摘 要：高考是一場(chǎng)非常重要的考試，它可以向老師提示教學(xué)的方向。天津市高考堅(jiān)持自主命題，一年兩考。閱讀理解作為一門高考英語(yǔ)試卷中占分最多的內(nèi)容，特別重要。所以，本研究選取2020年天津市兩次高考英語(yǔ)試卷中的閱讀理解 試題作為主要研究對(duì)象，進(jìn)行了內(nèi)容實(shí)用性和科學(xué)價(jià)值的分析，旨在分析試題是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的規(guī)定，為高考命題者和高中英語(yǔ)教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容效度;2020 天津市高考;閱讀理解

作者簡(jiǎn)介：李建廷，吉林省北華大學(xué)。

一、引言

（一）研究背景

英語(yǔ)高考被普遍認(rèn)為是目前我國(guó)影響力最深遠(yuǎn)的英語(yǔ)考試之一，作為國(guó)家級(jí)選拔性英語(yǔ)考試，對(duì)于高考英語(yǔ)試卷的評(píng)價(jià)和分析研究不僅有利于進(jìn)一步地完善英語(yǔ)課程，也可以為英語(yǔ)教師和廣大學(xué)生、家長(zhǎng)提供及時(shí)的高考信息，促進(jìn)英語(yǔ)的教與學(xué)。

天津市的英語(yǔ)高考一般采取自主命題，且一年兩試。自主命題應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求進(jìn)行確保安全、科學(xué)、規(guī)范、公平、 準(zhǔn)確，具有很高的可靠性、信度和實(shí)用性?；诖?，本次研究將2020年天津市兩次的高考英語(yǔ)中的閱讀理解試題作為主要研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了內(nèi)容實(shí)用性和精確度的分析，試圖深入了解2020年天津市高考英語(yǔ)閱讀理解試題的命題特點(diǎn)和命題質(zhì)量，從而更好地為高考試題的命制及在高中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

（二）效度

影響高考成績(jī)的因素很多，如試卷的難易程度、地域性和區(qū)別程度，測(cè)試的可靠性和有效程度。其中，效度是制作、解釋和使用語(yǔ)言測(cè)試最重要的指標(biāo)。有的學(xué)者把效度分為內(nèi)部效度、外部效度、結(jié)構(gòu)效度，并指出內(nèi)容效度是內(nèi)部效度中最重要的效度。內(nèi)容效度“是指考試內(nèi)容是否包括了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面有代表性的要素”。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為2020年天津市高考英語(yǔ)的閱讀理解試題，因?yàn)樘旖蚴懈呖加⒄Z(yǔ)目前為一年兩試，所以一共為8 篇文章，40 道題，共 60分。

（二）理論基礎(chǔ)

1990年，Bachman率先提出了測(cè)試?yán)碚摽蚣堋?996年，Bachman和Palmer在之前的測(cè)試?yán)碚摽蚣芑A(chǔ)上進(jìn)行修改并提出了更加完整的任務(wù)特征框架， 它從測(cè)試環(huán)境、測(cè)試說明、語(yǔ)篇輸入、預(yù)期回答、語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答的關(guān)系五個(gè)層面對(duì)測(cè)試任務(wù)進(jìn)行了描述。

本研究是針對(duì)框架中所有測(cè)試的輸入和預(yù)期答案兩個(gè)維度進(jìn)行展開探討， 測(cè)試的輸入即為測(cè)試所包含的各類材料，包括各種語(yǔ)言形式及內(nèi)容。測(cè)試的答案包含應(yīng)該怎樣做問題、采用何種解答問卷的形式、所使用的語(yǔ)言等。本研究在實(shí)踐中結(jié)合 alderson 提出的一些可能會(huì)影響到閱讀效果的文本變量，如文本主題和內(nèi)容、格式和表達(dá)方法、傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的變量、文本的易讀程度等，以及根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)于閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試的要求等相關(guān)項(xiàng)目來進(jìn)行展開討論。

三、研究的數(shù)據(jù)及分析

（一）測(cè)試的輸入

本研究中，測(cè)試的輸入主要從體裁、文章詞數(shù)、文章主題三個(gè)方面進(jìn)行研究，旨在研究2020年天津英語(yǔ)高考的內(nèi)容效度符不符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求。

1.體裁。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的規(guī)定，高考閱讀理解題的基本要求是指考生必須能夠熟練地讀懂各種類型的簡(jiǎn)短語(yǔ)言文字素材，體裁主要包括記敘文、說明文、議論文和其他應(yīng)用文，應(yīng)用文包含信件、請(qǐng)柬、通知、便條等。本研究把體裁分成應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文。

