鐘敏

摘 要：新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，中職院校教育教學(xué)各項(xiàng)工作備受教育界乃至全社會(huì)廣泛重視和關(guān)注。黨的十九大報(bào)告正式提出：新時(shí)代應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神。 中職院校作為新時(shí)期優(yōu)秀技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀專業(yè)人才的教育重任，并且在日常職業(yè)教育各項(xiàng)工作全面深入開(kāi)展過(guò)程中，也需要以生為本，有效培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神。當(dāng)前階段，如何在中職院校職業(yè)教育教學(xué)各項(xiàng)工作中創(chuàng)新化培養(yǎng)與提升學(xué)生工匠精神，已然成為中職院校教育教學(xué)工作者不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個(gè)重要教育學(xué)術(shù)課題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中職院校;工匠精神;創(chuàng)新培養(yǎng)策略

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大幕開(kāi)啟，中職院校學(xué)生獲取各類信息、資訊的途徑和渠道變得更加多元化和豐富化。在“海量化”信息的迅速傳播大環(huán)境下，一些不良信息與多元化思想必然會(huì)對(duì)中職學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與道德觀念產(chǎn)生一定負(fù)面影響。工匠精神的提出，針對(duì)新時(shí)代中職學(xué)生改善思想，樹(shù)立正確“三觀”具有極為重要的促進(jìn)與改善作用。工匠精神的內(nèi)涵與核心涵蓋了精益求精、兢兢業(yè)業(yè)、不急不躁等諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)生有效應(yīng)對(duì)和處理各類社會(huì)復(fù)雜信息以及未來(lái)步入工作崗位能夠起到積極的影響。因此，新時(shí)代背景下，中職院校需要真正意義上的讓工匠精神全面滲透和融入到職業(yè)教育各個(gè)領(lǐng)域與各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有效培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)秀的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

一、解析中職教育實(shí)踐中工匠精神的主要內(nèi)涵與具體特征

從主體概念上來(lái)講，所謂工匠精神通常是指匠人在日常工作以及勞動(dòng)過(guò)程中所展示出的各種優(yōu)秀品質(zhì)與高尚思想。其主要內(nèi)涵主要體現(xiàn)為愛(ài)崗就業(yè)、敢于創(chuàng)新、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)以及協(xié)作共進(jìn)等方面。毋庸置疑的是，新時(shí)代中職學(xué)生需要具備和擁有的工匠精神主要內(nèi)涵與具體特征也完全與上述五大方面所高度契合。具體來(lái)講，愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)疑是工匠精神中的主體特征與最重要內(nèi)涵，愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)于中職學(xué)生而言就是提倡每個(gè)人不僅要熱愛(ài)自己的工作崗位，而且要真正意義上的承擔(dān)起崗位職責(zé)，恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的工作。這一內(nèi)涵也堪稱為其他四大內(nèi)涵的先決條件與重要基礎(chǔ);敢于創(chuàng)新對(duì)于中職學(xué)生而言就是提倡每個(gè)人在未來(lái)工作中不能局限于當(dāng)前擁有的技能、手法與實(shí)力，而是要不斷接受各種新鮮事物，敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)全新的工作思想與工作方式，進(jìn)而讓自身綜合能力得到質(zhì)的提升;精益求精是指每一名中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自身工作中保證質(zhì)量與效率，并且追求完美結(jié)果，讓自己變得更加優(yōu)秀;無(wú)私奉獻(xiàn)通常是指中職學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)踐過(guò)程中必須要能夠遵守道德規(guī)范，并且始終堅(jiān)守工作崗位，能夠針對(duì)各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與回報(bào)進(jìn)行自我克制，形成高尚人格;協(xié)作共進(jìn)則是全面倡導(dǎo)中職學(xué)生在日常工作過(guò)程中必須要加強(qiáng)與他人的交流、合作與溝通。畢竟個(gè)人力量有限，團(tuán)隊(duì)的力量則是無(wú)窮無(wú)盡的。中職學(xué)生必須要積極與他人協(xié)作，進(jìn)而讓各項(xiàng)工作能夠更加高質(zhì)量、高效率的全面運(yùn)轉(zhuǎn)與深入。

