；同時通過“雙減”政策的落實，也進一步實現(xiàn)減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)必要性分析

首先，從學(xué)科教學(xué)發(fā)展角度分析，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，能夠有效改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，從數(shù)學(xué)教學(xué)特征入手，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的“減量”課堂，將傳統(tǒng)教師講解的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究活動，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。其次，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計也是數(shù)學(xué)精準(zhǔn)課程的重要組成部分，作業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效?！半p減”政策要求低年級不允許布置課后作業(yè)，中高年級作業(yè)總時間不能超過1小時，但是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識依然需要鞏固、應(yīng)用，因此課堂作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計，就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，從課堂精準(zhǔn)評價分析，以往應(yīng)試教育理念下課堂評價往往“一刀切”，教師用同樣的標(biāo)準(zhǔn)（比如成績高低）來評價所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生具體學(xué)情，因此評價的作用并沒有完全凸顯出來?！半p減”政策下的精準(zhǔn)評價，從數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特征入手，結(jié)合不同層次學(xué)生的具體學(xué)情，將不同評價主體、評價內(nèi)容融入具體學(xué)科活動過程，從而進一步通過數(shù)學(xué)教學(xué)評價活動的組織，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中、數(shù)學(xué)作業(yè)過程中存在的問題，從而更進一步明確下一階段的教學(xué)設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計的方向。

總而言之，“雙減”政策下的精準(zhǔn)課堂要從學(xué)生的具體學(xué)情入手，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、作業(yè)以及課堂評價模式，探索精準(zhǔn)教學(xué)的有效方案，為學(xué)生打造高效課堂學(xué)習(xí)與活動的平臺，從而更進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)、高效課堂的構(gòu)建。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略分析

（一）減量——精準(zhǔn)課堂

“雙減”政策下課堂“瘦身”是非常必要的，以往應(yīng)試教育理念下，教師的講解占據(jù)了課堂的大部分時間，留給學(xué)生的自主思考、合作分析的機會并不多，因此單一講解、練習(xí)的方式下，課堂缺少趣味性、靈活性，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且影響了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。久而久之，高耗能、低產(chǎn)出成為普遍現(xiàn)象，學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)也不可避免。因此，“雙減”政策下精準(zhǔn)教學(xué)措施的實施，首先要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化入手，針對本階段學(xué)生的具體學(xué)情，打造趣味、探究、高效的課堂活動模式。

1.趣味課堂

趣味課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式之一，“雙減”政策下，課堂教學(xué)的重點回歸課堂，那么借助趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的點入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的活動情節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生從小建立起良好的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)高年級乃至整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

以低年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)就包含了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，那么趣味課堂就成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要陣地。比如，在“8、9的分與合”學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體情景的創(chuàng)設(shè)，借助學(xué)生熟悉的動漫角色，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，打造視覺化的課堂學(xué)習(xí)。例如，以“西游記”為課前引導(dǎo)，將2～7分與合的復(fù)習(xí)知識展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生幫助動漫角色解決問題，然后再通過解決問題的過程引出新知識8、9分與合的學(xué)習(xí)。通過動漫情節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生能快速投入課堂具體情節(jié)中，然后學(xué)生以小組為單位，進行知識的復(fù)習(xí)與新知識的探究。在具體活動中，教師借助智慧課堂教學(xué)工具，首先將2～7數(shù)字分與合的相關(guān)內(nèi)容進行趣味游戲測試，比如，數(shù)字找朋友、分分合合等活動形式，讓學(xué)生對10以內(nèi)的加減法進行熟悉，一則提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，二則通過具體的分與合的練習(xí)，也能進一步帶動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

如此通過多媒體教學(xué)活動的引導(dǎo)，借助學(xué)生熟悉的情景內(nèi)容以及遞進式問題情境的應(yīng)用，增加學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)主動思考、主動學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的課堂探究活動奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)具體從低年級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、主動學(xué)習(xí)意識較差的具體學(xué)情入手，因材施教，創(chuàng)設(shè)趣味動漫引導(dǎo)情境，讓學(xué)生能積極應(yīng)對后續(xù)學(xué)習(xí)問題，從而達到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.探究課堂

