范銀霞 程德勝

隨著初中生學(xué)段、年齡的增長，思想、性格發(fā)生了很大改變，教師需要進(jìn)行有效引導(dǎo)。在詩詞教學(xué)中，作為初中語文教師，要充分了解學(xué)生的成長規(guī)律，圍繞立德樹人提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，進(jìn)行德育滲透。這樣融合有利于幫助學(xué)生樹立信心，陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何做到在語文詩詞教學(xué)中落實(shí)立德樹人教育呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

其一、挖掘詩詞中的立德樹人教學(xué)資源

在初中語文教材中，所設(shè)置的詩詞均具有深刻的含義，每一篇都是精挑細(xì)選，其中蘊(yùn)含著我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。詩詞具有節(jié)奏美、音韻美的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞能能夠有效地培養(yǎng)其審美情緒。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對每一篇課內(nèi)詩詞進(jìn)行深入的解讀，對其中的傳統(tǒng)文化因子進(jìn)行有效提煉，根據(jù)新課改教學(xué)要求以及立德樹人教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化認(rèn)知，使學(xué)生能夠獲得一定的啟發(fā)。在各個(gè)階段，教師需要對學(xué)生進(jìn)行文化啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，讓學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛社會，不斷提升自身的修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，這對學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響作用。通過立德樹人理念進(jìn)行詩詞教學(xué)，針對重點(diǎn)詞句進(jìn)行解讀分析，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，合理應(yīng)用精講點(diǎn)撥、自主探究、合作交流等方法，進(jìn)一步提升立德樹人的教學(xué)效果。

其二、營造立德樹人的教學(xué)氛圍

在詩詞教學(xué)中，教師需要對課堂氛圍進(jìn)行有效的營造，使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)詩詞，體會其中的內(nèi)涵，獲得一定的啟發(fā)。首先，教師需要對教學(xué)質(zhì)量高度關(guān)注的同時(shí)，充分認(rèn)識立德樹人的內(nèi)涵;不僅要注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。尤其在新課改的推廣下，教師需要從應(yīng)試教育中解放出來，在解讀詩詞的過程中，不能夠僅僅局限于知識的講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效繼承，進(jìn)而讓學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立遠(yuǎn)大理想，形成良好的品德修養(yǎng)。其次，在詩詞教學(xué)中，教師需要對課程的工具性以及人文性之間的關(guān)系進(jìn)行合理地處理。對于語文課程來說，其工具性與人文性要統(tǒng)一，前者比較關(guān)注知識積累、語言實(shí)踐以及能力培養(yǎng)等等，同時(shí)對學(xué)生其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)能力也能夠進(jìn)行培養(yǎng)，而注重人文性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想境界，這對健全學(xué)生人格、提升品德修養(yǎng)具有重要的意義。在具體教學(xué)過程中，既要發(fā)揮這門學(xué)科的工具性，也要發(fā)揮人文性的影響，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及思想道德都能夠得到融合性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，在教學(xué)方法上，教師也需要進(jìn)行合理的優(yōu)化，尤其要對啟發(fā)式教學(xué)方法，探究式教學(xué)方法以及互動式教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)妮o助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建立德樹人的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)詩詞。

其三、結(jié)合立德樹人教學(xué)任務(wù)發(fā)揮詩詞優(yōu)勢

1、巧妙融合，情感升華

我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，不僅包含了豐富的人文精神，也具有深刻的哲理智慧，在語言文字方面具有深厚的內(nèi)涵，充分彰顯了中華民族智慧的結(jié)晶，特別是詩詞經(jīng)典更富有深刻的教育意義。教師在詩詞解讀的過程中，需要對學(xué)生的情感意識進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，充分挖掘古詩文本的深刻含義，合理地融入有效的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠得到情感上的升華，并且還需要對有效知識點(diǎn)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，從而傳承傳統(tǒng)文化，樹立民族自信心、自豪感。例如，在學(xué)習(xí)《泊秦淮》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分了解古詩歌的發(fā)展，尤其要對作者的憂患意識進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠充分感受到作者對國事的極度憂慮和憂愁，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2、知人論世，延伸拓展

