王景坤

摘 要：對(duì)漢語語法的學(xué)習(xí)和專業(yè)語感的使用，有利于編輯閱讀工作。學(xué)習(xí)語法首先要了解詞類的劃分，陸儉明先生總結(jié)的三種詞類觀可以幫助編輯了解如何區(qū)分詞類和詞類的靈活變通。匯總四位專家提出的漢語語法觀，能夠幫助編輯在閱讀工作中對(duì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、形意的相互驗(yàn)證、分布位的偏向和漢語信息結(jié)構(gòu)的制約等的敏感。由于對(duì)語言的敏感而產(chǎn)生的語感可以分為自由語感和專業(yè)語感、固有語感和臨時(shí)語感。其中專業(yè)語感在五種專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上使用，能夠?qū)庉嫻ぷ鳟a(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：編輯閱讀 詞類 語法 語感 專業(yè)語感

編輯閱讀工作的效果直接決定了圖書編輯質(zhì)量。編輯審讀和編輯加工過程中使用的通讀，以及質(zhì)檢工作中的檢視閱讀等，都離不開漢語語法的指引。對(duì)語法的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期閱讀培養(yǎng)的對(duì)語言的敏感——語感，更直接地作用于編輯閱讀。因此，認(rèn)識(shí)語法和語感在編輯工作中的作用，把握專業(yè)語感，對(duì)提升編輯閱讀工作效果，提高圖書編輯質(zhì)量至關(guān)重要。

一、漢語語法和語感在編輯工作中的作用

呂叔湘先生指出，凡是語言都有語法結(jié)構(gòu)，有語法結(jié)構(gòu)必得先有大大小小的語法單位。[1]首先是語素。絕大多數(shù)是單音節(jié)的，按照使用受限制程度，有自由、不自由、一般不自由和半自由之分。其次是詞。單音節(jié)詞原則上都是自由的；雙音節(jié)詞里面有兩個(gè)語素，因此分自由、半自由和不自由三種情況。[2]再者是詞的組合，即短語。名詞加修飾成分構(gòu)成名詞短語（如“美麗鄉(xiāng)村”，作為名詞的“鄉(xiāng)村”加上了修飾成分“美麗”）；名詞加方位詞構(gòu)成方位短語（如“燕山以北”，名詞“燕山”加上方位詞“以北”）；數(shù)詞加量詞構(gòu)成數(shù)量短語（如“兩家”）；動(dòng)詞加連帶成分構(gòu)成動(dòng)詞短語（如“引進(jìn)來”）；動(dòng)詞加修飾成分，整個(gè)短語作名詞用構(gòu)成動(dòng)名詞短語（如“質(zhì)量的管理”）；形容詞加連帶成分構(gòu)成形容詞短語（如“非常美好”）；介詞加名詞構(gòu)成介詞短語（如“到雄安”）。其中有一類獨(dú)特的成員，即成語，由前后兩部分組成，保留了中國(guó)古代的語法，如“蕩氣回腸”。最后是“語言的直接使用單位”——句子，按照句子的用途可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

對(duì)漢語語法的學(xué)習(xí)與研究，有利于圖書編輯發(fā)現(xiàn)、理解和修改書稿中的語法問題。語法、用詞、句子復(fù)雜化等問題，都是在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的。學(xué)習(xí)諸位專家的詞類觀和語法觀，能夠在編輯工作中產(chǎn)生較高的效用。首先可以較高效率地發(fā)現(xiàn)書稿中的語??；其次輔助編輯做出精準(zhǔn)的修改；最后令書稿表達(dá)準(zhǔn)確，更便于讀者閱讀。

呂叔湘先生于1984年在第10期《中學(xué)語文教學(xué)》中發(fā)表名為《中學(xué)教師的語法修養(yǎng)》的文章指出：“對(duì)于語言的各個(gè)方面或者某一方面值得注意的現(xiàn)象能夠很快引起注意。這就是對(duì)語言的敏感，就是有很好的語感。語感包括兩方面：一是語義感，就是對(duì)一個(gè)詞的意義和色彩的敏感；二是語法感，就是對(duì)一種語法現(xiàn)象是正常還是特殊、幾種語法格式的相同相異等等的敏感?！?/p>

