龔葉

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒語言發(fā)展要遵循核心經(jīng)驗(yàn)。其中包含了幼兒早期的語言表達(dá)基本功，即教師要注意訓(xùn)練幼兒的語言交談能力和基本的語言表述能力，此外還要發(fā)展幼兒的述說能力。幼兒在語言表達(dá)能力中，通過教師的有效指導(dǎo)，以語言作為主要的媒介，以各種具有趣味性的游戲教學(xué)方式，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)語言中值得關(guān)注的合適問題，幫助幼兒積累語言經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗(yàn);幼兒;語言

核心經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)綱領(lǐng)。在幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)體系中，培養(yǎng)幼兒一定的語言基礎(chǔ)表達(dá)能力，主張形成自己的語言表達(dá)能力發(fā)現(xiàn)，務(wù)實(shí)語言的情境記憶，產(chǎn)生對語言審美的認(rèn)識，都是核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)核。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒自由表達(dá)

教師創(chuàng)設(shè)語言活動情境，讓幼兒在語言世界中形成對社會、對交往、對自身的認(rèn)識和對待方式，在獲得良好品質(zhì)的培養(yǎng)的同時，也獲得一定的語言創(chuàng)造，想象能力的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境

帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《講給孩子的二十四節(jié)氣》時，學(xué)會敘述教師帶領(lǐng)幼兒來了解節(jié)氣中溫度的變化，節(jié)氣和花朵生長都是呈現(xiàn)規(guī)律的。在二十四節(jié)氣中的“秋分”時節(jié)，帶領(lǐng)幼兒賞桂花。在教學(xué)中，教師還可以融入信息化教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒聆聽童謠《桂花》，教師激發(fā)自己來敘述，幼兒自己來自己來走進(jìn)桂花，感悟桂花的魅力，從而在聞香氣中體驗(yàn)到桂花的魅力所在。在桂花的芳香感悟中，教師引導(dǎo)幼兒自己來敘說，讓幼兒聯(lián)想到生活的美好，感受到家鄉(xiāng)的桂花獨(dú)特的氣味。

（二）設(shè)置故事情境

教師引導(dǎo)幼兒來學(xué)習(xí)黨史故事《半條棉被》幼兒也來學(xué)這個故事，也是告訴習(xí)主席，我們幼兒也愛國愛黨。教師引導(dǎo)幼兒念童謠，《黨史贊》，要念到“小妞妞，笑瞇瞇，＼手里拿著橡皮泥。＼捏面黨旗紅艷艷，＼捏位軍人心歡喜。＼今年建黨一百年，＼我用它們來獻(xiàn)禮?！痹谀钫b中，讓幼兒感悟到兒童對黨史的敬重。教師再引導(dǎo)幼兒來看一幅圖，是一幅黨旗的圖畫。在這幅圖上畫了黨旗，是紅色的底，還有鐮刀和鐵錘。幼兒說黨旗好美，老師告訴幼兒鐮刀象征的是農(nóng)民，鐵錘象征的是工人。所以我們的黨旗是在中國工人叔叔和農(nóng)民伯伯的共同努力下帶來的。同時我們還需要學(xué)會愛護(hù)黨旗，下面我們一起來念念和黨旗有關(guān)的童謠吧。

（三）激活熱點(diǎn)學(xué)習(xí)情境

通過生動的熱點(diǎn)情境可以激活幼兒的語言靈感。讓幼兒懂得讓自己擁有一顆本真的心，做個有真性情，真善美的人。如在體驗(yàn)愛國情感中，如有的幼兒說到很多平凡的女護(hù)士為了更好地為危重病人服務(wù)，在自己的戰(zhàn)線中，不斷努力。甚至剪掉了自己多年的秀發(fā)。許多的護(hù)士，來自祖國各個地方，抱著一顆初心，不斷來捍衛(wèi)祖國的防疫。教師引導(dǎo)幼兒來欣賞童謠“逆行者”，從童謠“阿姨美＼阿姨俏＼剪頭發(fā)＼上前線＼愛祖國＼保平安”，在念誦中，我們感受到了中國無數(shù)的逆行者為“大家”而舍棄自己的“小家”。幼兒在視頻中看到阿姨們都自發(fā)剪掉自己多年的長發(fā)，用自己的力量來為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

二、創(chuàng)設(shè)生動的繪本敘述，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意表達(dá)

繪畫表達(dá)故事創(chuàng)編是指當(dāng)幼兒理解某一故事、繪本或場景之后，在成人的啟發(fā)、思考下，幼兒把自己所思所想通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來，并嘗試把繪畫的內(nèi)容編成一個完整的故事。

（一）給場景畫故事，激活表達(dá)

給場景畫故事需要追隨幼兒興趣、立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)或基于一個童話故事的某一場景、某一事件或某一片段，鼓勵幼兒根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行繪畫表達(dá)。幼兒對自己的熟悉的內(nèi)容、或感興趣的事物更有創(chuàng)作、表達(dá)的欲望。

教師可以指導(dǎo)幼兒看背景畫故事?？梢蕴峁┗顒颖尘凹ぐl(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作興趣。這種背景可以表示地點(diǎn)的，如馬路、公園、森林、小溪等，也可以表示季節(jié)或氣候的，如春天、夏天、秋天、冬天、白天、晚上、晴天、雨天等。引發(fā)幼兒自主選擇背景后，幼兒自由確定主題、選擇角色繪畫創(chuàng)作、創(chuàng)編。

