摘 要：針對(duì)當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的問題，筆者嘗試在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。本文以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 6 “When was it invented？ ”Section B Reading為例，按照“解讀文本、結(jié)合學(xué)情、確定目標(biāo)、實(shí)施過程”四個(gè)步驟，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”的教學(xué)活動(dòng)，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生探究文本主題意義，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的目的。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;初中英語;閱讀教學(xué)

作者簡介：陸健男，浙江省杭州市蕭山區(qū)金惠初級(jí)中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。

然而，目前的英語閱讀教學(xué)存在以下問題：教師重視詞匯語法的講授，設(shè)計(jì)的問題缺乏思維層次，導(dǎo)致課堂留給學(xué)生的只有詞匯、語法和碎片化、表層化的知識(shí)，文本內(nèi)涵得不到挖掘，文本承載的人文意義得不到感悟，學(xué)生的高階思維得不到發(fā)展，關(guān)鍵能力得不到培養(yǎng)，核心素養(yǎng)自然也就無從談起。

為了改變現(xiàn)狀，筆者提出了在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)圍繞主題語境，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，探究主題意義，發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力，有助于學(xué)生塑造良好品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

筆者以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 6 “When was it invented？ ”Section B Reading “Do you know when basketball was invented？”為例，進(jìn)行了一次英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)嘗試。教師先深度解讀文本，再結(jié)合具體學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐及遷移創(chuàng)新三方面設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，最后實(shí)施教學(xué)。

（一）解讀文本

教師對(duì)文本的解讀將直接影響對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，太淺太主觀的話呈現(xiàn)不了文本承載的意義。筆者從三個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，主要包括 What（主題和內(nèi)容）、How（文體和語言）、Why（寫作意圖與情感目標(biāo)）。對(duì)這篇課文的解讀如下：

What：本課主題為籃球，描述了籃球的歷史、發(fā)展、規(guī)則以及籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)遍及世界各地，籃球明星深受青少年崇拜的情況。

How：本文為描寫性文章，有三個(gè)段落，分別概述了籃球的歷史、規(guī)則以及受歡迎程度。

第一部分先由a much-loved and active sport引出了“籃球”這個(gè)吸引青少年眼球的話題，引起學(xué)生的關(guān)注。接著敘述了籃球的發(fā)展，作者通過列數(shù)字（over 100 years、more than 100 million people、over 200 countries）直觀地說明了籃球的普及程度。然后通過描述籃球的兩個(gè)歷史性時(shí)刻（on December 21， 1891 & in 1936 in Berlin）來告訴讀者籃球的發(fā)展及其地位。

第二部分描述了籃球的發(fā)明及其規(guī)則。作者首先講述了James Naismith發(fā)明了a game played inside on a hard floor in the winter，然后巧用了三個(gè)詞組（divide... into...， get... in...，stop... from...）生動(dòng)形象地介紹了籃球的規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)打籃球的英文表達(dá)有了直觀的感受。

第三部分描寫了當(dāng)今籃球廣受世界人民喜愛。先通過around the world以及in China地域這個(gè)角度來體現(xiàn)籃球的popular。接著，從年輕人的玩法來談，他們不僅喜歡打籃球，也喜歡看籃球賽（NBA、CBA），并以NBA中各國籃球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的增加來說明籃球的受歡迎程度。最后作者用“heroes”這個(gè)詞來表達(dá)年輕人對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的看法，這巧妙地拉近了學(xué)生和這篇文章的距離。結(jié)尾揭示了籃球給年輕人的啟示“work hard to achieve their dreams”，有助于學(xué)生價(jià)值觀的形成。

Why：作者寫這篇文章有兩個(gè)目的：其一，介紹籃球的發(fā)展史及其受歡迎程度;其二，學(xué)生可通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，了解籃球的相關(guān)背景知識(shí)，感受體育項(xiàng)目的魅力，正確地看待籃球明星以及樹立為夢(mèng)想而努力的決心。

（二）結(jié)合學(xué)情

“雙減”政策下，學(xué)生每天在校運(yùn)動(dòng)時(shí)間為1.5小時(shí)，九年級(jí)學(xué)生或多或少都接觸過籃球，對(duì)籃球并不陌生，不少男生非常喜歡打籃球，喜愛籃球明星，熱衷看籃球賽。初中生正處在好奇和好動(dòng)的年紀(jì)，因此“籃球”這個(gè)熟悉又令人興奮的話題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣和好奇心。同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生已掌握的語言知識(shí)和英語表達(dá)儲(chǔ)備也匹配文本的難度。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1. 獲取梳理籃球的事實(shí)性信息（如籃球的發(fā)明、發(fā)展、規(guī)則、受歡迎程度等），歸納整理形成思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，以“校園主播”的身份向大家介紹籃球的相關(guān)知識(shí)（獲取信息，梳理整合）。

2. 分析年輕人喜愛籃球的原因，就如何看待籃球運(yùn)動(dòng)員表明自己的觀點(diǎn)（分析判斷，批判評(píng)價(jià)）。

3. 聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱膲?mèng)想該如何努力去實(shí)現(xiàn)，和大家分享自己的想法（推理應(yīng)用）。

（四）教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識(shí)，引出要解決的問題。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，梳理整合后能連貫地轉(zhuǎn)述所學(xué)知識(shí)。因此在這一環(huán)節(jié)，教師要避免設(shè)計(jì)細(xì)枝末節(jié)的問題和不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，以免讓學(xué)生獲取淺層的碎片化信息，破壞學(xué)生整體閱讀的節(jié)奏。

（1）感知與注意。

首先，教師用學(xué)生可能會(huì)熟悉的一句名言來引出Kobe Bryant，從而帶出話題basketball。

T： Hello， everyone！ A famous person has said “Do you know Los Angeles morning four-point looks like？”Do you know who he is？

S1： Kobe Bryant.