來自于語法和編輯專業(yè)閱讀方法的語感，能夠指引編輯專業(yè)閱讀，兩種有效語感——自由語感和專業(yè)語感，輔助編輯閱讀；兩種無效語感——固有語感和臨時(shí)語感，往往成為掣肘。引導(dǎo)編輯合理運(yùn)用固有語感，發(fā)揮專業(yè)語感的有效指引作用，同時(shí)避免固有語感的干擾和臨時(shí)語感的帶節(jié)奏，能夠?yàn)榫庉嬮喿x打開新局面。

編輯閱讀工作中普遍使用的語感，往往是無意識(shí)的，需要上升為適應(yīng)編輯專業(yè)的語感。毫無疑問，語感來源于對(duì)語法的學(xué)習(xí)和使用，而研究漢語語法首先要探討詞的分類。

二、漢語詞類觀

（一）黎錦熙先生提出“凡詞，依句辨品，離句無品”

黎錦熙先生看到了漢語和印歐語在詞類上的不同，將實(shí)體詞（名詞和代名詞）在句中分為七個(gè)位置：主位、賓位、補(bǔ)位、領(lǐng)位、副位、同位、呼應(yīng)位。又舉例說，“人”可作主語、謂語、定語、狀語，“不必跟西文一樣地都說為詞類轉(zhuǎn)變”，“只把它區(qū)分為幾個(gè)‘位就行”，說出了漢語詞類的實(shí)際情況。[3]

因此，在編輯工作中既要不拘泥于詞類，又要巧妙用“位”對(duì)用詞是否準(zhǔn)確做出判斷。

（二）朱德熙先生提出的漢語詞類觀

第一，詞類是詞的概括詞（而非個(gè)體詞）的語法分類。從形式到意義都相同的、“同音同義”的多個(gè)個(gè)體詞稱為一個(gè)概括詞。

第二，劃分漢語詞類的依據(jù)是詞的句法功能（即語法功能）。首先，語言里的種種句法格式實(shí)際上都是詞類的序列。如“大家學(xué)習(xí)知識(shí)”體現(xiàn)了“名詞1+動(dòng)詞+名詞2”這樣一種句法格式（詞類序列）。其次，詞與詞之間具有組合關(guān)系（學(xué)生+要+努力+學(xué)+知識(shí)）和聚合關(guān)系（學(xué)生、青年人、年輕人、老年人）。詞和詞按照一定的句法規(guī)則構(gòu)成句法結(jié)構(gòu)，如前面括號(hào)中的句子，體現(xiàn)了詞的組合關(guān)系。句法結(jié)構(gòu)是詞的組合關(guān)系的產(chǎn)物，詞類是詞的聚合關(guān)系的產(chǎn)物。具有相同語法功能的詞聚合成類，供組合選擇?？梢?，詞類確實(shí)是按照詞在句法結(jié)構(gòu)中所起的作用分出來的類。最后，依據(jù)詞的形態(tài)分類，歸根到底是依據(jù)詞的語法功能分類。語法功能是語法意義的外在表現(xiàn)。

第三，詞類與句法成分是一對(duì)多的關(guān)系。

第四，分布分析法。依據(jù)“概括詞所能占據(jù)的語法位置的總和”（詞的分布）給詞分類。例如，朱德熙先生使用分布分析法，將一般的形容詞三分：性質(zhì)形容詞、狀態(tài)形容詞、區(qū)別詞。

第五，劃分詞類具有相對(duì)性，要放到系統(tǒng)中考慮，找到最大共性。[4]

因此，在編輯專業(yè)閱讀過程中，要使用詞類依賴于語法的原則，靈活區(qū)分的同時(shí)，也要注重其相對(duì)性，放到文字中系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌考量。