二、新時(shí)代有效培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的重要意義

客觀而言，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展之路與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比之下仍舊存在諸多客觀差距。西方諸多優(yōu)秀的企業(yè)對(duì)“工匠精神”能夠不斷完美傳承與持續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且擁有諸多精益求精、技術(shù)精湛的優(yōu)質(zhì)人才。而我國(guó)諸多企業(yè)在品牌、品質(zhì)與知名度上的確與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在各種不足和欠缺，并且員工自身也較為缺乏優(yōu)秀的工匠精神，過(guò)于片面化、急切化的追求短期經(jīng)濟(jì)效益。與此同時(shí)，鑒于我國(guó)的官本位思想的根深蒂固，這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)?yè)駱I(yè)與步入社會(huì)選擇工作過(guò)程中產(chǎn)生了極大的影響。許多企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者提出的首要要求就是“學(xué)歷”。這無(wú)疑讓中職學(xué)生處于一個(gè)較為弱勢(shì)和尷尬的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)位置，并且受到重視度與關(guān)注度較低。此外，中職院校在新時(shí)代教育教學(xué)大環(huán)境下自身往往也缺乏科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、完善的教學(xué)體系，加之教學(xué)目標(biāo)不足、師資力量有限，結(jié)果致使中職畢業(yè)生整體就業(yè)率較為低下。想要扭轉(zhuǎn)和改變上述困境與窘境，中職院校就必須要充分理解和明確工匠精神的重要內(nèi)涵與教育價(jià)值，進(jìn)而在日常教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中完美滲透和融入工匠精神。不僅能夠讓中職學(xué)生在工匠精神感召與指引下更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識(shí)，而且能夠有效培養(yǎng)新時(shí)代中職學(xué)生優(yōu)秀的價(jià)值觀念與良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)“綜合型”專業(yè)人才，為“中國(guó)制造”打下穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新時(shí)代中職院校職業(yè)教育創(chuàng)新化培養(yǎng)工匠精神的有效策略與路徑

（一）中職院校應(yīng)穩(wěn)抓思想政治教育，不斷細(xì)化工匠精神

新時(shí)代教育教學(xué)大環(huán)境下，中職學(xué)校想要真正意義上將工匠精神滲透與擴(kuò)展到教育教學(xué)各個(gè)范疇之內(nèi)，首先就應(yīng)當(dāng)穩(wěn)抓思想政治教育工作，并且細(xì)化工匠精神。站在道德水準(zhǔn)角度來(lái)分析，工匠精神需要中職教育教學(xué)工作者能夠自身?yè)碛袃?yōu)質(zhì)的教育精神、高尚的教學(xué)素養(yǎng)與道德情操，并且能夠在工匠精神培養(yǎng)與引導(dǎo)過(guò)程中擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索能力。因此，中職院校教育教學(xué)工作者們必須要對(duì)工匠精神進(jìn)行科學(xué)、細(xì)化、綜合的分類，能夠針對(duì)每一個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)全面關(guān)注與重視，進(jìn)而提升學(xué)生工匠精神。當(dāng)前階段，將中職學(xué)生思想政治工作擺放在培養(yǎng)工匠精神教育實(shí)踐的首要位置，不僅是要培養(yǎng)中職教師自身教育教學(xué)的精雕細(xì)琢精神與綜合實(shí)踐能力，而且也要潛移默化的培養(yǎng)每個(gè)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中精益求精、勇于鉆研、敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì)。進(jìn)而能夠讓優(yōu)秀的工匠精神布滿與傳遍整個(gè)中職校園，深入落實(shí)與延展到日常教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各處細(xì)節(jié)之中。

（二）發(fā)揮中職學(xué)生自主探索精神，大力提倡校企合作

眾所周知，中職學(xué)校堪稱為新時(shí)期一個(gè)極佳的全面培養(yǎng)優(yōu)秀技能型和綜合型人才的教育大平臺(tái)。鑒于此，新時(shí)期中職學(xué)生的工匠精神的創(chuàng)新培育與有效提升必須要“理論結(jié)合實(shí)踐”的完美實(shí)現(xiàn)。舉例說(shuō)明，我國(guó)在近年來(lái)大力倡導(dǎo)校企合作，進(jìn)而讓中職學(xué)生能夠擁有更加廣闊的實(shí)踐空間，展示自身優(yōu)質(zhì)的自主探索精神與自我學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與辦學(xué)情況積極選擇一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行“校企合作”。進(jìn)而讓中職學(xué)生在正式畢業(yè)之前就能夠利用自身的課余時(shí)間、假期時(shí)間以及實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)入各個(gè)企業(yè)中進(jìn)行鍛煉與實(shí)踐，并且積累更加豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這種合作方式不僅會(huì)為中職學(xué)生自身提供更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐空間，而且也會(huì)讓中職學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中激發(fā)對(duì)未來(lái)工作的向往和熱情，在企業(yè)與各個(gè)實(shí)訓(xùn)工廠的工作與實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟工匠精神的真正精髓與深刻內(nèi)涵，在未來(lái)正式步入工作崗位后能夠變得更加自信樂(lè)觀、精益求精。

