■文/雍 晶

現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學中，部分學生仍存在學習興趣不足、學習意識淡薄等問題，不僅嚴重影響教學質(zhì)量，還影響自身數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。而信息技術可以為傳統(tǒng)教育教學注入生機與活力，教師將信息技術引入小學數(shù)學教學，能夠使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動、充滿趣味性，有助于激發(fā)學生的學習熱情?；诖?，文章以現(xiàn)實教學經(jīng)驗為基礎，從翻轉課堂、趣味導入、難點突破、資源拓展、任務設計等角度出發(fā)，總結了信息技術與小學數(shù)學教學有效融合的路徑，以期為學生營造良好的學習氛圍，助力學生的全面發(fā)展。

一、信息技術與小學數(shù)學教學有效融合的作用

信息技術的發(fā)展為教學模式的創(chuàng)新帶來了無限可能，近年來，促進傳統(tǒng)教育教學與信息技術的融合已經(jīng)成為廣大教師關注的焦點話題。筆者通過調(diào)查近年來信息技術在小學數(shù)學教學中應用的實際情況和分析相關文獻，了解到了信息技術與小學數(shù)學教學有效融合的作用。

（一）提高學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，部分教師往往將重點放在數(shù)學知識的講解上，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，忽視了對學生探索意識和自主學習能力的培養(yǎng)，導致部分學生過于依賴教師的講解，這不利于學生的成長與發(fā)展。而教師將信息技術與小學數(shù)學教學有效融合，采取慕課、微課等方式進行教學，通過直觀的方式展示重點知識，可以讓學生實現(xiàn)課前自主預習與課后自主復習，不僅能提高課堂教學質(zhì)量，還能幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，有助于提高學生的學習積極性。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

教師將信息技術與小學數(shù)學教學有效融合，根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)絡中搜索與之相吻合的練習題目、拓展內(nèi)容等，可以豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的知識視野，讓學生在潛移默化中愛上數(shù)學，感受到數(shù)學學習的樂趣。

（三）突破教學重難點

小學數(shù)學中包含的平面圖形、立體圖形等相關知識，是學生學習圖形知識、構建空間思維的基礎，也是教學的重點和難點。在此類知識的教學中，教師采用傳統(tǒng)的講解方式很難讓學生理解相關知識點，不利于學生空間思維的構建。而在信息技術的支持下，教師可以將重難點知識轉化為直觀的圖形，這既能降低知識的學習難度，又能吸引學生的注意力，使其愿意參與數(shù)學學習，有助于增強學生的學習能力，豐富學生的數(shù)學知識儲備。

二、信息技術與小學數(shù)學教學有效融合的路徑

信息技術與小學數(shù)學教學有效融合的優(yōu)勢不言而喻。為實現(xiàn)理想化的教育目標，提高整體的教學質(zhì)量，教師應及時更新教育理念，找準著力點，營造良好的學習氛圍，積極探索信息技術與小學數(shù)學教學有效融合的路徑，以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（一）翻轉課堂，課前預熱，激發(fā)學生的學習熱情

“翻轉課堂”顧名思義就是把課堂翻轉過來，即翻轉傳統(tǒng)課堂的授課模式，采用“課前自主學習+課中答疑”的方式進行教學，由此激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自學能力。在信息技術的支持下，教師可以利用學習通App發(fā)布與教學內(nèi)容相關的微課視頻，指導學生在家長的輔助下進行觀看、做好課前預習工作，在課中，教師要引導學生交流、分享經(jīng)驗，并為學生答疑解惑。這可以減少課堂內(nèi)不必要的重復講解，切實提高課堂教學質(zhì)量。

以“升和毫升”一課的教學為例，本課的教學目標是讓學生掌握容積單位的表示方法，并能在具體情境中利用所學知識解決實際問題?；诖?，教師可以根據(jù)小學生的思維特點和興趣愛好，結合生活元素設計動畫形式的視頻。在課前預習視頻中，教師可以通過生活情境，將常見的小桶飲料與大桶飲料進行對比，讓學生了解500毫升和1升的容量差別，初步感受升與毫升的實際意義?？紤]到小學階段學生的思維能力，教師也可以在視頻中給學生分享測量容量的方法，并鼓勵學生通過對比身邊不同容積的物體，更加直觀地了解升與毫升之間的聯(lián)系。在課堂教學中，為檢驗學生的課前預習成果，教師可以鼓勵學生分享自己通過課前預習了解到的知識。在這一環(huán)節(jié)，有的學生可能會說“我發(fā)現(xiàn)1000毫升等于1升，還發(fā)現(xiàn)生活中許多物體上會標注容積單位”，有的學生可能會提出“什么時候用毫升作單位？什么時候用升作單位”等問題?；趯W生提出的問題，教師可以在班級內(nèi)組織學生進行交流與討論，促使學生在良好學習氛圍的帶動下進一步探究數(shù)學知識。

教師通過翻轉課堂的方式，能夠培養(yǎng)學生主動探究的能力，提高學生的學習效率，為其將來的數(shù)學學習奠定基礎。

（二）趣味導入，動態(tài)展示，營造良好的學習氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)學生學習動機的重要因素。在信息技術的支持下，教師可以通過直觀形象的方式構建趣味情境，借此導入教學內(nèi)容，以吸引學生的注意力，為后續(xù)教學活動的開展作鋪墊。