（三）陸儉明先生提出的漢語詞類觀

陸儉明先生指出，分類是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種基本方法，詞不分類就無法總結(jié)和概括出語法規(guī)則，“陳望道、方光燾、呂叔湘等都不約而同地說，劃分詞類為的是研究語法”?？墒窃~類并不好分，主要是名、動(dòng)、形不好分，陸先生分析了幾點(diǎn)原因：一是水土不服。詞的分類借鑒于印歐語（形態(tài)語言），而漢語（非形態(tài)語言）無法從詞的外部形式來分類。二是詞類和句子成分不能一一對(duì)應(yīng)，“滿天飛”。三是歷史積淀和使用領(lǐng)域的不同。歷史積淀指文言文用法的遺留，使用領(lǐng)域分日常用語、科技用語，科技用語又分化學(xué)領(lǐng)域用語、生物學(xué)領(lǐng)域用語等。[5]

因此，編輯在閱讀工作實(shí)踐中需要注意為研究語法而劃分詞類的幾種“不好分”，不能盲目分，需要區(qū)分幾種不同的情況，如文學(xué)用語、科技用語等；了解幾種不同的影響，如文言文用詞法的影響、不同學(xué)科的影響等。

三、漢語語法觀

（一）呂叔湘先生提出的語法觀

呂叔湘先生提出，中國(guó)自古以來沒有語法這門學(xué)問，語法學(xué)是19世紀(jì)末從西方引進(jìn)來的，因此有一段時(shí)間以模仿為主。模仿不能過頭，否則就是削足適履，或者是由反作用力帶來的因噎廢食（過度強(qiáng)調(diào)漢語的特殊性，認(rèn)為漢語無語法，一切取決于字義）。呂先生認(rèn)為，原則上講，世界上沒有無語法的語言，漢語也不例外；沒有兩種語言的語法完全相同，漢語語法借鑒了印歐語法，二者“必然有同有異”。另外，語法應(yīng)該與修辭進(jìn)行區(qū)分，語法講的是對(duì)不對(duì)，修辭講的是好不好。在研究語法的方法方面，呂先生提出“比較”的作用，認(rèn)為事物的特點(diǎn)要通過比較才能顯現(xiàn)出來，并且舉例說，人類的特點(diǎn)就是通過和動(dòng)物的比較得到的，語言也需要在比較中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、開展研究。最后，為說明“語言實(shí)際”的重要性，呂先生將“比較”引申，提出語法要跟語言實(shí)際比較。講語法是對(duì)現(xiàn)象的觀察，不一定準(zhǔn)確，更不可能完備，因此對(duì)講的語法要有“盡信書則不如無書”的清醒頭腦，“要跟實(shí)際語言核對(duì)核對(duì)”。[6][7]

呂先生認(rèn)為，漢語語法的最大特點(diǎn)是“沒有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化”，不同于西方語言中使用的形態(tài)變化，因此在語法分析上容易引起問題，如關(guān)于漢語里面詞類的劃分、句子結(jié)構(gòu)分析等有相當(dāng)大的分歧。在漢語語法的學(xué)習(xí)上不能糾纏于定義，要透過名稱看本質(zhì)。[8]

（二）朱德熙先生提出的語法觀

朱德熙先生在《現(xiàn)代漢語語法研究的對(duì)象是什么？》中提出，研究現(xiàn)代書面漢語比口語語法困難得多，原因有二：一是現(xiàn)代書面漢語包含許多尚未厘清的層次，二是書面語語句的可接受性不容易做出判斷。要抓住“合法的句式的出現(xiàn)頻率不一定都很高”“不合法的句式出現(xiàn)的頻率一定極低”的事實(shí)，語法研究工作重要的是把“常見的、已經(jīng)在語言里生了根的句式”和“偶然出現(xiàn)、身份還不太明確的句式”區(qū)別開。[9][10]

