◎王帥帥

(浙江廣播電視集團，浙江 杭州 310005)

進入21世紀以來，我國高校播音主持專業(yè)得到了長足發(fā)展，根據(jù)2020軟科中國大學(xué)排名，我國開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校進入排名門檻的就有142所[1]。高校播音主持專業(yè)的蓬勃發(fā)展給廣播電視事業(yè)輸送了大量的新鮮血液，許多高校專業(yè)教師進行了大量的探索創(chuàng)新。但是現(xiàn)階段在很多高校播音主持專業(yè)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的“三不”問題，應(yīng)該引起高校教師的重視，如果任其蔓延，不但會影響教學(xué)質(zhì)量，從長遠看也會嚴重影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高校品牌和學(xué)科發(fā)展。

一、“三不”問題及其表現(xiàn)

(一)對自身的問題不正視

現(xiàn)階段，播音主持專業(yè)學(xué)生對自身問題的不正視具體可分為兩個方面。一個是某些學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)的重要性沒有充分的認識。無論是時政播音、其他新聞播音、電視節(jié)目主持或是融媒體直播，一個好的聲音首先就能引人入勝，聲音形象本身就是媒體傳播形象的重要組成部分。經(jīng)歷過藝術(shù)專業(yè)考試的不易之后，不少播音主持專業(yè)學(xué)生在剛進入大學(xué)的時候非常注重練聲的頻次和方法，能夠做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。但是進入到大學(xué)二年級以后，隨著課業(yè)壓力的增大和專業(yè)難度的不斷提高，不少學(xué)生開始給自己找借口或是偷懶，減少了專業(yè)練聲的時長，降低了質(zhì)量。對浙江杭州某高校播音主持專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生的一份隨機抽樣結(jié)果顯示：10名學(xué)生在大一時平均每天練聲和專業(yè)播音的平均時長為90分鐘左右，到了大二大三分別只有40分鐘和20分鐘。而到了大學(xué)四年級，因為忙于撰寫畢業(yè)論文和實習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生干脆放棄了基本功練習(xí)。

對于自身問題不正視的第二種表現(xiàn)形式為不正視錯誤的練習(xí)方法。以情帶聲、以聲傳情，情、聲、氣相結(jié)合，“這對發(fā)聲學(xué)習(xí)是個原則性問題。離開了它就會事倍功半，甚至事與愿違?！盵2]無論是練聲、模擬新聞播音還是模擬主持，都會有瓶頸期和平臺期。遇到這樣的困難，只要對自己的音視頻練習(xí)作業(yè)加以“拉片”式的分析探究，音頻方面精確到每一秒、每一次呼吸、每一個停連；視頻方面精確到每一幀、每一個動作、每一個表情，那么帶來的進步將是非常明顯的。如果在某一個階段不能用正確的訓(xùn)練方法，而是把錯誤的發(fā)聲方法重復(fù)多遍，反而會固化原有錯誤，導(dǎo)致事倍功半。舉例來說，播音主持專業(yè)的大二、大三學(xué)生，對稿件的駕馭感練習(xí)就變得非常重要。然而部分大三同學(xué)還在用普通話基礎(chǔ)單個字、單個詞的發(fā)聲方法來處理稿件，就容易給受眾帶來“音包字”的感覺和不真誠的距離感，無法獲得用人單位的認可和受眾的信賴?！靶邪倮镎甙刖攀！睙o論是疏于練習(xí)，還是停滯在平臺期未有突破，都不能使專業(yè)學(xué)生扎實提升業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