T： Great. What does he do？

S1： He is a basketball player.

T： So， do you like playing basketball or watching games？

S： Of course/...

Kobe Bryant名言呈現(xiàn)、照片出現(xiàn)后，整個(gè)班級(jí)就熱鬧了，學(xué)生的興趣被激發(fā)，都躍躍欲試。接著，教師通過三個(gè)quiz來引出學(xué)生并不一定會(huì)知道的籃球新知，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

T：Well， I see you know a lot about basketball. And here are questions about basketball. Please have a try.

Q1：How old is basketball？

Q2：Who invented basketball？

Q3： How many people play basketball all over the world？

T： I see it's not easy to answer the questions. So let's find out the answers in the passage.

【設(shè)計(jì)說明】創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，激活已知，發(fā)現(xiàn)未知，產(chǎn)生信息差，形成期待。教師用耳熟能詳?shù)腒obe的名言來引出本課主題“籃球”，給學(xué)生的大腦先預(yù)熱。接著提出三個(gè)與籃球相關(guān)的小問題，學(xué)生因回答不出來而產(chǎn)生興趣，因信息差產(chǎn)生對(duì)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待，于是學(xué)生帶著對(duì)籃球新知的好奇心閱讀文本。

（2）獲取、梳理與概括。要求學(xué)生運(yùn)用skim的閱讀策略快速閱讀文本，獲取相關(guān)信息。這篇課文每個(gè)段落思路清晰，但讓學(xué)生概括大意還是有一定難度的，教師用“match”（見圖1）的形式降低了難度，這個(gè)小支架“match”的搭建連接了學(xué)生的輸入和表達(dá)，容易讓知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)幫助學(xué)生歸納關(guān)鍵詞history、rules、popularity作為思維導(dǎo)圖的主分支（見圖2）。

①Read the passage quickly and match the main ideas：

（3）獲取、梳理與整合。教師根據(jù)思維導(dǎo)圖的主分支，設(shè)計(jì)“history”“rules”和“popularity”的相關(guān)問題，要求學(xué)生通過scan的閱讀策略來獲取信息。首先回答四個(gè)問題來完成“history”的子分支，完成后簡單梳理復(fù)述“history”的部分（見圖3）。

Q1：How old is basketball？（100 years old）

Q2：Who invented basketball？（James Naismith）

Q3：When was the first game played？（On Dec. 21， 1891）

Q4：When did basketball become an event at the Olympics？（In 1936）

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)不同形式、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化，為創(chuàng)新遷移做好鋪墊。

前面的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師呈現(xiàn)最終的思維導(dǎo)圖（見圖6），要求學(xué)生以“校園主播”的身份向大家介紹籃球。這幅思維導(dǎo)圖簡潔明了直觀，這其實(shí)就是在文本和學(xué)生之間搭了一個(gè)支架。這個(gè)支架把語言技能和文本內(nèi)涵巧妙地融合在一起，學(xué)生通過它來介紹籃球，思路清晰，重點(diǎn)明確。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）批判與評(píng)價(jià)。和課堂開頭一樣，語篇結(jié)尾又提到了籃球明星，這是青少年尤其是男生感興趣的話題。有了對(duì)語篇進(jìn)行內(nèi)化這個(gè)基礎(chǔ)，教師利用問題鏈的方式讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自由討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾慰创@球明星、成為籃球明星的難易程度，以及籃球明星給大家?guī)砟姆矫娴姆e極作用，然后向大家陳述討論結(jié)果。

Q1： Do you like basketball players？ Who are they？

Q2： Why do you like them？ What do you think of basketball superstars？

Q3： Is it easy to be a basketball superstar？ What can you learn from them？

【設(shè)計(jì)說明】結(jié)合實(shí)際，追問感想，探究主題，分享體會(huì)，塑造品格。以開放性的任務(wù)型活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和辯證性思維，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀和人生觀的思考，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想而努力，這也是作者寫這篇文章的目的之一。

（2）想象與創(chuàng)造。學(xué)生生活在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)中，學(xué)習(xí)的目的是解決真實(shí)生活中的問題，因此教師可先播放本年度學(xué)校班級(jí)間足球比賽的視頻，創(chuàng)設(shè)“校電視臺(tái)主播播報(bào)足球新聞”這一真實(shí)情境，請(qǐng)學(xué)生以“新聞主播”的身份向大家介紹足球，要求四人一組，先查閱足球的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合自己參加過的比賽，繪制足球的思維導(dǎo)圖并錄制視頻（時(shí)長兩分鐘），通過視頻的形式向大家介紹校園足球賽事。

【設(shè)計(jì)說明】創(chuàng)設(shè)語境，遷移所學(xué)，解決問題，發(fā)展思維，提升能力。教師創(chuàng)設(shè)“校電視臺(tái)新聞播報(bào)”這一情境，提出“播報(bào)足球”這一問題，分析“要播報(bào)的足球素材”的問題，解決“當(dāng)體育主播播新聞”的問題。同時(shí)，學(xué)生在合作中探究，運(yùn)用并遷移所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展了高階思維，提高了綜合語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是有效提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和落實(shí)課程總目標(biāo)的保障。然而，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)施并沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，這就要求教師基于文本解讀和學(xué)情把控，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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