朱先生提出，漢語語法的特點(diǎn)主要有兩條：詞類和句子成分不存在簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，句子的構(gòu)造原則和詞組的構(gòu)造原則基本一致。漢語語法體系中，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系的分析重于詞類分析。這是因?yàn)椋瑵h語中的動(dòng)詞和形容詞在不同的句法位置不變形，造成了詞類多功能現(xiàn)象，進(jìn)而造成有時(shí)相同的詞類序列代表不同的句法結(jié)構(gòu)。[11][12]

朱先生認(rèn)為，“語法研究的最終目的就是弄清楚語法形式和語法意義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，把形式和意義結(jié)合起來研究，使形式和意義相互滲透，即形式和意義相互的驗(yàn)證。[13]

（三）沈家煊先生的語法觀

沈家煊先生提出，漢語語法是個(gè)大的語法，它既包括狹窄的語法，也包括韻律、語義、語用等等。沈先生舉例說，漢語不像印歐語，句子就是單純的語法句，漢語的句子“既是韻律句，又是語法句，還是語用句”。因此，應(yīng)該淡化對(duì)于純語法（“狹窄的語法觀”）的教學(xué)，轉(zhuǎn)向“大的語法”。沈先生提出的“名動(dòng)包含”新的漢語語法觀指出，漢語的名詞、動(dòng)詞和形容詞之間是包含關(guān)系，形容詞最小，動(dòng)詞包含之，名詞最大，包含動(dòng)詞。論證主要包括：第一，漢語和印歐語的差異。漢語的動(dòng)詞在句子中作為陳述語和述謂語使用時(shí)、名詞作主賓語時(shí)、動(dòng)詞性詞語作名詞性詞語時(shí)，均不作印歐語式的狀態(tài)變化。漢語的動(dòng)詞是名詞的一個(gè)“次類”。不同于印歐語系明確的句法范疇，漢語的名詞和動(dòng)詞至今仍停留在使用范疇，沒有完全轉(zhuǎn)化為句法范疇。第二，漢語名詞和動(dòng)詞的“偏側(cè)分布”支持“名動(dòng)包含”不支持名動(dòng)分立?！捌珎?cè)分布”即名詞和動(dòng)詞均可作主賓語，動(dòng)詞作謂語（名詞一般不做謂語），因而分布位發(fā)生了偏向，而非“平行對(duì)應(yīng)”。[14]

（四）陸儉明先生提出的語法觀

漢語信息結(jié)構(gòu)對(duì)漢語句法存在制約?！罢Z言最本質(zhì)的功能是傳遞信息?！闭Z言作為載體傳遞的信息形成信息流，進(jìn)而形成“獨(dú)立于語言的語言信息結(jié)構(gòu)”；語言信息結(jié)構(gòu)規(guī)則大于句法規(guī)則，制約句子結(jié)構(gòu)的詞序。因此，需要深入研究構(gòu)成語言信息結(jié)構(gòu)的兩大主體：句子信息結(jié)構(gòu)和篇章信息結(jié)構(gòu)。[15]作為語言信息結(jié)構(gòu)中最基本的結(jié)構(gòu)——句子信息結(jié)構(gòu)，和“小句”“句子”相對(duì)應(yīng)；句子信息結(jié)構(gòu)以上的信息結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為“篇章信息結(jié)構(gòu)”，與“段落”“篇章”相對(duì)應(yīng)。后者在實(shí)際使用過程中大量出現(xiàn)。[16][17]陸先生的研究成果說明，編輯工作中的閱讀要重視漢語信息結(jié)構(gòu)對(duì)句法規(guī)則的制約，慎重使用“語法問題扣分”的大棒。