(二)對變化的時代不敏感

在話筒與鏡頭前，播音員主持人“應(yīng)具有較高的政治水平和思想修養(yǎng)，較強的政策觀念和新聞敏感?！盵3]如今，我國已全面建成小康社會，中國特色社會主義已經(jīng)進入到新時代。與時代發(fā)展同步，播音主持專業(yè)學(xué)生所處的媒體環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。當(dāng)今，手機既是多媒體信息的采集、編輯、發(fā)射端，也是多媒體信息的接收、吸收、分享端。從前，“70后”“80后”的播音主持專業(yè)學(xué)生是在廣播電視、報紙、雜志的媒體環(huán)境中成長起來的，在媒體學(xué)習(xí)渠道、手段、設(shè)備方面主要依賴磁帶、便攜攝像機，能夠?qū)W習(xí)線性編輯剪輯的設(shè)備條件都較為有限，遠遠落后于當(dāng)今在校大學(xué)生。但正是因為稀缺的教學(xué)資源和設(shè)備、昂貴的耗材，才使得他們對于作品更加認真投入。反觀現(xiàn)在不少播音主持專業(yè)學(xué)生沒有利用好學(xué)校和自己的硬件設(shè)備，往往是做作業(yè)五分鐘刷手機半小時。同時，獲取信息的渠道過度依賴手機，特別是手機短視頻，而在播音練習(xí)時不太容易調(diào)動起思想感情運動狀態(tài)。有些學(xué)生甚至沒有搞清楚播和讀的關(guān)系，對漲跌的數(shù)字不敏感，不知道播報的數(shù)字會牽扯誰；對好人好事不敏感，不知道可以去影響誰；對先進人物不敏感，不知道可以去鼓舞誰；對社會調(diào)查不敏感，不知道該去理解誰、批判誰、幫助誰。相對容易沉浸在校園內(nèi)外的小圈子和舒適區(qū)里面，沉浸在“信息繭房”的束縛當(dāng)中，對現(xiàn)實生活和時代變化不敏感的狀態(tài)非常不利于播音主持能力水平的提高。

(三)對嚴峻的就業(yè)形勢不著急

我國現(xiàn)有的廣播電視體制是國家、省、市、縣(區(qū))四級辦臺。1978—2010年，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，廣播電視營收也大幅提高，不少電視臺、電臺開設(shè)了很多新的頻道和頻率，對于播音員主持人的需求也大幅增加。但也正是在2010年前后，移動互聯(lián)網(wǎng)的興起對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大影響，直接分走了廣告份額，導(dǎo)致營業(yè)收入下降。例如，2020年浙江影視頻道撤并，所有播音員主持人分流到其他頻道或者是轉(zhuǎn)崗到非播音主持崗位。前一代主持人沒有轉(zhuǎn)崗或者退休，現(xiàn)有頻道節(jié)目縮編或者減少，對于播音主持專業(yè)畢業(yè)生的招聘自然就少了。以中國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)為例，2016年北方某廣電集團從該專業(yè)畢業(yè)班招聘了6人，但是近幾年已經(jīng)看不到這樣的情況了。并不是傳統(tǒng)媒體不需要“好聲音”和優(yōu)秀播音主持專業(yè)畢業(yè)生，而是因為各個頻道、媒體集團之間的競爭愈發(fā)白熱化。更多的媒體喜歡也必須面對“拿來就用”的現(xiàn)實，從市場上招聘或者從下轄地區(qū)媒體直接調(diào)用，這樣可以極大縮短培訓(xùn)磨合時間，從而獲得更高的效益，客觀方面也推高了對播音主持專業(yè)畢業(yè)生的能力水平要求。

播音主持專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻的另一個原因是入行的渠道更加規(guī)范嚴格，招收的畢業(yè)生來源也更加多元化。以前播音主持專業(yè)畢業(yè)生是播音員主持人的最主要來源，現(xiàn)在只要通過全國廣播電視播音員主持人資格考試，拿到合格證，再加上相應(yīng)的普通話等級證書，就可以到相應(yīng)的媒體播音主持崗位工作。不少崗位因為欄目定位需要，比如法制、醫(yī)療、教育、財經(jīng)證券欄目等，也更青睞于契合欄目專業(yè)背景的應(yīng)聘者。招人的媒體少了，能力水平的要求卻提高了，直接導(dǎo)致播音主持專業(yè)的就業(yè)市場競爭非常激烈，就業(yè)形勢嚴峻。不少學(xué)生大學(xué)前半段體會不到就業(yè)形勢的嚴峻，臨近畢業(yè)再努力也來不及了。

二、“三不”問題的成因

(一)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)趨勢了解不全面

現(xiàn)今部分播音主持專業(yè)學(xué)生在學(xué)校階段每天僅僅是忙于完成各個學(xué)科的日常作業(yè)和各項考試，了解行業(yè)供需狀況的渠道非常狹窄，對行業(yè)能力要求的了解更是有限，不少信息來自于剛畢業(yè)的學(xué)長。但是有些學(xué)長自己還在適應(yīng)工作的過程中，難免傳遞不實的信息。例如，在學(xué)校學(xué)的知識基本沒有用、制片人要你怎么播就怎么播、會來事比專業(yè)好更重要等等，這些信息不但是片面的，而且是錯誤的，難免影響到在校生的學(xué)習(xí)積極性和側(cè)重點。很多學(xué)生到了找工作階段才發(fā)現(xiàn)，想去的地方和崗位去不了，有招收意向的單位和崗位又看不上，錯失專業(yè)對口就業(yè)機會。

