胡瑞義 顧吉仁

（江西新能源科技職業(yè)學(xué)院，江西 新余 338000）

0 引言

學(xué)·證·賽一體“專業(yè)工匠”人才培養(yǎng)模式，是一種集“專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、考證技能培訓(xùn)、競(jìng)賽技能集訓(xùn)”三訓(xùn)于一體的“工匠型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐課程體系，是“專業(yè)工匠”人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的前提條件，它不但是學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲得專業(yè)技能的有效途徑，對(duì)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平起著十分重要的作用。學(xué)·證·賽一體“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐課程體系，是在專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加突出了學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，定位“專業(yè)工匠”人才的基本技能，突出專業(yè)特長(zhǎng)技能培養(yǎng)，是“專業(yè)工匠”人才培養(yǎng)的技能目標(biāo)。下面以江西新能源科技職業(yè)學(xué)院開展學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”人才培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐課程優(yōu)化設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐情況做一些介紹，僅供參考。

1 學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式實(shí)踐課程設(shè)計(jì)思路

高職光伏工程技術(shù)專業(yè)，“以具備獨(dú)立完成本專業(yè)的生產(chǎn)制造工藝為“專業(yè)工匠”人才技能基礎(chǔ)，以具有本專業(yè)相關(guān)中、高級(jí)技能證書或省級(jí)以上技能競(jìng)賽證書為“專業(yè)工匠”人才技能標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)傳授和技能訓(xùn)練，與技能考證和技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”人才培養(yǎng)模式[1]。因此，“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐課程，既要包含專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，更要突出專業(yè)特長(zhǎng)技能的培養(yǎng)，以達(dá)到“工匠型”專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職光伏工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，是在對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)崗位技能調(diào)研、制定專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行教情學(xué)情分析等的基礎(chǔ)上，再結(jié)合職業(yè)技能考證及職業(yè)技能大賽的技能需求，構(gòu)建學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐課程體系。

2 教情學(xué)情分析及崗位技能調(diào)研

教情學(xué)情現(xiàn)狀分析及企業(yè)崗位技能調(diào)研，是彰顯專業(yè)特色和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)涵的前提。只有在系統(tǒng)調(diào)研企業(yè)崗位技能及全面分析當(dāng)前教情學(xué)情的前提下，才能制定出科學(xué)有效的專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵。我校的光伏工程技術(shù)專業(yè)，是國(guó)內(nèi)首批開設(shè)的高職光伏專業(yè)，經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件完善，已被認(rèn)定為省級(jí)骨干專業(yè)。因此，著重針對(duì)光伏智能微電網(wǎng)控制技術(shù)及光伏電站建設(shè)與運(yùn)維等方面的教學(xué)實(shí)踐薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)與重構(gòu)[2]。同時(shí)，制定和完善光伏工程專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本專業(yè)所開展的各類職業(yè)技能考證及職業(yè)技能大賽對(duì)實(shí)踐技能的需求情況，構(gòu)建學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐課程體系。

3 學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式實(shí)踐課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得實(shí)踐技能的有效途徑，學(xué)生所需的專業(yè)技能，需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來獲得，而實(shí)踐教學(xué)則是通過實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目來完成，因此，實(shí)踐項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的前提和保證。我校高職光伏工程技術(shù)專業(yè)，在進(jìn)行教情學(xué)情分析及崗位技能調(diào)研的基礎(chǔ)上，共設(shè)計(jì)重構(gòu)了3個(gè)校外實(shí)踐項(xiàng)目和6個(gè)校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目。這9個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成了高職光伏工程技術(shù)專業(yè)的技能基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)技能項(xiàng)目4個(gè)，專業(yè)技能項(xiàng)目2個(gè)，拓展技能項(xiàng)目2個(gè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目1個(gè)。在完成了這9個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與重構(gòu)之后，再進(jìn)行學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式特長(zhǎng)技能實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與重構(gòu)，即技能大賽與技能考證實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與重構(gòu)。金工技能實(shí)訓(xùn)、光伏支架測(cè)繪與裝調(diào)技能實(shí)訓(xùn)、光伏電子設(shè)計(jì)與制作技能實(shí)訓(xùn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)技能實(shí)訓(xùn)4個(gè)技能實(shí)踐項(xiàng)目，分別對(duì)接機(jī)械制造技能大賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能大賽、光伏電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能大賽、光伏工程電站裝調(diào)技能大賽4個(gè)技能大賽項(xiàng)目。另外，光伏電站建設(shè)和運(yùn)維技能實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)2個(gè)技能實(shí)踐項(xiàng)目，分別對(duì)接光伏工程電站運(yùn)維職業(yè)技能考證和維修電工職業(yè)技能考證2個(gè)技能考證項(xiàng)目。以上這些專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，包含了相關(guān)職業(yè)技能考證及職業(yè)技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與考證技能培訓(xùn)和競(jìng)賽技能集訓(xùn)融為一體[3]。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，而學(xué)生技能大賽和學(xué)生技能考證則是專業(yè)特長(zhǎng)技能培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)方面，通過專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，既有利于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提升，又能促進(jìn)職業(yè)技能考證及職業(yè)技能大賽工作的開展。光伏電站建設(shè)與運(yùn)維技能實(shí)訓(xùn)、光伏晶硅電池制造工藝技能實(shí)訓(xùn)、光伏晶硅組件制造工藝技能實(shí)訓(xùn)3個(gè)校外技能實(shí)踐項(xiàng)目，分別安排在大二跟崗實(shí)習(xí)和大三頂崗實(shí)習(xí)完成。另外，將小型家用光伏電站設(shè)計(jì)與建設(shè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，替代了原來的畢業(yè)論文課題，也提升了專業(yè)技能的適用性和有效性。