首先，天津英語(yǔ)高考的體裁廣泛，這四種主要體裁均有所涉及，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求。但是我們不可忽視的是，天津英語(yǔ)高考中沒有小說、散文。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生可以直接在教師的指導(dǎo)和幫助下認(rèn)真地閱讀淺顯的文學(xué)作品，這一點(diǎn)在天津英語(yǔ)高考中沒有充分得到體現(xiàn)。第二，天津英語(yǔ)高考的閱讀理解比較喜歡的考查說明文體裁的文章，這一點(diǎn)值得老師和學(xué)生們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)的時(shí)候注意，在第二次高考的時(shí)候，天津高考出了兩篇說明文。

說明文就是以通過講述事物、說明道理為主要表達(dá)形式，通過講述一個(gè)事物、說明其中道理而同時(shí)帶給別人一定道理知識(shí)的一種新型文章表達(dá)形式。它通過充分揭露這一基本概念的實(shí)際作用、本質(zhì)來明確說明一切社會(huì)事物的基本特征、原則性，它與整個(gè)人類社會(huì)的日常生活也有著直接的密切關(guān)系，突出了我國(guó)注重語(yǔ)言實(shí)用性、生活化的教學(xué)特色。

2.詞數(shù)?？荚嚧缶V明確規(guī)定：高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試的文章單詞數(shù)量一般不得多于1000詞。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，每篇閱讀課文一般為100-300個(gè)基本單詞，每個(gè)單元的課文總量一般為3-5篇，單詞總量一般為300-1500詞。

第一，天津英語(yǔ)高考閱讀理解的每一篇詞數(shù)比課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要高，這有可能是因?yàn)樘旖蚪逃捷^高，所以學(xué)生們的英語(yǔ)水平比較高，閱讀速度就比較快。同時(shí)，天津英語(yǔ)高考閱讀理解的重要特征就是每一篇的詞數(shù)比較平均，這樣的設(shè)計(jì)可以在更大程度上測(cè)試學(xué)生的閱讀能力。最后，文章基本上是按照詞數(shù)從小到大的順序排列的，除了在第二次高考把詞數(shù)最多的放在了第二篇，但是考慮到第二篇為記敘文而降低了難度，所以我們可以認(rèn)為大致是按照詞數(shù)由小到大排列的，這樣的話可以讓學(xué)生不至于在一開始閱讀的時(shí)候，就遇到詞數(shù)非常多的文章，不會(huì)喪失自信心。

3.文章主題。天津市高考在閱讀理解文章的選擇上比較喜歡選擇人與社會(huì)方向的，在主題語(yǔ)境上，大多數(shù)選擇的是學(xué)生們非常感興趣的，也是與學(xué)生的日常生活緊密相連的，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于閱讀材料的興趣，讓學(xué)生們繼續(xù)讀下去。

（二）預(yù)期回答

考試大綱明確規(guī)定了高考考生需要重點(diǎn)考查的六種英文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯技能，分別為：考生需要準(zhǔn)確了解一篇文章的基本主旨主要內(nèi)容和基本要義，理解文中具體的內(nèi)容信息，根據(jù)文章上下文內(nèi)容來合理推斷文中英語(yǔ)單詞和其他相關(guān)短語(yǔ)的基本內(nèi)涵，作出簡(jiǎn)單的邏輯判斷和進(jìn)行邏輯推理，了解一篇文章的理論基礎(chǔ)和邏輯結(jié)構(gòu)，理解文章作者的哲學(xué)思想、觀點(diǎn)和寫作態(tài)度。

首先，天津高考英語(yǔ)試卷考查的重點(diǎn)放在了理解文中具體信息，總共40道題，出了14道考查這個(gè)技能的題，占比達(dá)35%。因?yàn)槔斫馕闹械木唧w資料屬于一種較低級(jí)別的閱讀知識(shí)和技能，這就是閱讀理解力測(cè)試的最基礎(chǔ)要求。具體的信息大都是作為對(duì)文章中的主要信息提供支撐，對(duì)它們進(jìn)行考查則可以從整體上檢測(cè)出考生對(duì)文本理解的全面性與準(zhǔn)確度。其次，天津高考英語(yǔ)試卷考查第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是如何作出簡(jiǎn)單的分析推理和邏輯判斷，一共40道題，出了21道關(guān)于考查這個(gè)閱讀知識(shí)技能的問題，占比達(dá)到52.5%。簡(jiǎn)單的判斷和邏輯推理屬于一種較高級(jí)別的閱讀技能，要求考生能對(duì)文章具有較深入的認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠針對(duì)文章內(nèi)容的相關(guān)信息作出一定的分析推理，能更真實(shí)、客觀的認(rèn)識(shí)。反映了考生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)與理解程度及水平。第三，天津高考英語(yǔ)試卷對(duì)依據(jù)上下文來推斷單詞和短語(yǔ)的意思及理解文章的內(nèi)容主旨要義也有所涉獵，但數(shù)量不多。最后，天津高考英語(yǔ)試卷對(duì)于了解文章的基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)及其理解方式以及了解作者的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度這兩個(gè)閱讀技能毫無涉獵。總的來說，天津高考英語(yǔ)試卷考查的多為基礎(chǔ)題和中檔題，可以考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力，但是對(duì)于有難度的題則沒有涉及，一方面沒有考查考生的全面閱讀的能力，一方面也沒有貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)每一項(xiàng)能力都要考查到。