教師還可以引導(dǎo)幼兒畫故事的結(jié)尾。童話故事是幼兒非常喜歡的文學(xué)體裁。通過童話故事引發(fā)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作、聯(lián)想、創(chuàng)作故事。和孩子一起閱讀一個童話故事，當(dāng)幼兒理解故事內(nèi)容后，教師可以通過啟發(fā)性的問題引發(fā)幼兒對故事的結(jié)尾產(chǎn)生聯(lián)想，而后鼓勵幼兒把自己所思所想即興畫出來，畫好后再把所畫的內(nèi)容創(chuàng)編成一個故事與大家分享。這樣的故事創(chuàng)編主題會更明確。如欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》后，引發(fā)幼兒思考、想象、繪畫螞蟻西瓜的游戲場景，而且每一位幼兒繪畫的場景、情節(jié)都不同，最后依托繪畫的故事畫面，鼓勵幼兒大膽表述自己的繪畫故事內(nèi)容。

（二）給實(shí)物補(bǔ)留白，激活話題

在幼兒創(chuàng)作中，教師要善于留有空白，設(shè)置懸念，即根據(jù)某一情節(jié)或一副畫聯(lián)想、思考，產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的靈感。并通過設(shè)疑、提問的方式引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思考，聯(lián)想故事后續(xù)的進(jìn)展。有了教師的設(shè)疑、提問，幼兒繪畫故事內(nèi)容會更生動、有趣，有助于豐富故事情節(jié)，更好地幫助幼兒創(chuàng)編故事內(nèi)容。如繪畫表達(dá)故事創(chuàng)編《老輪胎》，教師提供了一個大輪胎讓幼兒玩一玩，出示有關(guān)輪胎的場景，并設(shè)置懸念小兔把輪胎當(dāng)作什么，會發(fā)生怎樣的故事？還有其他動物還會和輪胎發(fā)生什么神奇的故事呢？通過這樣的懸念，給予幼兒留白，引發(fā)幼兒聯(lián)想、繪畫、創(chuàng)編故事。

教師在活動室創(chuàng)設(shè)“故事創(chuàng)編屋”，把幼兒繪畫的故事展現(xiàn)在活動區(qū)的墻面上，幼兒自主性游戲時或餐點(diǎn)后三三兩兩結(jié)伴表達(dá)自己繪畫的或他人繪畫的故事內(nèi)容，為幼兒提供了表達(dá)故事、創(chuàng)編故事的平臺。繪畫表達(dá)是孩子們最喜歡的活動之一。通過繪畫表達(dá)故事創(chuàng)編活動，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，幼兒邊畫邊想、邊畫邊說，每一筆是故事的一個情節(jié)，一幅畫就是一個完整的故事，不僅促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和繪畫表達(dá)能力，還提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、借助有趣的游戲情境，促進(jìn)幼兒相互交流

教師創(chuàng)設(shè)生動的游戲，也可以激活幼兒的靈感，讓幼兒體驗(yàn)到參與的樂趣，學(xué)會在游戲中相互敘述，表達(dá)自己的真實(shí)情感，讓自己的心智萌芽，感悟到閱讀的動人趣味。

（一）在角色游戲中自然交流

教師開展角色游戲《我愛非洲鼓》通過展示非洲鼓的歷史，讓幼兒陶醉在對非洲鼓的喜愛之中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)非洲鼓的樂趣，同時在帶領(lǐng)幼兒欣賞非洲鼓的學(xué)習(xí)中感悟到拍鼓需要節(jié)奏，需要節(jié)拍，還需要有韻味，最終帶給幼兒學(xué)習(xí)的快樂。在教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)非洲鼓的時候，通過了解非洲鼓的鼓面和鼓體，感悟到非洲鼓獨(dú)特的演奏特點(diǎn)，學(xué)會從細(xì)節(jié)處落筆，學(xué)習(xí)非洲鼓的演奏技巧，從而掌握非洲鼓的演奏方法。在掌握節(jié)奏XX＼XXXX，XXX＼XX，XXX＼XX＼XXX中對非洲鼓獨(dú)特的魅力有自己的理解。教師帶領(lǐng)幼兒來自己敘述，嘗試從自己一個人拍打鼓面，學(xué)會演奏到相互合作，形成小團(tuán)隊(duì)，幫助幼兒學(xué)會自己來參與，提高自己的合作意識，提高鼓藝。

（二）在表演游戲中樂于表達(dá)

在語言區(qū)閱讀繪本《紅帽旅行記》中，就將小紅帽的故事進(jìn)行復(fù)述，讓小紅帽到不同的國家進(jìn)行游覽，從中遇到的人物中有不同的童話人物，如“灰姑娘”“白雪公主”“精靈”等，在串聯(lián)中實(shí)現(xiàn)了一種自然的童話對接味道。讓幼兒感悟到童心悅動的感受。但是幼兒述說得不是很完整，這時候，教師可以引導(dǎo)幼兒來演一個經(jīng)典的片段，如“紅帽遇到白雪公主”，她們相互之間是陪伴，幼兒們帶著頭飾來認(rèn)真游戲，同時邊游戲邊說故事，更好提高語言表達(dá)能力。

通過“核心經(jīng)驗(yàn)為“靶向”，促進(jìn)幼兒的語言素養(yǎng)得到更好的優(yōu)化。立足幼兒“語言核心經(jīng)驗(yàn)”為靶向，在語言表達(dá)能力的多維融合下，聯(lián)合戲繪本閱讀的游戲體驗(yàn)，幫助幼兒的語言核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行У耐七M(jìn)。

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