文|陶 燕

在小學(xué)階段，普遍存在著學(xué)生怕習(xí)作、教師怕教習(xí)作的現(xiàn)象，教師批閱學(xué)生的習(xí)作總覺得素材老套、語言蒼白、情感失真，花費大量精力卻收效甚微。作為一名一線教師，為了改變這種現(xiàn)狀，提升自己的習(xí)作教學(xué)水平，打開學(xué)生習(xí)作的源泉，我將“課程的理念”滲透于習(xí)作教學(xué)實踐中，特別對習(xí)作教學(xué)如何將“體驗式教學(xué)”貫串于教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的探究、實踐。

一、習(xí)作教學(xué)中體驗式教學(xué)的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中對于習(xí)作有這樣的要求：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！边@強調(diào)的是，學(xué)生學(xué)會運用語言文字的前提是豐富和尊重學(xué)生的個人體驗，將學(xué)生作為習(xí)作的主體。

“體驗式教學(xué)”要求學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而讓學(xué)生獲得種種發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心得到感悟，使學(xué)生的思維不斷走向具體、走向深化。

二、習(xí)作教學(xué)中體驗式教學(xué)的實踐

1.引導(dǎo)親身經(jīng)歷，體驗多彩生活

習(xí)作與生活息息相關(guān), 要想寫出好的文章, 就要有充足的生活經(jīng)驗。而對于生活經(jīng)驗較少的學(xué)生來說，教師應(yīng)時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身的生活經(jīng)驗, 教會學(xué)生學(xué)會觀察生活, 通過生活中的點滴積累經(jīng)驗。因此,教師在日常的教學(xué)過程中, 應(yīng)當(dāng)從課堂延伸到課外，從社會、家庭及學(xué)校等多方面入手, 讓學(xué)生貼近生活，體驗生活，從生活中汲取營養(yǎng)，樂于將自己的見聞和感受表達(dá)出來，使自己的習(xí)作素材豐盈，充滿情感。

教師讓學(xué)生親身經(jīng)歷的方法有很多，如組織課外實踐活動、邀請家長進(jìn)校園、開展講故事、組織對聯(lián)摘抄活動等等。如在“我學(xué)會了什么”習(xí)作活動中，教師在授課前一周就布置作業(yè)：回家把自己學(xué)會的本領(lǐng)拍一個一分鐘左右的小視頻。學(xué)生個個興致勃勃，有拍做家務(wù)的，有拍運動技能的，有拍樂器、歌舞才藝的。習(xí)作課上學(xué)生打開了話匣子，如數(shù)家珍地述說著自己的才能，教師給這些本領(lǐng)歸類，突出本次習(xí)作的重點是“學(xué)習(xí)經(jīng)過，把點滴經(jīng)歷分享出來”。課堂氣氛的活躍取決于學(xué)生的生活素材，設(shè)計拍視頻是要讓學(xué)生再一次去體驗生活，回憶自己學(xué)習(xí)的過程，感受成功的愉悅。

總之，教師可以開發(fā)激起學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的體驗式教學(xué)，搭建能讓學(xué)生親身經(jīng)歷的平臺，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累素材，讓學(xué)生在習(xí)作中有內(nèi)容可寫。

2.強調(diào)真情實感，體驗表達(dá)需要

真情實感是指學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，更重要的是用心靈去感悟，挖掘自己的內(nèi)心世界。

生活是習(xí)作的源泉，親身經(jīng)歷固然重要，但在進(jìn)行習(xí)作時學(xué)生還是不知如何表達(dá)。為此，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作環(huán)境, 給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考和交流。在激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望時, 教師要讓學(xué)生以熟悉的生活為前提,寫實事、真事，抒發(fā)真實的感想, 表達(dá)自己豐富的內(nèi)心世界。如在一次小練筆中，讓學(xué)生結(jié)合生活事例寫一寫“媽媽的愛是什么”，一位學(xué)生寫道：“有一次，我和好朋友吵架了，回到家悶悶不樂，媽媽詢問我原因，還開導(dǎo)了我，告訴我和朋友相處要有包容心。我覺得媽媽的愛就像一杯冬日的奶茶，暖暖的，甜甜的?！闭且驗閷W(xué)生在生活中真切地感受到了這份樸實無華的愛，才會寫出讓人感同身受的語句。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出：“結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！敝挥袑W(xué)生的體驗真切、深刻、豐富了，才會有表達(dá)的需求。

3.加強讀寫整合，體驗寫作方法

學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣和表達(dá)欲望，教師就要教學(xué)生一些常用的寫作方法，讓學(xué)生體驗到只要敢于表達(dá)，流露出真情實感，再運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，?xí)作并非難事。習(xí)作方法并不只是在習(xí)作課中講授，而是要貫串于平常的閱讀課中，閱讀材料可以作為習(xí)作訓(xùn)練的范例，讓學(xué)生在感悟、模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造，獨立地進(jìn)行分析、評點或表達(dá)讀后感受。長期注重讀寫結(jié)合的教學(xué)，才能將習(xí)作的奧妙潛移默化地根植于學(xué)生的大腦。