四、結(jié)語(yǔ)

（一）對(duì)高考試題命題者的建議

閱讀文章的體裁和話題應(yīng)該具有多樣性和豐富性。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高考英語(yǔ)閱讀理解試題的體裁和話題應(yīng)該具有豐富性和多樣性，這樣能夠更好地考查學(xué)生全面的閱讀能力。其次，高考應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于議論文的研究和考查，議論文的作者往往會(huì)通過擺脫事實(shí)、說出道理、明辨是非等手段，來幫助學(xué)生樹立或者否定一些特殊的主張，具有觀點(diǎn)明確、論據(jù)充足、語(yǔ)言精煉、論證合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。高考中通過議論文，不但考查了考生的閱讀理解水平，也考查了學(xué)生的思辨和推理能力。最后，高考還要重視對(duì)于英美經(jīng)典文學(xué)作品的考查。目前來看，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有所要求，但是很少出現(xiàn)在高考題中，這樣就導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)其不重視，在課本中遇到這樣的課文，往往會(huì)一筆帶過，不進(jìn)行深入講解，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。所以筆者建議高考應(yīng)該加大對(duì)議論文和小說或散文等文學(xué)體裁的考查。

高考英語(yǔ)的閱讀理解試題應(yīng)該全面包含高考對(duì)考生閱讀技能的全部考點(diǎn)。目前來看，天津英語(yǔ)高考對(duì)于考試大綱中明確提到的六項(xiàng)閱讀技能，有兩項(xiàng)完全沒有涉及，有兩項(xiàng)只是略有涉及，這樣的設(shè)計(jì)是不合理的。一方面，2020年天津高考英語(yǔ)試卷以簡(jiǎn)單題和中檔題為主，缺乏區(qū)分度，無法達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的效果;另一方面，這套試卷無法考查到學(xué)生的全面閱讀文章的能力和思辨能力。所以筆者建議，在進(jìn)行高考出題的時(shí)候，應(yīng)該出三四道難題，保證每一個(gè)高考考點(diǎn)都出現(xiàn)在試卷中，這樣可以提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

（二）對(duì)教師的建議

1.依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材。教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際，靈活地使用教材，必要時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、教材編排的順序等各個(gè)方面作出恰當(dāng)?shù)倪x擇取舍和調(diào)節(jié)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別是課外延伸閱讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)幫助下，閱讀一些英文和文學(xué)名著，所以教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地選擇合適的課外閱讀材料，這樣不僅能夠訓(xùn)練和提高學(xué)生的課外閱讀速度，豐富文本的閱讀難度，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，而且還可以鍛煉學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立思考能力。為此，閱讀素材的內(nèi)容要盡可能原汁原味，比如英國(guó)的書報(bào)或者雜志，英文小說原著的簡(jiǎn)寫版也很恰當(dāng)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀材料時(shí)還要特別強(qiáng)調(diào)文本題材寬泛、體裁形式多樣，所選的文本內(nèi)容應(yīng)該具有某種思想、趣味性、知識(shí)度、挑戰(zhàn)性和新的時(shí)代特點(diǎn)。

2.在課堂上強(qiáng)調(diào)閱讀的層次性。過去的英語(yǔ)課堂上，教師主要處理文章的具體信息，比如語(yǔ)法或單詞，但是天津英語(yǔ)高考的新方向是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的重要性，結(jié)合語(yǔ)境來考查學(xué)生的綜合閱讀能力。這就要求教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)閱讀的層次性，不要僅僅把握閱讀材料的具體信息，更要幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的處理。學(xué)生們還可以在課堂上學(xué)習(xí)怎么通過上下文推測(cè)單詞意思，如何找到文章的主旨大意，如何理解文章作者的態(tài)度情感，如何辨認(rèn)文章的體裁等。它可以有效幫助培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)能力來正確分析實(shí)際生活中存在的社會(huì)問題與培養(yǎng)解決實(shí)際問題的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)具有批判性的邏輯思維。

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