在詩詞教學(xué)中，知人論世是一種有效的解讀方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生知人論事，全面地分析背景，介紹作者成長經(jīng)歷以及心路歷程，這樣能夠更好地解讀文本，要結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期所特有的主流思想，并借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到作者的思想情感，樹立建功立業(yè)偉大理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如，學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹曹操的生平資料以及寫作背景，通過動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合以及借景抒情，展現(xiàn)作者的宏偉抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的博大情懷和統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志。

3、經(jīng)典感悟，潛移默化

在初中詩詞中，有些內(nèi)容弘揚(yáng)真善美，有些內(nèi)容抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，還有些內(nèi)容贊美壯麗山河，所包含的情感尤為豐富。在文人墨客、先賢圣哲的引領(lǐng)下，經(jīng)過立德樹人理念的融合，能夠幫助學(xué)生樹立端正的人生觀念。古代詩詞是傳統(tǒng)文化重要的載體，教師要對詩詞中的德育資源以及人文精神進(jìn)行挖掘，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，合理地利用現(xiàn)實(shí)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生摒棄假惡丑，追求真善美，能夠成為志存高遠(yuǎn)的學(xué)生。同時(shí)，也能夠進(jìn)行德育教育，真正地踐行社會主義核心價(jià)值觀。例如，教學(xué)《次北固山下》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人王灣的羈旅之愁以及博大胸襟，以此激發(fā)對祖國的熱愛之情。

4、思維訓(xùn)練，端正態(tài)度

在古詩文教學(xué)中，很多詞匯具有多重含義，并且存在著較多的通假字、虛實(shí)詞以及古今異義詞等等，這就需要教師對特殊的句式進(jìn)行重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生積累更多的文言知識，提升學(xué)生的文言語感，進(jìn)而靈活運(yùn)用古漢語，強(qiáng)化學(xué)生的解讀能力。對于文言字詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)字詞的來源、演變進(jìn)行深入的探索，與上下文之間進(jìn)行密切結(jié)合，從而體會相關(guān)知識的真正含義。學(xué)生通過不斷的探究，能夠發(fā)現(xiàn)在不同的語境下，相關(guān)知識也有著自己的獨(dú)特含義，長此以往，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，從而更新自身的知識體系。這樣，教師對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對詩詞進(jìn)行講解時(shí)，如果遇到了“張、本、教”等字的情況下，可以借助多媒體進(jìn)行象形字的展示，進(jìn)一步講解相關(guān)字的本義，對其演變過程進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握其引申含義，鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵。再例如，對“星羅棋布、家徒四壁”等詞語進(jìn)行講解時(shí)，由于有些詞語是一詞多義的，又存在古今異義，此時(shí)教師可以讓學(xué)生自主查找，組織學(xué)生進(jìn)行分類和對比，從而了解其中的含義。

5、實(shí)踐育人，全面發(fā)展

對于古詩文來說，語言方面比較講究韻律，內(nèi)容簡明，且具有節(jié)奏感，一般讀起來都是朗朗上口的，通過結(jié)合立德樹人教學(xué)理念，可以對學(xué)生的性情進(jìn)行有效地的陶冶，還能夠?qū)W(xué)生的美育進(jìn)行有效地培養(yǎng)，不斷提升自身審美能力。在具體教學(xué)進(jìn)行詩歌語言品析時(shí)，通常讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，可以充分體會詩詞的意境，大大提升學(xué)生的詩歌欣賞能力，學(xué)生也能夠獲得一定的啟發(fā)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也能夠讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

除此之外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行詩詞的背誦，傳授一些背誦的技巧以及方法，幫助學(xué)生克服困難，讓美好的思想情感在學(xué)生心中生根發(fā)芽，同時(shí)，還可以定期舉辦詩詞競賽，這樣學(xué)生也能夠充分體會到學(xué)習(xí)詩詞帶來的樂趣，從而構(gòu)建自己的精神家園。

綜上所述，在初中階段，詩詞教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，其語言精練，內(nèi)涵深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，能夠有效地繼承我國的傳統(tǒng)文化。在具體教學(xué)過程中，教師要圍繞立德樹人目標(biāo)，發(fā)揮古代詩詞優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用新方法、新技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘古代詩詞中的立德樹人教學(xué)資源，進(jìn)行思維訓(xùn)練，實(shí)踐育人，升華情感，以此落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋珺《基于善“育”的精“教”》。