4 學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式實(shí)踐教學(xué)文件制定

教學(xué)大綱及技能標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。依據(jù)學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，制定出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐技能要求及實(shí)踐課時(shí)安排，同時(shí)制定出實(shí)踐考核鑒定及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。高職光伏工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式，分別制定了3個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)大綱和6個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱，為保障實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃及管理制度是教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件，在完成光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與重構(gòu)之后，將實(shí)踐項(xiàng)目修訂到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，同時(shí)制定出學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、技能考證等相關(guān)管理制度，以及師徒崗位對(duì)接技能傳授制度等教學(xué)管理文件。學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式實(shí)踐大綱的制定及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等文件的完善，為保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”人才的用人單位評(píng)價(jià)及就業(yè)質(zhì)量評(píng)估等人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能確?！皩I(yè)工匠”人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[4]。

5 學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式教學(xué)實(shí)踐

（1）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)：依據(jù)光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式構(gòu)建的9個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間順序，分別安排在大一進(jìn)行基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，大二進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，大三進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。并按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”要求，安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、專業(yè)課程教師、企業(yè)工程師及師傅，在實(shí)訓(xùn)崗位對(duì)接學(xué)生并傳授技能。每個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束都由指導(dǎo)教師及師傅，按照實(shí)踐考核鑒定及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給出鑒定結(jié)論及實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生完成全部專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)并成績(jī)合格，作為學(xué)生專業(yè)技能畢業(yè)的基本條件[5]。

（2）競(jìng)賽技能集訓(xùn)：依據(jù)光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式構(gòu)建的4個(gè)技能大賽項(xiàng)目，分別成立對(duì)應(yīng)的技能興趣小組，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。在完成相應(yīng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)后，選拔一批積極性高、技能基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)入興趣小組集訓(xùn)。每個(gè)技能興趣小組，都配有兩名專業(yè)教師負(fù)責(zé)興趣小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特長(zhǎng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)又為各類技能大賽訓(xùn)練選手。學(xué)生技能大賽成績(jī)作為“專業(yè)工匠”人才認(rèn)定依據(jù)，獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)以上技能大賽證書，被學(xué)校認(rèn)定為“專業(yè)工匠”人才，并發(fā)給榮譽(yù)證書。

（3）考證技能培訓(xùn)：依據(jù)光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式構(gòu)建的2個(gè)技能考證項(xiàng)目，分別成立對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，都配有2名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)小組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。技能小組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既是對(duì)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)技能的訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生職業(yè)考證技能的培訓(xùn)。本專業(yè)的2個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，被列為“專業(yè)工匠”人才認(rèn)定依據(jù)，學(xué)生獲得職業(yè)技能鑒定部門頒發(fā)的本專業(yè)中、高級(jí)技能等級(jí)證書，或教育部批準(zhǔn)的本專業(yè)“1+X”試點(diǎn)證書，由學(xué)校認(rèn)定為“專業(yè)工匠”人才，并發(fā)給榮譽(yù)證書。

（4）教學(xué)實(shí)踐效果：通過學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了明顯提升，而且涌現(xiàn)了一批光伏工程“專業(yè)工匠”人才，教學(xué)成效十分顯著。學(xué)生技能大賽獲獎(jiǎng)不斷提升，技能等級(jí)考證也不斷增多，既有力促進(jìn)了學(xué)生的技能競(jìng)賽及“1+X”證書試點(diǎn)工作的開展，又有效提升了學(xué)生的整體職業(yè)能力，光伏工程“專業(yè)工匠”人才，也由原來不足20%，已上升到70%以上。學(xué)生整體職業(yè)能力的提升，也有效提高了畢業(yè)生的就業(yè)能力，光伏工程“專業(yè)工匠”人才，受到用人單位的極大歡迎和一致好評(píng)。

6 學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式實(shí)踐探索意義

（1）開展學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐探索，有利于學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。將技術(shù)傳授、技能訓(xùn)練與技能考證、技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的技能競(jìng)賽及“1+X”證書試點(diǎn)工作的開展[6]。

（2）開展學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐探索，有利于學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的“勞動(dòng)精神”和精益求精的“工匠精神”。

（3）開展學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐探索，有利于校企深度融合及“雙師型”教師培養(yǎng)。企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)，教師經(jīng)歷實(shí)踐鍛煉，整合了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)·證·賽一體“專業(yè)工匠”育人模式屬于一種新的職業(yè)教育模式。以“工匠型”專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提升到了一個(gè)新的高度，也為高職高專探索出了又一新的人才培養(yǎng)模式。

7 結(jié)語

實(shí)踐課程體系不僅是學(xué)生從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，而且也是學(xué)生獲得專業(yè)技能的有效途徑。構(gòu)建高職學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的關(guān)鍵在于實(shí)踐課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能考證有機(jī)地結(jié)合起來。將專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與考證技能培訓(xùn)和競(jìng)賽技能集訓(xùn)融為一體，既滿足了專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生特長(zhǎng)技能的培養(yǎng)；既能有效地提升實(shí)踐教學(xué)效果，又能促進(jìn)職業(yè)技能考證及職業(yè)技能大賽工作的開展。學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式實(shí)踐課程體系的建立，為保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展及實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)光伏工程“專業(yè)工匠”人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式，對(duì)人才質(zhì)量和技能水平的提升，實(shí)現(xiàn)光伏工程“專業(yè)工匠”人才的育人目標(biāo)起著重要作用。開展學(xué)·證·賽一體光伏工程“專業(yè)工匠”育人模式的實(shí)踐探索，為高職高專探索出了又一新的人才培養(yǎng)模式。