周枚

摘 ?要：信息技術(shù)的進步為教育提供了有效地教學(xué)工具，為教學(xué)注入了新的活力，初中階段，英語課程逐漸系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)難度驟然增大，對于教學(xué)上的重難點，以及很多學(xué)生的薄弱點來說，提升教學(xué)效率十分重要。在此時，教師要注重日常教學(xué)，合理的應(yīng)用各種教學(xué)資源，提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，本文主要探索微課程在初中英語教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語;教學(xué)實踐

引言

初中的英語學(xué)習(xí)是存在一些重難點問題，比如很多學(xué)生都反映在學(xué)習(xí)英語時較為困難，較難理解，而單詞等是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本，得其法，才能的靈活應(yīng)用，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，微課程具有短小、精悍、直觀的基本特點，在初中英語教學(xué)中靈活應(yīng)用可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的思維能力，具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課程具有明顯的優(yōu)勢，在初中英語教學(xué)中進行應(yīng)用，可以提升學(xué)生的理解能力，微課程可以將知識的組成要點更加直觀地展示出來，從而強化學(xué)生認(rèn)知，并利用生動形象的課程畫面創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在語言情境中理解，掌握和應(yīng)用，利用微課程，可以將知識和具體的語言情境結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從更加真實的角度理解知識、掌握知識。在復(fù)習(xí)時，也可以利用微課程總結(jié)和歸納知識，形成知識體系，指導(dǎo)學(xué)生自主的構(gòu)建知識體系，從而強化學(xué)生的應(yīng)用，同時，教師還可以應(yīng)用微課程，引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固強化知識的目的，有利于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。微課程內(nèi)容繁多，資源體系豐富，且有不同類型的資源形式，如圖片、課程、音樂、動畫等內(nèi)容，豐富的資源內(nèi)容可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助不同的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的、生動地初中英語課堂。

二、微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以利用微課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知應(yīng)用要點，掌握應(yīng)用方法，從而提升自身的應(yīng)用能力，教師在利用微課程創(chuàng)設(shè)情境時，可以結(jié)合要點，融入真實的語言情境進行情境創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用，通過情境逐步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師可以將具體的知識和情境內(nèi)容融合結(jié)合起來，加強學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識，從而提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Where are you from》一課時，教師可以利用微課程將英語課程中所涉及的英語總結(jié)起來，做成PPT，并以課程的形式播放出來，在每一個知識的背后設(shè)計相應(yīng)的對話情境，比如“Where are you from”句式是本課程中的重點句式，教師可以針對這一知識點進行分析，并設(shè)計相應(yīng)的課程情境，引導(dǎo)學(xué)生先觀看課程，然后根據(jù)情境引導(dǎo)，進行英語對話練習(xí)，從而強化應(yīng)用，提升學(xué)生的語言把控能力。教師可以圍繞課程中的情境進行設(shè)計，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦赢嬙鼗蛘邎D片元素，從而提升的學(xué)習(xí)興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的感知力。

（二）教師可以利用微課程創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖

教師可以利用微課程，設(shè)計知識的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立知識體系，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，總結(jié)和歸納知識點，初中初中英語課程，知識點較多，在一段時間后進行歸納和總結(jié)，不僅可以強化學(xué)生知識點，還可以啟發(fā)學(xué)生的逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中，教師將一個單元中知識點梳理和整理成思維導(dǎo)圖，可以清晰為學(xué)生呈現(xiàn)出知識體系，從而提升學(xué)生的認(rèn)知，鞏固學(xué)生的知識，提高初中英語教學(xué)的總體質(zhì)量。例如，在復(fù)習(xí)《Good Friends》一課時，在進行總結(jié)時，教師可以將本單元的知識總結(jié)、歸納到一起，設(shè)計成知識思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)知識點，從而提升自身的應(yīng)用能力，并指導(dǎo)學(xué)生進行知識點匯總，逐步搭建自己的知識體系，微課程所呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)明晰，一目了然，在復(fù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，將復(fù)習(xí)后的知識點進行重新匯總和歸納，從進一步加強學(xué)生的應(yīng)用，在進行復(fù)習(xí)時，每復(fù)習(xí)一個知識點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用，一次反復(fù)，從而提升初中英語教學(xué)效果，為初中英語課堂注入新的活力。

（三）應(yīng)用微課程引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課程指導(dǎo)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，從而進一步的鞏固教學(xué)效果，教師將制作好的微課程在上完課后發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在課后進行觀看，通過反復(fù)觀看可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《He has a big head》一課時，教師在上完課后，將微課程通過微信發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，在課后學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，如果遇到不懂的時，可以進行交流和討論，組內(nèi)的學(xué)生還可以利用微課程中的對話情境，結(jié)合英語要點，進行英語對話練習(xí)，在鞏固的同時，結(jié)合情境進行了應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生英語語言能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，微課程的應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯，教師要合理把控其應(yīng)用優(yōu)勢，巧妙的應(yīng)用微課程呈現(xiàn)的各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味、形象的英語課堂，從而不斷提升學(xué)生的英語綜合能力，促進學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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