王迎輝　盧振生　王九龍　張巖

摘 要：為積極響應(yīng)基于OBE理念的高等工程教育專業(yè)認證，著力培養(yǎng)學生全面發(fā)展，本文以汽車服務(wù)工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程“汽車構(gòu)造”為研究對象，將課程思政與OBE理念協(xié)同作用于“汽車構(gòu)造”教學全過程，使之相互作用，同向同行，構(gòu)建人才培養(yǎng)中價值與技能相統(tǒng)一的育人模式，全面提升以“產(chǎn)出導向”為原則的工程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE 汽車構(gòu)造 課程思政

Teaching Research on “Automobile structure” based on OBE concept of Ideological and political cooperation

Wang Yinghui，Lu Zhensheng，Wang Jiulong，Zhang Yan

Abstract：In order to actively respond to the professional certification of higher engineering education based on OBE concept and strive to cultivate students' all-round development， this paper takes the core basic course “automobile structure” of automobile service engineering as the research object， and synergizes the curriculum ideology and OBE concept in the whole teaching process of “automobile structure” to make them interact and walk in the same direction， to build an education model integrating value and skills in talent training， and to comprehensively improve the quality of engineering education based on the principle of “output orientation”.

Key words：OBE， automobile structure， curriculum ideology and politics

自O(shè)BE理念提出至今，已被世界工程教育專業(yè)認證所接受，我國2016 年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國高等工程教育邁入新的改革發(fā)展階段的同時，也意味著我國工程教育將面臨更多挑戰(zhàn)[1]。OBE理念提出了“產(chǎn)出導向”，不僅在要求學生具有解決復(fù)雜問題的能力、實踐創(chuàng)新的能力，還應(yīng)該具有較高的人文素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，這與課程思政教育工作中凸顯立德樹人的中心理念完全吻合[2]，因此本文以汽車服務(wù)工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程“汽車構(gòu)造”為研究對象，探索課程思政與OBE理念的結(jié)合點，設(shè)計適當?shù)呐囵B(yǎng)目標與課程大綱，使之同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1 課程思政與OBE理念的結(jié)合點探索

OBE理念中吸納了人本主義心理學中以學生為中心的理念，學生是教學的主體，教學效果的評價對象是學生學習成果，指向的是學生未來的職業(yè)發(fā)展，而不是局限于課堂本身的考試與測驗[3]，習近平總書記在2018年9月的全國教育工作會議上指出：“教育興則國興，教育強則國強”，體現(xiàn)出總書記在教育工作中“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠慮，只有抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的這個根本，才能真正搞好我們的教育教學工作;OBE理念中要求學生具有解決復(fù)雜問題的能力，其根本在于自主創(chuàng)新，而新時代高校也在不斷鑄就創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，我國也在不斷實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略;OBE的核心理念與地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方，立足于地方性、應(yīng)用型、開放式、國際化的辦學定位，厚基礎(chǔ)、強應(yīng)用、養(yǎng)德性、善創(chuàng)新、高素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格，因此我國地方院校迫切需要開展基于OBE的地方工科院校人才培養(yǎng)模式研究?！镀嚇?gòu)造》課程在思政育人方面具有一定優(yōu)勢[4]，教師可以精心設(shè)計融入思政教育元素的教學內(nèi)容，進行多元化教學方式方法改革，更好地將大學生思政教育自然融入課堂;進行教學評價方式改革，增加對學生品質(zhì)、道德、素質(zhì)等方面的考核。本項目通過多方面的課程思政改革，使學生在課堂上不知不覺地接受思想政治教育，進而實踐文化育人、專業(yè)育人的大思政教育理念。