（三）中職院校應(yīng)當(dāng)利用校園文化熏陶夯實(shí)工匠精神

客觀而言，工匠精神作為新時(shí)期校園文化的一個(gè)核心內(nèi)容以及重要組成部分，某種程度上來(lái)講不僅是一種職業(yè)精神，同時(shí)也堪稱為對(duì)于我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的完美發(fā)揚(yáng)與傳承。在當(dāng)前階段中職院校全面貫徹與落實(shí)工匠精神創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用校園文化熏陶與感染來(lái)夯實(shí)工匠精神。中職教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中必須要讓每個(gè)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)、理解與肯定工匠精神，進(jìn)而利用優(yōu)秀的教育方式與指導(dǎo)手段全面提高中職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，確保學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后步入工作崗位時(shí)能夠擁有專業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神，讓自身能夠形成“干一行、愛(ài)一行、精一行”的崇高專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)精神。鑒于此，中職院校應(yīng)當(dāng)做好工匠精神的宣傳與推廣各項(xiàng)工作，可以利用學(xué)校電子屏、公告欄、宣傳欄、黑板報(bào)等為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園工匠精神宣傳情境和氛圍，并且讓中職學(xué)生能夠在各種優(yōu)秀模范、先進(jìn)事跡中獲得領(lǐng)悟與升華，進(jìn)而逐漸形成堅(jiān)定的工匠精神理念。舉例說(shuō)明，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，中職院校完全可以積極邀請(qǐng)社會(huì)上一些優(yōu)秀的勞動(dòng)模范來(lái)校開(kāi)展關(guān)于工匠精神的專題講座與專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而讓中職學(xué)生能夠在接受各種培訓(xùn)過(guò)程中形成獨(dú)到的認(rèn)知與見(jiàn)解，從“真人實(shí)例”中充分感受到工匠精神的實(shí)質(zhì)與精髓所在。

（四）利用專業(yè)課程滲透工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生技能水平

除了上述幾大創(chuàng)新培養(yǎng)策略與有效提升路徑之外，新時(shí)代想要讓工匠精神能夠完美融入到中職院校職業(yè)教育各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要充分利用專業(yè)課程來(lái)滲透工匠精神，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)學(xué)生自身的技能水平與實(shí)踐能力。當(dāng)前階段，中職院校需要與時(shí)俱進(jìn)的積極創(chuàng)設(shè)全方位、科學(xué)化的職業(yè)技能提升體系與機(jī)制，進(jìn)而有效促使技能競(jìng)賽的制度化與常態(tài)化深入進(jìn)行。比如說(shuō)，中職院?？梢栽谌粘＝逃虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極開(kāi)展校內(nèi)中職學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)活動(dòng)，督促與鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)積極參加各級(jí)各類的職業(yè)技術(shù)專項(xiàng)比賽，完美實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以學(xué)促用”的最佳教育效果。實(shí)事求是的講，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大幕開(kāi)啟，中職院校的職業(yè)技能大賽也需要全面向智能化、信息化、數(shù)字化進(jìn)行完美轉(zhuǎn)型與過(guò)渡。與此同時(shí)，各類技能大賽的具體賽制、比賽內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等也必須要彰顯時(shí)代特色，緊隨時(shí)代腳步。新時(shí)代教育教學(xué)創(chuàng)新化、深入化發(fā)展大環(huán)境下，職業(yè)技能大賽堪稱為中職院校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有效延伸與創(chuàng)新形式。中職學(xué)生通過(guò)各類技能競(jìng)賽的參與和比拼，能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行深化理解與增強(qiáng)，并且提升自我的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水平，行之有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的工匠精神。與此同時(shí)，在優(yōu)質(zhì)的工匠精神完美融入自身的思想觀念與價(jià)值取向之后，每一名職業(yè)教育學(xué)生都能夠快速成長(zhǎng)為高水平、高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀技能型、綜合型人才，為將來(lái)走向工作崗位與自我管理和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的、穩(wěn)定的“地基”，并且充分展現(xiàn)出完美的新時(shí)代工匠精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代教育教學(xué)大環(huán)境下，中職院校職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。中職院校必須要真正做到“以生為本”，不僅要加強(qiáng)中職學(xué)生思政教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，還需要注重榜樣示范作用以及以校園文化的熏陶和感染，進(jìn)而讓中職學(xué)生自身綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力得到質(zhì)的提升，培養(yǎng)出自身良好的工匠精神，力爭(zhēng)讓中職院校教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。在工匠精神的感召與引導(dǎo)下，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

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