張緒濤 孟昭博 趙慶雙

摘 要：本研究在綜合分析混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵照知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的原則，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，重構(gòu)課程的教學(xué)大綱，將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，借助線上線下混合式教學(xué)模式重塑課堂教學(xué)，完善課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系，不斷提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和家國情懷，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;價值塑造;應(yīng)用型人才;混凝土結(jié)構(gòu)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議，做出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校思想政治教育。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。各高校應(yīng)科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校育人工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是其必備內(nèi)容。

面對建筑行業(yè)的迅速發(fā)展以及對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求，融合知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的一流課程體系構(gòu)建已成為亟待解決的問題。課程團(tuán)隊在綜合分析混凝土結(jié)構(gòu)課程目前實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，遵照知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的原則，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，重構(gòu)課程的教學(xué)大綱，將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，借助線上線下混合式教學(xué)模式重塑課堂教學(xué)，完善課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系，使學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，不斷提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和家國情懷，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)課程體系中重要的基礎(chǔ)課程之一，在整個課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，是幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系、培養(yǎng)理論分析和工程實(shí)踐能力、強(qiáng)化工程倫理教育、培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵課程，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

盡管混凝土結(jié)構(gòu)課程在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用，但是結(jié)合筆者所在的聊城大學(xué)來看，目前的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)無法完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標(biāo)，也不能很好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，作為土木工程專業(yè)的核心課程，混凝土結(jié)構(gòu)課程要講授的內(nèi)容多，涉及面廣，課程內(nèi)容具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。然而，目前的混凝土結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在以下五個問題：一是教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出“學(xué)生中心”的教學(xué)理念，也不是按照“成果導(dǎo)向”的理念反向設(shè)計的，教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求之間沒有形成良好的支撐關(guān)系;二是教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)其他課程的教學(xué)內(nèi)容有重疊和交叉;三是缺少與實(shí)際工程緊密相關(guān)的內(nèi)容，無法有效縮短學(xué)生從課本理論到實(shí)際工程認(rèn)知的差距;四是體現(xiàn)本領(lǐng)域科學(xué)研究、工藝、技術(shù)改進(jìn)的新內(nèi)容較少，無法及時反映本領(lǐng)域的前沿動態(tài);五是教學(xué)內(nèi)容中融合的思政元素不多，價值塑造的作用不強(qiáng)。

第二，該課程的授課內(nèi)容多、信息量大、難度較高，但是授課學(xué)時偏少，傳統(tǒng)的授課方式很難完成課堂教學(xué)內(nèi)容，遑論新增與實(shí)際工程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如何解決教學(xué)內(nèi)容多而授課學(xué)時少的突出矛盾，如何合理安排傳統(tǒng)理論教學(xué)和工程實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)科前沿相關(guān)內(nèi)容，如何引入線上教學(xué)手段，如何安排線上及線下學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都是亟待解決的問題。

第三，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前與混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在以下問題：一是課程教學(xué)過程中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教師在課程教學(xué)過程中往往把注意力放在理論教學(xué)上，而忽視實(shí)踐教學(xué);二是課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較陳舊，形式單一，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并且與理論教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象;三是受實(shí)驗條件及實(shí)驗學(xué)時所限，常以演示實(shí)驗的方式開設(shè)本該由學(xué)生動手操作的實(shí)驗項目;四是與課程相關(guān)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際執(zhí)行的時間相對較少，沒有按照教學(xué)計劃嚴(yán)格執(zhí)行，認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)常常流于形式，實(shí)習(xí)效果不理想;五是課程教學(xué)團(tuán)隊的工程素養(yǎng)不高，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，對工程設(shè)計過程認(rèn)識不足，對新材料、新工藝、新技術(shù)缺乏了解，在實(shí)踐教學(xué)過程中無法給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo);六是課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核常常流于形式，且無法考核學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

二、構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的內(nèi)容

基于目前混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀，課程團(tuán)隊從教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，以價值塑造為引領(lǐng)，重構(gòu)課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，確立課程思政的教學(xué)理念。制定教學(xué)大綱以及選定教學(xué)內(nèi)容時要考慮以下三個要點(diǎn)，即是否蘊(yùn)含做人做事的基本道理，是否符合社會主義核心價值觀的要求，是否體現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任。同時，要基于社會對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求反向設(shè)計課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，以全局的眼光重新審視混凝土結(jié)構(gòu)在專業(yè)課程體系中的地位和作用，理順本課程教學(xué)內(nèi)容與其他課程之間的先后順序及承接關(guān)系，以保證教學(xué)內(nèi)容能支持相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)并最終達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計要有機(jī)融入思政元素，教學(xué)過程要體現(xiàn)價值引領(lǐng)，教學(xué)評價要取決于學(xué)生能力的提升，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)知識的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)三個維度的教學(xué)目標(biāo)和價值塑造的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的密切結(jié)合。