四、漢語語法和語感對(duì)編輯工作的指引

語法在讀者的閱讀實(shí)踐和編輯專業(yè)閱讀工作中無一例外地上升為語感。“無一例外地”表述似乎過于絕對(duì)，可是只要試驗(yàn)在閱讀篇章中攜帶句法規(guī)則、攜帶詞的分類、分析主謂賓定狀補(bǔ)，就只能阻斷語言傳遞的信息，獲取無效割裂和片面的結(jié)論，導(dǎo)致閱讀失?。▽?duì)讀者而言）和錯(cuò)誤的工作過程（對(duì)編輯而言）。因此，筆者認(rèn)為理解和掌握語法，在實(shí)踐中使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，不斷錘煉出來的相應(yīng)語感，對(duì)于編輯閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，提出語感并不是要忽視語法，正如本文前面三個(gè)部分介紹的，語法的作用巨大、意義深遠(yuǎn)，語感由于感性認(rèn)識(shí)的本質(zhì)，需要理性認(rèn)識(shí)——語法的初期引導(dǎo)和后期檢驗(yàn)。語法需要“溫故”和“知新”，更重要的是，語法是基礎(chǔ)。

（一）語感的兩種分類

筆者依據(jù)對(duì)象不同和形成時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)語感做出以下兩種分類。

1.自由語感和專業(yè)語感

從讀者閱讀獲取知識(shí)角度形成的語感，本文稱為自由語感。這是較高效率的閱讀方式，通常是只領(lǐng)會(huì)書中的精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字，培養(yǎng)而來的對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。它之所以是自由的，是因?yàn)樽x者的閱讀，通常是學(xué)生的課外閱讀和成年人的業(yè)余閱讀，往往是從第一次打開書本閱讀至今，不受約束和考察而培養(yǎng)出來的長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣成就的語感。對(duì)讀者而言，它是一種高效率獲取知識(shí)的途徑。

步入編輯工作崗位后，在編輯專業(yè)閱讀方法引領(lǐng)下培養(yǎng)的語感，本文稱為專業(yè)語感，類似于職業(yè)洞察力。感性認(rèn)識(shí)能否上升為專業(yè)的？此處的“專業(yè)”包含三層含義：一是它脫胎于專業(yè)的閱讀方法，是長(zhǎng)期使用編輯專業(yè)閱讀方法產(chǎn)生的實(shí)踐結(jié)晶；二是它的使用對(duì)象是專業(yè)的，即編輯的工作對(duì)象——書稿是具有專業(yè)性質(zhì)的；三是它的使用者是專業(yè)的編輯工作者。筆者認(rèn)為，專業(yè)語感對(duì)編輯工作具有較大的輔助作用。

2.固有語感和臨時(shí)語感

閱讀過程中，難以擺脫個(gè)人成長(zhǎng)過程中由久而久之的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的語感——固有語感的干擾。提到“干擾”，大家一定能夠聯(lián)想到固有語感的負(fù)面效用：思維定勢(shì)、先入為主、固執(zhí)己見、積重難返，以及落后的句法認(rèn)識(shí)和未更新的頭腦語料庫(kù)等。本文假設(shè)，固有語感對(duì)專業(yè)閱讀帶來的是負(fù)面效用，原因是，語言是流變的，不斷會(huì)有新的語料加入，而且人們的語言習(xí)慣的變化能夠反作用于語法，法則調(diào)整了自然借助其生長(zhǎng)出來的感性認(rèn)識(shí)也就落后了。

另外，編輯工作過程中，多次從頭至尾通讀一部書稿，體會(huì)到作者行文方式的同時(shí)，難免會(huì)被作者行文風(fēng)格帶節(jié)奏，從而形成語感的另一種表達(dá)形式——臨時(shí)語感。它的形成過程雖然具有短暫性，但足以干預(yù)編輯對(duì)一部書稿的工作過程。舉一個(gè)例子最容易說明臨時(shí)語感的“帶節(jié)奏”情況，編輯對(duì)翻譯文稿中的英式中文的閱讀，容易被臨時(shí)語感引導(dǎo)出晦澀難懂—調(diào)整語序[18]—試圖理解—接受—默認(rèn)—不修改的過程。