2 培養(yǎng)目標設(shè)計

長期以來，我國高等教育的思政教育任務(wù)主要落在包括毛澤東思想、中國特色社會主義理論、馬克思主義原理等思政課程上，學生往往不會產(chǎn)生濃厚的興趣，在加重思政課理論教學內(nèi)容的同時，學生的思政課程教育效果也沒有達到預(yù)期目標。因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，將課程思政融合到OBE理念中，即將課程的思政元素貫穿于每個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)潤物細無聲中實現(xiàn)了“立德樹人”，基于課程思政與OBE理念的吻合，以此作為基準，制定培養(yǎng)目標能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，綏化學院積極推進課程思政教育教學改革項目，高度重視課程思政推動學校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，綏化學院汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)，扎實掌握數(shù)學、自然科學、人文社會科學以及汽車服務(wù)工程基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法等知識，熟悉相關(guān)法律和法規(guī)，具有理論應(yīng)用能力、實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，適應(yīng)汽車服務(wù)發(fā)展需要，能夠在汽車運用保障服務(wù)、汽車營銷服務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車金融保險服務(wù)等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型人才。

3 培養(yǎng)目標實現(xiàn)策略

根據(jù)習近平總書記對高校課程思政教育的總體要求，抓住教師隊伍、教學內(nèi)容和教學方法三大關(guān)鍵要素，大力推動“課程思政”教育創(chuàng)新模式[5]。為實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，其根本在于課程內(nèi)容的設(shè)計，綜合汽車工業(yè)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展前景，培養(yǎng)學生制定職業(yè)規(guī)劃，進行立志成才和家國情懷教育;根據(jù)“汽車構(gòu)造”課程具有綜合性的特點，凝練學生的工匠精神、節(jié)約意識和嚴謹態(tài)度;實現(xiàn)培養(yǎng)的目標的關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)，因此，教學團隊不僅在專業(yè)知識上應(yīng)該提升，在自身政治理論也應(yīng)該不斷學習，通過將課程內(nèi)容模塊化，并以課程思政元素為課程導入，提升學生學習興趣，將課程思政元素單元化，從專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、愛國主義教育、打造工匠精神、節(jié)能環(huán)保和安全等多方面將課程思政融入每部分教學內(nèi)容，實施任務(wù)驅(qū)動式教學模式，充分利用汽車發(fā)展文化以激發(fā)學生自主學習興趣;實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑是優(yōu)化教學方法，精心設(shè)計融入思政教育元素的授課內(nèi)容將“汽車構(gòu)造”中文化背景、兩大機構(gòu)、五大系統(tǒng)中的所涉及的課程思政元素以歷史的發(fā)展為導線融入授課內(nèi)容。 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展專題討論，引領(lǐng)學生思政教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺可實現(xiàn)學生自主學習的信息化教學平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生不但能實現(xiàn)自主學習，還能與教師及其他學生進行交流、研討。優(yōu)化案例式教學模式，使學生從不同層次理性接受思政教育教師對國內(nèi)外知名汽車企業(yè)、汽車品牌的創(chuàng)立等內(nèi)容進行案例教學，通過多個案例，提高學生團結(jié)協(xié)作、勇于實踐創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)，同時傳授學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。開放式教學模式改革，使學生感性接受思政教育幫助學生加深理解汽車構(gòu)造、汽車新技術(shù)、汽車構(gòu)型、汽車安全性等方面的知識，充分利用實驗室的實驗教學資源，由實驗人員和任課教師對照整車解剖教具、發(fā)動機解剖教具及傳動、轉(zhuǎn)向、制動、行駛四大系統(tǒng)教具進行現(xiàn)場講解;組織學生參觀新能源汽車協(xié)同創(chuàng)新中心、尾氣檢測中心，了解新能源汽車的發(fā)展。

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)是大學的根本任務(wù)所在，將OBE理念與課程思政相融合，在新時代背景下，加強學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程思政建設(shè)是新時期我國高等院校的重要任務(wù)，將專業(yè)課與課程思政有機融合，適當設(shè)計教學案例，對于實現(xiàn)高校的思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人具有促進意義。

基金項目：綏化學院2020年教育教學改革項目思政課與課程思政專項課題（SZ2020001）。

參考文獻：

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