燕海燕

摘要：在高中階段，英語“學(xué)困生”現(xiàn)象層出不窮，已經(jīng)成為高中生英語發(fā)展的一大障礙。本文對英語“學(xué)困生”進(jìn)行了探究，提出形成高中英語“學(xué)困生”的原因：學(xué)生自身、家庭、社會、教師。最后，文章從教師、家庭、學(xué)校三個層面對“學(xué)困生”進(jìn)行英語轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

前言

高中是學(xué)生心理發(fā)展和身體發(fā)展的重要時期，也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時期。應(yīng)把握好機(jī)會，以此為契機(jī)，推動英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，這將是英語教育的一大突破。在高中階段英語“學(xué)困生”普遍面臨著一個學(xué)習(xí)與發(fā)展的危機(jī)。所以，英語老師要為那些在英語教學(xué)中遇到困難的學(xué)生提供幫助，并為其提供幫助。

一、高中英語“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生因素分析

學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如果一個學(xué)生對英語毫無興趣，那么就很難激起他的好奇心，更別說激勵他學(xué)英語了。在傳統(tǒng)的基于測驗的教學(xué)體制下，父母對成績的盲目追求，加之課程安排緊湊、作業(yè)繁重等原因，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力[1]，如學(xué)習(xí)興趣。同時，由于很多老師的教學(xué)方式都比較枯燥，所以在高中階段，英語的學(xué)習(xí)變得索然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力不足，造成了“學(xué)困生”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

學(xué)生的英語基本知識水平較低，我們都知道，外語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。若不能在前期打下堅實的根基，今后的學(xué)習(xí)將會變得更為艱難。一進(jìn)入高中，英語的學(xué)習(xí)任務(wù)和困難就會大幅增加，并且加快了教育進(jìn)度，使得學(xué)生很難掌握基礎(chǔ)知識，因此英語的發(fā)展較慢，他們就會慢慢地陷入學(xué)習(xí)困境。

“學(xué)困生”的形成，很大程度上是因為沒有正確的英語教學(xué)方式。我們常常能見到一些學(xué)生，盡管平時學(xué)習(xí)刻苦，但是他們的分?jǐn)?shù)卻一直很低。這是由于他們掌握真正的英語學(xué)習(xí)方法，也沒有去尋找有效的英語知識，他們的學(xué)習(xí)效率非常低下，英語學(xué)習(xí)的壓力也與日俱增。由于身心上的壓力越來越大，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有信心，越來越感到厭煩，最終淪為英語“學(xué)困生”。

2.家庭因素分析

單親家庭的學(xué)生通常缺少父母的陪伴，所以他們很容易產(chǎn)生心理上的不安全感，從而導(dǎo)致他們極度的脆弱和困難。有時候會很容易感到焦慮，因此，比起尋求一個解決方案，學(xué)生更喜歡回避。這對他們的學(xué)業(yè)造成了很大的影響，導(dǎo)致他們逐步變成“學(xué)困生”。

隨著家庭環(huán)境的改變，學(xué)生們必須不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，這使他們對于周圍的環(huán)境變得極為敏感。再加上受到學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、組織形式等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會受到極大地限制。

3.教師因素僅需分析

很多老師在課堂上沒有發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)方式的多樣化，卻沒有認(rèn)識到學(xué)生對這種日復(fù)一日、枯燥的教學(xué)方式缺乏興趣。但部分教師對英語理論知識的欠缺，學(xué)術(shù)能力不夠，對不同的學(xué)生的態(tài)度也不夠理性，他們無法真正地關(guān)心學(xué)生，甚至?xí)Φ剿麄兊淖饑?yán)。這極大地降低了英語學(xué)習(xí)的積極性，使很多學(xué)生對英語的興趣越來越低。在英語課上，對學(xué)習(xí)感到厭煩，最后淪為“學(xué)困生”。

