【摘要】? ? 現(xiàn)如今，在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術已廣泛應用于現(xiàn)實生活的各個方面，并已經(jīng)取得一定的效果，尤其是在教學活動中通過多媒體技術的使用，可以給漢語言文學教學帶來了更多的便利。由于計算機信息技術的不斷發(fā)展，多媒體逐漸成為改變教學方法的新途徑，在實際教學期間將計算機多媒體技術運用其中，可以促使?jié)h語言文學教學效果得到有效提升，促使整個教學內容能夠具有更加生動的特點，提升教學效果。

【關鍵詞】? ? 計算機? ? 多媒體技術? ? 漢語言文學? ? 教學分析

引言：

漢語言文學是每一名中國人都需要具備的一種文學素養(yǎng)，而在教學期間加強對漢語言文學的教學也可以滿足人才發(fā)展需要。在多媒體計算機技術逐漸發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足教學需要，因此，教師應改變現(xiàn)有教學模式，在教學期間充分利用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學。隨著中國對人才需求的不斷增長，漢語專業(yè)人士和文學工作者必須努力提高自身素質，教師應不斷更新教學觀念，充分利用一切引導漢語言文學教學的手段，在課堂上為學生創(chuàng)造一個充滿興趣的情境，以調動學生參與互動學習的積極性，有力推動計算機輔助教學的深入開展。

一、運用多媒體技術取代傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)漢語言文學教學中存在一些劣勢，教師傳授知識的方式過于獨特，在實際教學期間，學生存在被動接受知識的情況，而靈活的多媒體輔助教學逐漸取代了傳統(tǒng)教學方式。計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學不僅節(jié)約了成本和教育資源，而且充分調動了學生參與互動的積極性，教師傳授知識和學生被動接受知識的獨特形式逐漸被靈活、生動、有趣的信息技術，特別是多媒體技術的應用可以充分調動學生參與互動教育的優(yōu)勢。在進行漢語言文學教學期間，如果沿用傳統(tǒng)教學方式就可能導致教學效果得到嚴重影響，傳統(tǒng)教學方式下教師只是依據(jù)課本內容進行教學，無法有效提升教師教學興趣。而將計算機多媒體技術應用在漢語言文學教學期間，可以明顯解決傳統(tǒng)教學中存在問題的情況，進一步改善傳統(tǒng)教學進度緩慢、教學內容貧乏、教學方法難的問題。多媒體教育能夠為素質教育提供了有力支持，擴大學生對知識的吸收。在利用多媒體輔助漢語言文學教學時，教師可以使用ppt軟件的方式將教學內容融入其中，制作出相應的教學課件，并在教學課件中將重點課程內容直接標注出來，并將設置好的教學內容直接展示在課堂教學中，這樣可以促使學生準確掌握有關內容。特別是在選修多媒體課程時，教師應結合課文內容，下載適合課文的背景音樂和相關圖片，通過合理的布局，使教學內容呈現(xiàn)出聲音和圖像的特點，使教學更加立體化和現(xiàn)實化，有利于教育的發(fā)展。

二、運用計算機多媒體技術輔助教學

（一）使用多媒體輔助教學可促進教學進度

通常而言，在漢語言文學教學中，如果沿用傳統(tǒng)教學方式就無法滿足教學需求，而借助計算機多媒體技術進行教學，可以有效促進漢語言文學教學的進步。因為教師使用ppt軟件制作教學內容，無需在黑板上書寫和繪圖，這大大減少了傳遞知識所需的時間，教師可以將最重要的知識標記為重點，加強學生的知識領域，不僅可以促進教育的進步，而且可以促進教育的發(fā)展，擴展學生吸收知識的方法。

（二）使用多媒體輔助教學使課堂氣氛更加活躍

在漢語言文學教學時，教師將各種知識點插入圖像和視聽圖像中，然后通過多媒體進行再現(xiàn)。通過多媒體再現(xiàn)的方式可以將漢語言文學教學內容直接展示出來，能夠進一步有效活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到課堂中，有效激發(fā)學生自主學習的興趣，促使學生初步了解社會環(huán)境，使學生能夠充分掌握漢語言文學的內涵。

（三）多媒體輔助教學可以使學生更快進入狀態(tài)

在傳統(tǒng)漢語言文學教學中，教師只是按照課本的內容進行教學。在單純教材內容的講解中，學生只可以被動地接受教師所教授的內容，在這種教學形式下，會嚴重阻礙學生對學習的興趣。而為了有效解決這一問題，在教學期間不斷提升教學效果，就可以將計算機多媒體技術用于實際教學當中。故在實際漢語言文學教學時，教師應該將教學中所需要的知識點利用計算機多媒體技術手段，借助音頻圖像和文字的方式，將漢語言文學中所蘊含的情感直觀地表現(xiàn)出來，賦予教學一種新的內涵。當前教學過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，導致師生互動很少，在教學期間有極大部分的學生都不參與交流互動，導致教學效果不理想。而在計算機多媒體技術輔助教學的環(huán)境下，教師可以通過制作課件在某些知識點上提問，并向學生發(fā)送信息，使學生的注意力能夠集中在學習上。