仿寫是小學(xué)階段最容易激發(fā)學(xué)生寫作興趣、增強學(xué)生寫作信心的途徑之一。但是，對于不同年級的仿寫要有側(cè)重點。針對低年級，要求仿寫各種各樣的句式，體驗什么樣的句子表達(dá)順序清晰，什么樣的詞句有新鮮感；針對中年級，要求仿寫構(gòu)段方式：總分式、承接式、并列式、因果式、點面式等，體驗段落結(jié)構(gòu)的重要性；針對高年級，要求仿寫整篇課文的布局，有的仿寫觀察順序，有的仿寫不同尋常的寫作順序：倒敘、插敘，有的仿寫對比描寫，等等。

讀寫結(jié)合的方法有很多種，只要教師充分挖掘教材的寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機地融合于閱讀教學(xué)之中，逐漸讓學(xué)生體驗到運用合適的寫作方法會別具一格，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的寫作能力。

4.注重合作學(xué)習(xí)，體驗思維過程

在習(xí)作課堂中，教師最擔(dān)心的是學(xué)生無話可寫，啟而不發(fā)，這時就需要學(xué)生踴躍交流，互相啟發(fā)，喚醒自己的生活經(jīng)歷，互相借鑒習(xí)作框架，挖掘內(nèi)容的深度。教師可以組織合作式學(xué)習(xí)，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進(jìn)行分組，學(xué)生相互幫助，相互啟發(fā)，讓每一個學(xué)生都主動參與到探究性學(xué)習(xí)中，開拓思維，找到習(xí)作的靈感和方法，寫出具有真情實感的作文。

習(xí)作中注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流、互相點評、互相修改潤色，讓學(xué)生體驗到思考的意義和價值。我的班級中有寫流動日記的習(xí)慣，一個組一周內(nèi)每人輪流寫一篇，以一個月為周期換本子寫。習(xí)作后的修改，我讓小組合作，讓學(xué)生運用學(xué)過的批注方法進(jìn)行修改和點評，合理精彩的點評會被教師采納并予以積分獎勵。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸重視習(xí)作修改了。習(xí)作中的合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更促使每一個學(xué)生用自己的內(nèi)心體驗來參與整個思維過程，思維被激活了，言語也就會靈動了。

三、習(xí)作教學(xué)中體驗式教學(xué)的注意點

學(xué)生由于年齡小，社會閱歷少，語言積累欠缺，往往對習(xí)作表現(xiàn)出畏懼心理，出現(xiàn)詞不達(dá)意、邏輯錯誤等現(xiàn)象?；诖?，教師在習(xí)作體驗式教學(xué)中，除了巧妙運用一些教學(xué)方法外，還注重學(xué)生的心理特點，讓不同層面的學(xué)生都體驗到習(xí)作的快樂，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生命體驗的激情表達(dá)。

1.倡導(dǎo)多元解讀，尊重獨特體驗

誘發(fā)體驗最直接的方式是閱讀。當(dāng)學(xué)生自主閱讀時，必然會從不同角度和層面理解同一文本，這些理解往往具有不同層次的合理性。教師應(yīng)以學(xué)生為主，給予鼓勵和肯定，多給學(xué)生表達(dá)的機會，課堂中通過傳授具體的閱讀方法，鼓勵學(xué)生表達(dá)獨特感悟、張揚個性，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在習(xí)作中，學(xué)生自然而然會對同一個習(xí)作題目產(chǎn)生不同解讀，運用不同的寫作方法，避免出現(xiàn)班級習(xí)作統(tǒng)一的現(xiàn)象。

2.注重多元評價，收獲成功體驗

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作欲望，教師應(yīng)通過語言運用、行為觀察、成果反饋等不同途徑評價學(xué)生在習(xí)作體驗式教學(xué)中的表現(xiàn)。教師在習(xí)作評價中還要實施差異性評價，讓學(xué)生明白習(xí)作的方向和自己的成功所在。一段時間后，評價要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行調(diào)整，教師要關(guān)注學(xué)生的心路歷程，增強師生、生生之間的情感交流。這種因人而異的評價，具有個體性和靈活性，能促使每一個學(xué)生在橫向比較中不斷增強自信，更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能。

習(xí)作教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主動參與探究的潛能, 引導(dǎo)學(xué)生融入社會、走進(jìn)自然,增強生活體驗,積累更多的習(xí)作素材。通過體驗式教學(xué)模式, 增強學(xué)生的實踐能力、師生和生生之間的合作精神，將正確的習(xí)作技巧傳授給學(xué)生,提高學(xué)生的習(xí)作能力。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打開學(xué)生的習(xí)作泉眼, 讓學(xué)生的內(nèi)心感受自然地從心里流淌出來。