(二)專業(yè)學(xué)生缺乏市場意識

不少播音主持專業(yè)學(xué)生沒有樹立市場意識，沒有與市場要求接軌，沒有把自己的作業(yè)當(dāng)成“產(chǎn)品”。音頻的峰谷區(qū)間，音量的大小，視頻的格式、取景、亮度，封裝上交的載體、編號、文件名、移交方式等容不得任何馬虎和湊合。在媒體市場中，播音員主持人生產(chǎn)的都是準(zhǔn)備播出或者正在播出的，是入受眾之眼、受眾之耳的視音頻產(chǎn)品。受眾對于產(chǎn)品的容錯率非常低，不像學(xué)校對學(xué)生那么寬容，這些都需要現(xiàn)階段播音主持專業(yè)學(xué)生及早樹立市場意識。

(三)部分高校教學(xué)與一線工作脫節(jié)

在媒體融合的大背景下，一線播音員主持人面對的挑戰(zhàn)急劇增加，這些新挑戰(zhàn)、新問題，特別是改進經(jīng)驗和解決方法需要及時傳導(dǎo)到高校，促進教學(xué)工作的改進。但是有些播音主持專業(yè)高校實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師配比不足；不少基礎(chǔ)課教師課時多，授課強度大，回流一線實踐時間短或者很久沒有到一線實踐。有些專業(yè)院系僅注重作業(yè)的質(zhì)量，忽略完成提交時間的把控，本應(yīng)在短時間內(nèi)上交的作業(yè)結(jié)果一周上交一次；本應(yīng)是獨立完成的作業(yè)，結(jié)果以小組為單位完成。更有些院系從未給新聞播音主持專業(yè)的學(xué)生演練過模擬實戰(zhàn)的現(xiàn)場直播，給學(xué)生戴上通話耳機訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾能力，這些都是與一線工作脫節(jié)的。

三、“三不”問題的解決策略

面對播音主持專業(yè)學(xué)生的“三不”問題，學(xué)生要及時警醒，教師應(yīng)直面挑戰(zhàn)。媒體在融合，分工在細化，對于某些不適合在播音主持崗位就業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強疏導(dǎo)，規(guī)劃多元化就業(yè)。對于本身條件優(yōu)秀，并有強烈意愿想從事專業(yè)工作的學(xué)生，要加強引導(dǎo)，用正確的練習(xí)方法和實際行動解決“三不”問題。

(一)明確任務(wù)節(jié)點，加強促考拿證

如同法律工作者、司法從業(yè)者入行要“法考”，醫(yī)生上崗要有醫(yī)師資格證一樣，行業(yè)部門對播音員主持人的上崗管理越來越嚴格。要求省級臺播音員主持人必須取得普通話一級甲等證書，市級臺主持人擁有普通話一級乙等證書。因為一甲證書要求非常嚴格，大部分學(xué)生都是要報考幾次，經(jīng)過一兩年的周期才能通過并拿到證，所以提倡學(xué)校在整個大學(xué)四年播音主持教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)立“里程碑”提示節(jié)點，防止有些優(yōu)質(zhì)用人單位先行招聘，但是學(xué)生手中無證。在加強促考拿證工作中，一方面學(xué)校應(yīng)該利用宣傳平臺公布考取等級證書的學(xué)生名單，適當(dāng)給予表彰，讓這些普通話水平較高的學(xué)生起到示范和帶動作用。另一方面，院系可以利用學(xué)生社團和校內(nèi)論壇的形式，請上一期考證通過的優(yōu)秀學(xué)生分享考試經(jīng)驗，避免其他學(xué)生走彎路。再者，可以請普通話測試員老師做指導(dǎo)，以優(yōu)秀學(xué)生為骨干，制作自媒體節(jié)目，細致解決同學(xué)們在備考過程當(dāng)中的問題，提升專業(yè)學(xué)生考試的通過率。