探究課堂也可稱為項目課堂，就是將課堂所學(xué)知識分解為幾個簡單的項目，一則能夠降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，二則能夠各個擊破課堂重難點問題，從而達到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以“租船問題”課堂探究活動為例，租船問題是低段解決問題中比較典型的一類，這一類問題的難點在于學(xué)生能否從眾多的方案中找到最優(yōu)方案。以往教學(xué)中，教師習(xí)慣于通過直接講解方式，學(xué)生看似“學(xué)會”了，但是只要換一種方式，甚至換一個數(shù)字，大部分學(xué)生就會出現(xiàn)問題，究其根源，還是由于學(xué)生并沒有建立起此類問題的解題思路。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從以往教學(xué)出現(xiàn)的問題入手，為學(xué)生搭建主動思考、合作探究的情境，讓學(xué)生能夠通過一個問題了解這一類型題目的解決問題的方案，從而建立起系統(tǒng)的問題解決思路。

3.思路引領(lǐng)，四步驟引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題

“審題——簡化——分析——答”這四個步驟是我們?nèi)粘＝鉀Q問題的基本思路，雖然在課堂上、測試中教師無數(shù)次重點強調(diào)，但是很多學(xué)生還是會忽略審題、簡化這兩個步驟，導(dǎo)致最終題目分析錯誤。那么在“租船”問題探究中，為了避免此類問題出現(xiàn)，教師可以一步引導(dǎo)學(xué)生進行合作分析。

案例：怎樣租船最省錢？（教師和學(xué)生共32人去游樂場劃船，其中大船每條船租金為30元，可以坐6人，小船每條船租金為24元，可以坐4人，請問怎樣租船最省錢呢？）以案例為引導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述四個步驟進行小組合作探討。在探討過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行問題引導(dǎo)，方便學(xué)生對題目信息進行正確、合理的簡化。比如，找到最省錢的方案之前，我們需要知道什么呢？到底誰比較便宜呢？等問題，讓學(xué)生能明確審題、簡化的最終目的是什么。通過簡單的師生互動環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了審題，通過審題，學(xué)生明確了最終的解題目標(biāo)“最省錢”，也明確了階段目標(biāo)“大船小船誰省錢”。那么接下來的簡化過程，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解來進行簡單的題干信息提煉，要求用最簡單明了的數(shù)字、文字，體現(xiàn)出題目的數(shù)量關(guān)系。在前期的審題和簡化過程中，學(xué)生對整個題目信息有了一個系統(tǒng)、清晰的提煉，后續(xù)的分析和總結(jié)過程就會非常順利。

4.自主討論，搭建學(xué)生合作探究平臺

自主討論是整個問題的關(guān)鍵，在前期清晰分析的基礎(chǔ)上，后續(xù)的討論就是考查學(xué)生理論付諸實踐的能力。在具體討論問題的過程中，教師可以為學(xué)生搭建項目化學(xué)習(xí)的機會與平臺。同時也要注重問題的引導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生找到問題的出口，比如，當(dāng)學(xué)生陷入只租一種船的誤區(qū)時，教師可以適時提問：同學(xué)們，剛才的兩種方案都非常好，那么還有沒有其他想法呢？比如，兩種類型的船，可不可以搭配起來呢？搭配起來會不會更省錢呢？簡單的一句話或許就能讓學(xué)生茅塞頓開，從而將項目探究繼續(xù)進行下去，最終找到最佳的解決問題方案。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用，通過課堂學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)，學(xué)生能解決生活中的問題。那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三？這就需要師生在課堂上密切配合，幫助學(xué)生在具體的討論過程中學(xué)會方法，找到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的思路。租船問題看似簡單，實則需要學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化以及知識的靈活應(yīng)用，同時也考查學(xué)生的數(shù)感。因此在課堂探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能用簡短的話把題的關(guān)鍵點講清楚，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵的能力；租船問題就是要學(xué)會抓關(guān)鍵，同時學(xué)會觀察、分析、調(diào)整方案，才能夠高效學(xué)習(xí)、高效應(yīng)用。

如此在項目化課堂探討過程中，教師將不同學(xué)情學(xué)生分為討論小組，借助項目化學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)進行深入探討，通過對一道題的分析，掌握此類問題的解決思路，進而能夠舉一反三。

（二）增效——精準(zhǔn)作業(yè)

精準(zhǔn)教學(xué)是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么精準(zhǔn)作業(yè)就是保證高效教學(xué)的關(guān)鍵舉措?！半p減”政策提出小學(xué)低年級不允許布置課后作業(yè)，其他年級作業(yè)時間不超過60分鐘，那么如何針對各個年級安排隨堂作業(yè)，成了教師精準(zhǔn)教學(xué)的重要關(guān)注點。