（二）四種語感的作用

陸儉明先生指出，“語言最本質(zhì)的功能是傳遞信息”。而人們?cè)陂喿x時(shí)的主要過程就是獲取信息，信息獲取方法的差異直接造成了不同的閱讀結(jié)果（對(duì)讀者而言）和工作成果（對(duì)編輯而言）。與此同時(shí)，閱讀過程的累積造成了語感的生成，它時(shí)而賦予編輯神力，時(shí)而掣肘。新編輯通讀書稿過程中需要自由語感和語法的配合使用。自由語感的使用有利于新編輯了解閱讀對(duì)象的語言信息結(jié)構(gòu)，分析和編輯修改語句的時(shí)候，往往需要借助句法結(jié)構(gòu)來解決問題，做到細(xì)致分析、改必有據(jù)。避免固有語感的錯(cuò)誤指向和臨時(shí)語感的帶節(jié)奏。此時(shí)單純追隨臨時(shí)語感容易忽視語法問題，順承固有語感容易以己度人造成誤改。

隨著編輯專業(yè)閱讀工作的積累和對(duì)五種專業(yè)閱讀方法（通讀、線性閱讀、點(diǎn)式閱讀、版面閱讀、檢視閱讀）[19]的長(zhǎng)期實(shí)踐，能夠生成適用于編輯工作的專業(yè)語感。陸儉明先生在研究中指出，語言信息結(jié)構(gòu)大于句法規(guī)則，制約句子結(jié)構(gòu)的詞序。[20]因此，以獲取語言信息結(jié)構(gòu)為重要目的之一的專業(yè)語感能夠帶領(lǐng)編輯獲得高效的工作成果。

由于從自由語感到專業(yè)語感的過渡需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展過程，編輯在工作中使用語感發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)語言問題，首先需要多加考量，從語感方面理解不通的，進(jìn)而從句法規(guī)則方面衡量，分析出問題所在，用最精練的語言修改。其次還需要放到“系統(tǒng)中考慮”，即放到句子和詞語所在的書稿和文字環(huán)境中去考量正確與否，妥當(dāng)與否，原句是否真正犯了語法錯(cuò)誤，以免偏見造成的錯(cuò)訛。

（三）編輯專業(yè)語感的使用

“由于專業(yè)語感建立在長(zhǎng)期的專業(yè)閱讀實(shí)踐基礎(chǔ)之上，感性認(rèn)識(shí)具有了專業(yè)特征，具體而言是五種專業(yè)閱讀的特征?！盵21]下面分別介紹專業(yè)語感的使用。

編輯工作最常用的閱讀方法——通讀，多用于編輯加工，注重匡正、修飾、潤(rùn)色，通常著眼于細(xì)微處，它的主要作用在于改正書稿中的錯(cuò)誤，規(guī)范書稿體例。[22]脫胎于通讀的專業(yè)語感帶有文字、形式兩相關(guān)照的特點(diǎn)，主要關(guān)注政治導(dǎo)向性、內(nèi)容科學(xué)性，以及語義連續(xù)性和書稿全局性，需要一個(gè)相對(duì)連續(xù)的專業(yè)閱讀時(shí)間。將一部書稿割裂為幾份，分多個(gè)時(shí)段通讀，即便帶有專業(yè)語感，往往也是低效率的。這一點(diǎn)通過部分兼職外編和編輯加班的工作成果可以證明。為什么測(cè)試成績(jī)很好、精挑細(xì)選的外編，工作成果卻勉強(qiáng)令編輯滿意？為什么編輯工作加班往往是低效率的？原因就是專業(yè)語感的撕裂，導(dǎo)致專業(yè)不專業(yè)。