(二)改進教學(xué)方法，加緊貼近實戰(zhàn)

借助管理學(xué)理論，如果把整個大學(xué)四年播音主持專業(yè)當(dāng)作一個學(xué)習(xí)項目來看的話，理應(yīng)加強對學(xué)習(xí)過程音視頻作業(yè)的要求和控制，“衡量實際績效；將實際績效與標(biāo)準(zhǔn)進行比較；采取管理行動來糾正偏差或不足”[4]?，F(xiàn)階段播音主持專業(yè)學(xué)生作業(yè)完成時間寬松，不少還是組隊集體完成。這樣做的好處是可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，但是不足也非常明顯，往往是強者更強，而專業(yè)一般的學(xué)生提升相當(dāng)有限。改進方法就是增加單個學(xué)生的作業(yè)量，縮短單個作業(yè)的完成時間，把完成時間和完成質(zhì)量一起作為評判要素。拿一線要求來說，浙江衛(wèi)視一檔25分鐘左右的新聞欄目，一線播音員完成配音時間在90分鐘左右，配音時間和產(chǎn)出比是3 : 1左右。對于專業(yè)學(xué)生的配音時間要求未必達到這個標(biāo)準(zhǔn)，但是5 : 1或者4 : 1還是應(yīng)該要求的，避免實習(xí)學(xué)生到一線工作時效率太低。在電視新聞直播練習(xí)中除了加入時效要求外，還應(yīng)該加入模擬直播抗干擾練習(xí)，類似這樣貼近實戰(zhàn)化的練習(xí)，會讓播音主持專業(yè)學(xué)生更清楚地知道自己與實際工作要求的差距，提升練習(xí)原動力。

(三)大膽進行探索，拓展個性分組

愛好是最好的老師，特長是更好的起點,“產(chǎn)生積極的熱情，傳播過程才可能做好?！盵5]播音主持專業(yè)院系應(yīng)該多鼓勵學(xué)生到校外采集原創(chuàng)音視頻作業(yè)素材，鼓勵學(xué)生多與各行各業(yè)的人面對面接觸，傾聽他們的心聲，了解他們的冷暖，將有溫度又飽含人文關(guān)懷的作品帶入練習(xí)，帶回課堂。與此同時，針對學(xué)生的不同愛好和特長，將新聞播音、文藝綜藝節(jié)目主持、體育電競解說等方向分為貫通班組和起點班組，因材施教，個性化培養(yǎng)。例如，新聞播音主持貫通班組就是以新聞播音員主持人為最終培養(yǎng)目標(biāo)的班組。新聞播音主持起點班組就是為那些能力起點相對一般，或者還在尋找或適應(yīng)自己夢想崗位的學(xué)生專門設(shè)置的。貫通班組相對固定，起點班組可以有一定的進出或調(diào)整，給予學(xué)生在不同的就業(yè)方向上嘗試的機會。

(四)開辦交流課堂，傳遞一線實情

現(xiàn)階段，各播音主持專業(yè)高校校內(nèi)學(xué)生交流活動比較豐富，但是受到疫情等多方面因素的影響，播音主持專業(yè)學(xué)生與一線教師的交流大幅減少，在一定程度上也影響了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，衍生出“三不”問題。播音主持專業(yè)高校應(yīng)該定期邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀校友、本校訪問學(xué)者、一線實踐教師開辟講堂，固定頻次，并且投入資金專門保證每學(xué)期有足夠的一線工作經(jīng)驗傳導(dǎo)到學(xué)校。將行業(yè)新政策、新動向、新技術(shù)、新方法分享給師生們，也把遇到的新問題和師生朋友們一起探討，激發(fā)播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的動力，從而在實踐與就業(yè)時少走彎路。

四、結(jié)語

當(dāng)下，世界正迎來百年未有之大變局，媒體融合不斷向縱深發(fā)展，無論技術(shù)怎樣升級，正如同先前媒體技術(shù)迭代一樣，內(nèi)容永遠為王。對當(dāng)代播音主持專業(yè)學(xué)生來說，媒體環(huán)境變化的挑戰(zhàn)不容有任何懈怠，嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)不容懈怠，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命不容懈怠。有則改之，無則加勉。只有正視“三不”問題，更加奮發(fā)努力，才能不負自己的青春和歷史使命，打拼出更加美好的未來。