（四）使用計算機有利于師生之間交流

在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學期間，教師可以與學生正視，進行實時溝通。在實際教學中，教師需要充分利于業(yè)余時間與學生交流，及時了解學術的學習情況，此時借助計網(wǎng)絡渠道與學生進行良好的交流，例如創(chuàng)建QQ群，在QQ群創(chuàng)建的手段下教師與學生可以在群內進行交流，而針對學生不理解的情況可以及時解決，在這種面對面交流形式進行教學，就可以有效避免學生在課堂學習期間不敢向老師提問的恐懼，并不斷在日常生活中通過聊天的方式進一步促進師生關系的提升，極大程度提高了學生的學習興趣。

三、基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學

（一）利用多媒體加快教學節(jié)奏

隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足目前的教學形勢，且在多媒體教學節(jié)奏快的背景下，教師在進行漢語言文學教學期間其蘊含的知識量較大，學生在學習期間無法跟進教學進度，也無法在教學期間將一些難以消化的知識點充分理解。因此，在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師應轉變教學模式，從而保證學生對所學知識的掌握。

例如，在制作有關抗日戰(zhàn)爭等相關教育期間，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段搜索有關知識內容;又例如《中國的兒女》等以民謠和相關圖像為素材，并將設計好的教學內容在課前播放，讓學生能夠對其感興趣。

在制作ppt期間，制作好的ppt并不需要太多修改，因為多媒體是幫助漢語言文學教學的一種手段，多媒體輔助教學的快速發(fā)展使學生很難理解知識點，所以在運用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師必須掌握教學節(jié)奏，保證課堂質量。

（二）多媒體課件設計應以學生為中心

在使用多媒體技術輔助教學中，教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，教師能夠在課堂教學之前將教學內容融入到教學當中，依據(jù)現(xiàn)有的課程設計標準進行教學設計，這樣可以逐步引導學生準確理解教學內容。從長遠來看，如果仍沿用傳統(tǒng)教學方式不僅不利用教學效果的提升，還會在一定程度上限制學生的思維。因此，在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師不僅要去除課程設置的思維框架，還要讓學生獨立思考。

例如，當教師談論中國古代文學時，以古代文字為例，在討論重點時，可以借助ppt課件的方式提升學生對漢語言文學的興趣。教師可以在教學之前播放舊漢字的原始字形或相關圖案，并在播放之前并不告知學生該字形或圖案的具體情況，教師可以引導學生猜測字形并聯(lián)想到相應的現(xiàn)代漢字，充分提升學生的學習興趣。這不僅可以起到利用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學的作用，而且還可以防止學生思維受到預先設計課程的限制，打破固定思維框架。

（三）借助多媒體技術加快教師與學生的交流

“教學”是從字面上理解的，是將教師與學生聯(lián)合起來才可以稱之為“教學”，借助師生互動的方式，教師可以準確掌握學生對知識的具體了解情況，以及學生的學習能力。在漢語言文學教學期間，借助多媒體技術手段可以直接向學生傳遞知識，教師能夠準確了解學生的學習狀況，維護師生關系。

需要注意的是，在借助計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學期間，教師可以積極與學生進行交流，不斷提供出一個良性互動關系。例如，當學生在欣賞中國語言文學作品時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關視頻資料，在課上由教師進行演示，演示之后可以引導學生將所理解的內容直觀地表達出來，課程結束后，學生們可以用表現(xiàn)的形式來表現(xiàn)詩歌的意境。

業(yè)余時間教師還可以與學生增加聯(lián)系，在業(yè)余時間擴大他們的知識面，在漢語言文學教學期間應確保師生參與，加強師生互動交流，為師生提供一個互動的環(huán)境，相關視頻播放后，學生可能會以表演的形式表達詩歌意境。

（四）教學方法的多樣化應用

運用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學可以促進教學的進步，可以直接讓教師與學生之間形成一種良性的互動模式。例如，在實際教學期間，教師可以以游戲的形式提升學生對學習的興趣，并在游戲設計當中不斷形成一種競爭性的學習環(huán)境，從而起到“寓教于樂”的作用;而案例研究也是一種有效的教學方式，通過撰寫漢語言文學作品，教師可以通過案例研究為學生提供真實的案例材料。通常情況下，多媒體教學容易讓教師陷入誤區(qū)，他們認為計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學是為了盡可能發(fā)揮其所有優(yōu)勢，但一些具體的專業(yè)知識詞匯不需要配備圖像，要發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維，教師可以通過多媒體計算機的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文本等形式表達基礎或難點內容，使學生能夠加深對漢語言文學知識的印象，幫助學生理解教學內容。

四、結束語

隨著信息技術的不斷發(fā)展，輔助教育的形式為教師教育和學生知識學習提供了極大的便利。因此，在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學課程設置過程中，建議教師以學生為主體，培訓課程應側重于學生知識學習，通過網(wǎng)絡資源下載一些與課堂內容相關的電視劇或電影剪輯，在課堂上將設計好的視頻播放出來，然后充分利用這些視頻材料，提升教師的教學效果。且教師也通過真實的生活場景設計的教學資源，在這種生動的視聽資源使用下，可以不斷為學生提供更多的知識內容，同時也可以通過文學作品鑒賞的方式，提高學生對漢語言文學的理解，提升學生對學習的興趣。

作者單位：魏香寧? ? 甘肅省定西市通渭縣思源實驗學校

參? 考? 文? 獻

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