王迎輝　盧振生　王九龍　張巖

摘 要：為積極響應(yīng)基于OBE理念的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，著力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，本文以汽車服務(wù)工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程“汽車構(gòu)造”為研究對(duì)象，將課程思政與OBE理念協(xié)同作用于“汽車構(gòu)造”教學(xué)全過程，使之相互作用，同向同行，構(gòu)建人才培養(yǎng)中價(jià)值與技能相統(tǒng)一的育人模式，全面提升以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為原則的工程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE 汽車構(gòu)造 課程思政

Teaching Research on “Automobile structure” based on OBE concept of Ideological and political cooperation

Wang Yinghui，Lu Zhensheng，Wang Jiulong，Zhang Yan

Abstract：In order to actively respond to the professional certification of higher engineering education based on OBE concept and strive to cultivate students' all-round development， this paper takes the core basic course “automobile structure” of automobile service engineering as the research object， and synergizes the curriculum ideology and OBE concept in the whole teaching process of “automobile structure” to make them interact and walk in the same direction， to build an education model integrating value and skills in talent training， and to comprehensively improve the quality of engineering education based on the principle of “output orientation”.

Key words：OBE， automobile structure， curriculum ideology and politics

自O(shè)BE理念提出至今，已被世界工程教育專業(yè)認(rèn)證所接受，我國(guó)2016 年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育邁入新的改革發(fā)展階段的同時(shí)，也意味著我國(guó)工程教育將面臨更多挑戰(zhàn)[1]。OBE理念提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向”，不僅在要求學(xué)生具有解決復(fù)雜問題的能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，還應(yīng)該具有較高的人文素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，這與課程思政教育工作中凸顯立德樹人的中心理念完全吻合[2]，因此本文以汽車服務(wù)工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程“汽車構(gòu)造”為研究對(duì)象，探索課程思政與OBE理念的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)與課程大綱，使之同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1 課程思政與OBE理念的結(jié)合點(diǎn)探索

OBE理念中吸納了人本主義心理學(xué)中以學(xué)生為中心的理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指向的是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，而不是局限于課堂本身的考試與測(cè)驗(yàn)[3]，習(xí)近平總書記在2018年9月的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，體現(xiàn)出總書記在教育工作中“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮，只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的這個(gè)根本，才能真正搞好我們的教育教學(xué)工作;OBE理念中要求學(xué)生具有解決復(fù)雜問題的能力，其根本在于自主創(chuàng)新，而新時(shí)代高校也在不斷鑄就創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐，我國(guó)也在不斷實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略;OBE的核心理念與地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方，立足于地方性、應(yīng)用型、開放式、國(guó)際化的辦學(xué)定位，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、養(yǎng)德性、善創(chuàng)新、高素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格，因此我國(guó)地方院校迫切需要開展基于OBE的地方工科院校人才培養(yǎng)模式研究?！镀嚇?gòu)造》課程在思政育人方面具有一定優(yōu)勢(shì)[4]，教師可以精心設(shè)計(jì)融入思政教育元素的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多元化教學(xué)方式方法改革，更好地將大學(xué)生思政教育自然融入課堂;進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，增加對(duì)學(xué)生品質(zhì)、道德、素質(zhì)等方面的考核。本項(xiàng)目通過多方面的課程思政改革，使學(xué)生在課堂上不知不覺地接受思想政治教育，進(jìn)而實(shí)踐文化育人、專業(yè)育人的大思政教育理念。

2 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的思政教育任務(wù)主要落在包括毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、馬克思主義原理等思政課程上，學(xué)生往往不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在加重思政課理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生的思政課程教育效果也沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，將課程思政融合到OBE理念中，即將課程的思政元素貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”，基于課程思政與OBE理念的吻合，以此作為基準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，綏化學(xué)院積極推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目，高度重視課程思政推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，綏化學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及汽車服務(wù)工程基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法等知識(shí)，熟悉相關(guān)法律和法規(guī)，具有理論應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，適應(yīng)汽車服務(wù)發(fā)展需要，能夠在汽車運(yùn)用保障服務(wù)、汽車營(yíng)銷服務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車金融保險(xiǎn)服務(wù)等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型人才。

3 培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略

根據(jù)習(xí)近平總書記對(duì)高校課程思政教育的總體要求，抓住教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大關(guān)鍵要素，大力推動(dòng)“課程思政”教育創(chuàng)新模式[5]。為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其根本在于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，綜合汽車工業(yè)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行立志成才和家國(guó)情懷教育;根據(jù)“汽車構(gòu)造”課程具有綜合性的特點(diǎn)，凝練學(xué)生的工匠精神、節(jié)約意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅在專業(yè)知識(shí)上應(yīng)該提升，在自身政治理論也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過將課程內(nèi)容模塊化，并以課程思政元素為課程導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課程思政元素單元化，從專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、愛國(guó)主義教育、打造工匠精神、節(jié)能環(huán)保和安全等多方面將課程思政融入每部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，充分利用汽車發(fā)展文化以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣;實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑是優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)融入思政教育元素的授課內(nèi)容將“汽車構(gòu)造”中文化背景、兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)中的所涉及的課程思政元素以歷史的發(fā)展為導(dǎo)線融入授課內(nèi)容。 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展專題討論，引領(lǐng)學(xué)生思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不但能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還能與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流、研討。優(yōu)化案例式教學(xué)模式，使學(xué)生從不同層次理性接受思政教育教師對(duì)國(guó)內(nèi)外知名汽車企業(yè)、汽車品牌的創(chuàng)立等內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，通過多個(gè)案例，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)傳授學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。開放式教學(xué)模式改革，使學(xué)生感性接受思政教育幫助學(xué)生加深理解汽車構(gòu)造、汽車新技術(shù)、汽車構(gòu)型、汽車安全性等方面的知識(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，由實(shí)驗(yàn)人員和任課教師對(duì)照整車解剖教具、發(fā)動(dòng)機(jī)解剖教具及傳動(dòng)、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)、行駛四大系統(tǒng)教具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解;組織學(xué)生參觀新能源汽車協(xié)同創(chuàng)新中心、尾氣檢測(cè)中心，了解新能源汽車的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)所在，將OBE理念與課程思政相融合，在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程思政建設(shè)是新時(shí)期我國(guó)高等院校的重要任務(wù)，將專業(yè)課與課程思政有機(jī)融合，適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校的思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人具有促進(jìn)意義。

基金項(xiàng)目：綏化學(xué)院2020年教育教學(xué)改革項(xiàng)目思政課與課程思政專項(xiàng)課題（SZ2020001）。

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