以“長方形和正方形的面積”一課的教學為例，在課程開始階段，教師先利用多媒體設備為學生展示班級教室的平面圖，并指導學生利用所學知識找出圖片中正方形與長方形的物品。在這一環(huán)節(jié)，學生能夠復習長方形與正方形的相關知識，為后續(xù)的學習奠定基礎。接著，教師結合學生的發(fā)現(xiàn)，以圖中的正方形畫報和長方形畫報為切入點，提出“二者中誰的面積較大”的問題，引發(fā)學生的認知沖突，并鼓勵學生嘗試動手操作，測量班級內(nèi)長方形和正方形畫報的長與寬。在學生測量的過程中，教師順勢引入長方形和正方形的面積計算公式，引導學生結合具體數(shù)據(jù)計算二者的面積，得出正確的結論，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

教師利用信息技術手段創(chuàng)設趣味情境，借此導入教學內(nèi)容，能夠擺脫傳統(tǒng)生硬的導入形式的桎梏，充分激發(fā)學生的課堂參與熱情，提高課堂整體教學質(zhì)量。

（三）難點突破，直觀呈現(xiàn)，降低知識的學習難度

小學階段的數(shù)學學習中包含了長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形知識，是學生接觸立體幾何圖形的起始階段?？紤]到小學階段學生空間想象能力的水平，在面對較為復雜的立體圖形知識時，教師可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將其轉化為直觀、生動的視頻形式，讓學生借助視頻內(nèi)容清楚地了解點與面的變化特征，進而深化對相關知識的理解。

以“圓柱和圓錐”一課的教學為例，在講解“圓錐”部分的內(nèi)容時，教師可以借助相關的視頻，向學生介紹生活中的圓錐體，并展示動態(tài)畫面，讓學生直觀了解圓錐的側面為曲面、底面是一個圓、有一個頂點。接著教師可以鼓勵學生根據(jù)視頻內(nèi)容，以小組為單位嘗試制作圓錐，并引導其思考“在圓的半徑相同的條件下，如何使圓錐從外觀上看更高一些，怎樣測量圓錐的高？”等問題，通過此種方式幫助學生在實踐中掌握測量圓錐高的方法。同樣，在圓柱體的教學中，教師也可仿照此種方法進行教學，并讓學生了解圓柱與圓錐的區(qū)別，幫助學生構建良好的空間概念。

在講解難度較高的空間幾何知識時，教師充分運用信息技術，可以使復雜知識簡單化，有助于促進學生對相關知識的理解，實現(xiàn)較為理想的教育目標。

（四）拓展資源，豐富內(nèi)容，提升學生的核心素養(yǎng)

用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，是新課程背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)的新要求?；诖?，在實際教學中，教師可以在原有知識的基礎上，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，拓展學習資源，引導學生了解數(shù)學的起源與發(fā)展，連接數(shù)學與現(xiàn)實世界，以提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

以“三角形、平行四邊形和梯形”一課的教學為例，教師可以借助信息技術，向學生分享《周髀算經(jīng)》關于勾股定理的描寫“若求邪至日者，以日下為勾，日高為股，勾股各自乘，并而開方除之，得邪至日”，幫助學生深入理解三角形邊角的相關知識。教師也可以從三角形的穩(wěn)定性出發(fā)，向學生介紹我國古代利用三角形特性設計的建筑，讓學生在掌握所學知識的同時感受我國古代能工巧匠的智慧。另外，教師還可以鼓勵學生利用課后時間，收集我國古代利用圖形知識設計簡易工具的相關資料，讓學生感受數(shù)學在生活中的運用價值。

教師借助信息技術，不僅能幫助學生深入理解所學知識，還能讓學生接觸到更多富有趣味性的數(shù)學常識，感受數(shù)學學習的樂趣，有助于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（五）科學設計，加強課后訓練，強化課堂教學成效

教師可以通過網(wǎng)絡平臺設計課后復習微課，鼓勵學生在課后進行自主學習、及時鞏固所學知識，以實現(xiàn)課內(nèi)教學的有效延伸。借助相關網(wǎng)絡平臺，教師可以結合學生的實際學習情況，提供不同知識板塊的練習題，讓學生根據(jù)自己的實際需求選擇并完成練習，以強化課堂教學成效，實現(xiàn)預期的教學目標。

以“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”一課的教學為例，教師可以結合學生的學習情況，梳理本課的重點內(nèi)容，為學生提供課后復習視頻。在視頻中，教師可以將本課內(nèi)容分為不同的板塊，面向班級中不同學習能力的學生，讓學生根據(jù)自己的實際需求，選擇不同板塊的內(nèi)容進行重復收聽并進行練習，借此檢驗自己對本課知識的掌握情況。在基礎板塊，教師設計的練習中應增設25×5、173×7等類似的基礎練習，幫助學生鞏固基礎知識，讓學生通過練習增強計算能力。在創(chuàng)新與提升板塊，教師可以聯(lián)系生活實際，設計“購買7件單價為59元的外套一共需要多少元？”“倘若支付5 0 0 元還能剩余多少元？”此類的變式練習，借此增強學生的知識運用能力。

教師通過此種方式加強課后訓練，能夠有效實現(xiàn)課內(nèi)教學的延伸，充分發(fā)揮課后練習的優(yōu)勢，為自身的“教”和學生的“學”提供便利，有助于促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，在教育改革背景下，教師應充分關注信息技術對傳統(tǒng)教育教學的重要價值，將信息技術充分運用于課前、課中、課后三個教學階段，幫助學生突破重難點知識，讓學生在生動、有趣的課堂中感受數(shù)學學習的樂趣，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。