1.隨堂作業(yè)

低年級隨堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情進行分層設(shè)計，確保學(xué)生在隨堂作業(yè)過程中能有不同的收獲。比如，在8、9的分與合作業(yè)設(shè)計中，教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件，通過分層次的游戲化作業(yè)形式，滿足低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)需求。針對計算能力較弱的學(xué)生，此堂課的作業(yè)可以通過“趣味分水果”“小蝌蚪找媽媽”等形式，將數(shù)字的分與合通過動漫動畫的形式呈現(xiàn)出來，將問題作為學(xué)生闖關(guān)的鑰匙，每答對一個問題，就能夠前進一個關(guān)卡，同時獲得相應(yīng)的積分，最后通過積分來兌現(xiàn)獎品。針對計算能力和理解能力較強的學(xué)生而言，此部分內(nèi)容可以通過應(yīng)用題的形式，將題目隱藏在故事情境中，學(xué)生通過分析故事內(nèi)容，提煉信息，最終通過計算的過程得出正確的結(jié)果，如“營救行動”等。通過分層次的線上隨堂作業(yè)，教師不僅能及時了解每個學(xué)生當(dāng)堂課內(nèi)容的掌握情況，而且通過后臺數(shù)據(jù)，還能清晰地看到每個問題的答題情況，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動以及下一堂課的教學(xué)計劃的制訂提供更精準(zhǔn)的方向。

2.拓展作業(yè)

拓展作業(yè)可以通過更多元化的形式挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，比如，數(shù)學(xué)實驗活動融入數(shù)學(xué)作業(yè)體系中，借助課后服務(wù)時間引導(dǎo)學(xué)生針對自己喜歡的數(shù)學(xué)問題進行探討。如數(shù)學(xué)月歷中的秘密、七巧板的秘密等，學(xué)生在動手、動腦活動中，能將課堂所學(xué)的知識更進一步地融合到生活中，從而達到借助數(shù)學(xué)活動解決生活問題的目標(biāo)。

（三）明“路”——精準(zhǔn)評價

精準(zhǔn)評價是“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的又一個重要保證，通過精準(zhǔn)評價，教師能夠明確教學(xué)方向，學(xué)生能夠了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題；在評價過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，然后學(xué)生之間相互評價，最后進行教師綜合評價，如此實現(xiàn)評價主體的多元化。隨后，在制定評價內(nèi)容的過程中，教師也要從學(xué)生活動過程中的各個方面的表現(xiàn)入手，制定多元化的評價內(nèi)容，通過多元內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行活動過程反思。再者，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差別，因此評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因人而異，如此才能更好地發(fā)揮精準(zhǔn)評價的功效。

以多元化評價內(nèi)容為例，針對租船問題探究的評價，教師借助線上工具引導(dǎo)學(xué)生對自己合作過程中的表現(xiàn)進行自我分析與評價。

·你是否做到了拿到問題之后先審題？

·你知道審題的目的是什么嗎？

·你能否意識到為什么要多租大船？

·你是否能夠準(zhǔn)確地找出最佳租船方案，并能說出自己的見解。

……

“雙減”政策推行之后，教學(xué)的關(guān)注點產(chǎn)生了明顯的變化，教師的眼光不再只放在學(xué)生成績上，更加關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展；通過多元化評價問題的設(shè)計，以及學(xué)生的自我評價過程，學(xué)生不僅能夠進行自我反思，了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢，方便查漏不缺，還能提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時教師通過數(shù)據(jù)反饋也能了解學(xué)生在探討、分析問題過程中存在哪些問題，能夠更進一步明確學(xué)生在此類問題中的弱點，然后制訂更具針對性的教學(xué)活動計劃和作業(yè)輔助計劃；相比較傳統(tǒng)評價缺失的課堂，精準(zhǔn)評價下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加精簡，效果卻更加明顯，從而真正達到了減負增效的目標(biāo)。

總而言之，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的落實，需要從課堂教學(xué)、學(xué)科作業(yè)、課堂評價等多維度入手，積極落實“雙減”政策要求，從學(xué)生的具體需求入手，詳細分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制定更具針對性的教學(xué)活動計劃、作業(yè)設(shè)計方案以及課堂評價措施等，為學(xué)生搭建多元化的課堂學(xué)習(xí)、課后活動平臺，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，全面改善以往應(yīng)試教育理念下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新路徑，從而更進一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。