第二，構(gòu)建集知識傳授與能力培養(yǎng)為一體的混合式教學(xué)模式。課程團(tuán)隊將上述融合思政元素的教學(xué)內(nèi)容離散為知識點(diǎn)，并圍繞其開發(fā)微課程資源，每個微課程長度約為10分鐘，一般包括演示文稿、動畫、工程圖片等教學(xué)素材，并設(shè)有討論和小測驗環(huán)節(jié)。利用微課程資源開展線上信息化教學(xué)，同時將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為線下課堂講授的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，把講解與自學(xué)、練習(xí)與測驗、討論與答疑融為一體，有助于提升學(xué)生的參與度和積極性。這種教學(xué)模式還有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三，基于應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要支撐條件，在專業(yè)課程體系中與混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有認(rèn)識實(shí)習(xí)、混凝土基本構(gòu)件試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等。

為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要在原有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)融合、分層次多模塊相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

三、構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的思路

課程團(tuán)隊成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，首先做到“明道”“信道”，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從社會及學(xué)生的需求出發(fā)，以價值塑造為引領(lǐng)重構(gòu)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，將融合思政元素的教學(xué)內(nèi)容離散為知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，并圍繞其開發(fā)微課程資源，開展線上信息化教學(xué)。同時，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為課堂講授的主要內(nèi)容，建設(shè)內(nèi)容豐富全面且與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的課程資源庫，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的線上線下混合式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)融合、分層次多模塊相互銜接的課程實(shí)踐教學(xué)體系，逐步使學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

四、構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的具體方法

第一，開展細(xì)致深入的調(diào)查研究工作。首先，課程團(tuán)隊深入調(diào)查走訪施工、設(shè)計、房地產(chǎn)、監(jiān)理等企業(yè)，與管理、技術(shù)等不同崗位的人員座談交流，調(diào)查了解企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的需求，征集企業(yè)對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的意見和建議，為課程相關(guān)畢業(yè)要求、課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供依據(jù)。其次，采用問卷形式調(diào)研土木工程專業(yè)2016屆至2020屆畢業(yè)生目前的工作狀況及未來的發(fā)展前景，對學(xué)校在知識傳授和能力培養(yǎng)方面的評價與建議，對課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的滿意度，對教學(xué)組織形式的建議等。借助這些調(diào)查問卷可以更精準(zhǔn)地確定課程教學(xué)大綱，規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，選定教學(xué)方法。再次，調(diào)查走訪省內(nèi)外開設(shè)土木工程專業(yè)的高校，特別是與聊城大學(xué)條件類似的地方性高校，深入學(xué)習(xí)其在課程思政改革方面的成效、經(jīng)驗。全面搜集省內(nèi)外高?；炷两Y(jié)構(gòu)的在線課程視頻及各類教學(xué)資源，對課程體系特別是實(shí)踐課程體系等方面的資料進(jìn)行系統(tǒng)的研究與分析，為混凝土結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)提供借鑒。

第二，確立課程思政的教學(xué)理念，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，需要首先接受教育。課程團(tuán)隊成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，做到“明道”“信道”，要深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀，并做到內(nèi)化于心，外化于行，完成由“經(jīng)師”向“人師”的過渡。精心組織設(shè)計每次課程的教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)設(shè)計中是否包含以下三個方面的內(nèi)容：做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、民族復(fù)興的理想和責(zé)任。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)知識的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三個維度的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的密切結(jié)合，逐步使學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

第三，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力的課程實(shí)踐教學(xué)體系。基于應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，調(diào)整融合與混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、混凝土基本構(gòu)件試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等。從課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的保障條件及實(shí)踐教學(xué)效果評價三個層面展開分析研究，最終形成以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的課程實(shí)踐教學(xué)體系。

課程團(tuán)隊積極探索將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者融為一體的混凝土結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)方案。以價值塑造為引領(lǐng)，重塑融合思政元素的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)與理論教學(xué)有機(jī)融合、分層次多模塊相互銜接的課程實(shí)踐教學(xué)體系，借助線上線下混合的教學(xué)模式重塑課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和家國情懷，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。實(shí)踐表明，課程團(tuán)隊提出的建設(shè)改革方案可有效解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，在混凝土結(jié)構(gòu)課程中取得成效后，可為本專業(yè)其他核心課程的改革建設(shè)提供經(jīng)驗參考，也可為其他工科專業(yè)的課程建設(shè)提供借鑒。

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責(zé)編：瀚 海