“線性閱讀以詞組為單位，線型地延展，相對(duì)呈現(xiàn)出篇章化、片段化或隨機(jī)性。它的主要作用在于高效率地理解書稿中詞語和符號(hào)等表達(dá)的意思，在字和符號(hào)的識(shí)別上具有模糊性和達(dá)意性?！盵23]最接近于讀者閱讀的線性閱讀，也是專業(yè)閱讀方法中的一種，正如引文所述，它的目的在于抓住“意思”。這種閱讀方式產(chǎn)生了最自由的專業(yè)語感。以假設(shè)發(fā)現(xiàn)語言信息帶來的問題為出發(fā)點(diǎn)，往往用于對(duì)書稿整體內(nèi)容的審查，對(duì)篇章的理解，對(duì)總結(jié)概括文字中問題的提出。

“點(diǎn)式閱讀以字符為單位，點(diǎn)式移動(dòng)，不關(guān)注視線轉(zhuǎn)移過程中的意思，注意點(diǎn)在形式上。它是編輯的一項(xiàng)基本功，來源于校對(duì)工作的基本操作方法，即在點(diǎn)校過程中，眼睛均勻地、有節(jié)奏地在符號(hào)上做短暫的停留，要看得準(zhǔn)、記得清?！盵24]相應(yīng)的專業(yè)語感的使用可以描述為對(duì)信息點(diǎn)或者錯(cuò)誤點(diǎn)的敏銳察覺?！白x書破萬卷，下筆如有神。”對(duì)圖書出版工作而言則是：閱讀過萬稿，編輯如有神。這里的“編輯”是動(dòng)詞。老編輯在新編輯面前略顯神功，往往引來驚嘆不已，就是以點(diǎn)為特征的專業(yè)語感產(chǎn)生的作用。

“版面閱讀以圖表、段落、關(guān)鍵詞語，以及書眉和頁(yè)面等為閱讀對(duì)象，其視線的運(yùn)動(dòng)形態(tài)類似于掃視，主要用于對(duì)特殊問題的搜索以及版面格式的規(guī)范。”[25]引文中有一個(gè)令人瞠目的詞“掃視”，不由得讓人浮想聯(lián)翩：追求速度、放棄質(zhì)量，粗心大意、蒙混過關(guān)。這就不得不提到版面閱讀方法的限制條件：首先，不能用于理解局部或整體意思的閱讀，在這種場(chǎng)合下，它是無效的；其次，一致性表達(dá)的規(guī)范不能完全依據(jù)版面閱讀的結(jié)果，還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)具體分析，以免遺漏；再次，版面閱讀不具有疊加性，需要分項(xiàng)目逐次進(jìn)行；最后，只能作為一種輔助性的閱讀方法使用，不能獨(dú)立支持專業(yè)閱讀工作。與之形成鮮明對(duì)比的是，“掃視”帶來的專業(yè)語感卻可以產(chǎn)生驚人的力挽狂瀾的作用，原因很簡(jiǎn)單，一眼看出來的問題通常是編輯工作中的大問題。

“檢視閱讀即以檢查出付印樣中的遺留錯(cuò)誤為目的，目標(biāo)集中，具有高理解度、問題解決導(dǎo)向，而且具有后置性，可以有效提高圖書付印樣質(zhì)量?！盵26]檢視閱讀帶來的語感是經(jīng)過檢視閱讀實(shí)踐的反復(fù)錘煉，將方法提高到感性的高度，產(chǎn)生的火眼金睛的專業(yè)語感?！盎鹧劢鹁Α敝饕w現(xiàn)在：以檢查者的角色浸入，發(fā)現(xiàn)書稿中的高理解度差錯(cuò)；守住保證圖書質(zhì)量的最后一道關(guān)卡；需要經(jīng)歷“存疑，比對(duì)，聯(lián)想，完善”的復(fù)雜過程；果斷做出結(jié)論。

五種閱讀方法分化出五種不同的專業(yè)語感。在實(shí)際工作中，由于語感的感性本質(zhì)，它們趨于聚合。高效率使用專業(yè)語感的方法是區(qū)分閱讀環(huán)境、閱讀對(duì)象和閱讀方法，理清思路，找準(zhǔn)工作方向，劃分工作步驟，明確工作目的。

（作者單位系科學(xué)出版社）