4.社會因素分析

英語是高校招生考試中的一門重要課程，它在高考中起著重要的作用。很多學(xué)校對學(xué)生的成績的盲目追逐，對學(xué)生的興趣、愛好漠不關(guān)心。有些學(xué)校甚至把這種升學(xué)比例作為衡量一所學(xué)校的教育水準(zhǔn)的一個指標(biāo)，僅僅把最優(yōu)秀的學(xué)生納入其中，把學(xué)習(xí)差的孩子排除在外。有些英語老師還會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績，把他們分為不同的等級，并且對待他們的態(tài)度也有很大的差別。長此以往，學(xué)生的自信心和內(nèi)向動力會隨著考試而消退，最終淪為英語的“學(xué)困生”[2]。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的具體策略

1.教師方面

調(diào)動學(xué)生對英語的興趣與積極性，使他們對英語感到厭煩。要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，就必須使他們產(chǎn)生興趣，并使他們有動力。所以，在英語“學(xué)困生”教學(xué)中，老師們的首要任務(wù)就是要激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情。在英語教室里，老師可以運用多種方式來提高英語的學(xué)習(xí)興趣，并通過游戲、音樂、視頻、演講、辯論等形式，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以用贊揚、激勵取代批評，協(xié)助學(xué)生找出具體問題，達(dá)到目標(biāo)，有助于他們獲得成功的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

良好的學(xué)習(xí)策略和方法可以使學(xué)習(xí)更加輕松，只需付出一半的努力就能取得更大的效果。所以，老師要教會他們英語的有效學(xué)習(xí)方式和策略[3]。比如，在學(xué)生背單詞的時候，他們可以按照艾賓豪斯的遺忘曲線來進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃浐蛷?fù)習(xí)，從而加強他們的學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖將各個知識點聯(lián)系起來，綜合多種學(xué)習(xí)方式，例如：詞根、聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)英語“學(xué)困生”尋找正確的學(xué)習(xí)策略，讓英語學(xué)習(xí)變得簡單、輕松、有趣，從而幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。

運用多種教學(xué)手段，調(diào)動英語的積極性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行各種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)活動，如英語短劇，討論，演講等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們樂于學(xué)，逐漸從“學(xué)困生”的標(biāo)簽中解脫出來。

2.家庭方面

營造一個良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對學(xué)生造成的心理影響是巨大的。所以，家長們要盡可能地解決這些問題，給他們提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時，要多關(guān)心孩子，讓他們在關(guān)愛下茁壯成長，并能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。有條件的家長還可以安排子女參與英語夏令營等活動，為他們提供一個更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

發(fā)揮榜樣的作用，父母的一言一行都會給孩子帶來深刻而微妙的影響。家長們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。在英語方面，父母要給孩子樹立榜樣，放下手機(jī)，帶著書本，給他們樹立榜樣，讓他們學(xué)會戰(zhàn)勝困難，走出困境。

3.學(xué)校方面

為推動高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校貫徹新課標(biāo)的基本理念。新的教學(xué)大綱中，清楚地規(guī)定了“英語核心素養(yǎng)的發(fā)展”是最重要的內(nèi)容。為此，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式，積極發(fā)展高質(zhì)量的教學(xué)。第一，要做好思想政治工作。一方面，要強化思想品德，提升思想品德，要師生平等、關(guān)愛學(xué)生;另一方面，要從教材中挖掘德育要素，開展一系列的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的品德、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，從而使英語學(xué)習(xí)的難點得以解決。

三、結(jié)語

高中生正處于一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，英語在高考中占有舉足輕重的位置，因此，如何推進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是高中英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵問題。要將核心素養(yǎng)與英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在高中階段的英語發(fā)展不局限在書本上，推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中文化意識、語言能力和學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展，擺脫“學(xué)困生”標(biāo)簽。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑋.英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（10）：62-64.

[2]巨廷麟，劉克剛.影響高中英語“學(xué)困生”的因素探析[J].英語廣場，2019（9）：164-165.