曹帆

摘要：目的：探討階段式帶教方法在骨科中心護理實習生教學中的效果評價。方法參與本次研究的82名實習生，均為2020年1月至2021年1月期間，在我院骨科中心實踐的護理實習生，采用數(shù)字分組法，平均分成相同人數(shù)的兩組，對照組與觀察組。對照組實施常規(guī)教學方法，觀察組實施針對性、精細化的階段式帶教方法，對比兩組實習生的考核成績及對帶教方法的滿意度。結果 觀察組護理實習生的考核成績及對帶教方法的滿意度均高于對照組，組間數(shù)據(jù)統(tǒng)計，差異具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。結論 對骨科中心護理實習生實施針對性、精細化的階段式帶教方法，可有效提高實習生的考核成績，同時提高實習生的相應技能及綜合素質，值得推廣、建議提倡。

關鍵詞：骨科;護理教學;階段式帶教方法;教學效果;護理實習生

骨科是醫(yī)院較為重要的科室之一，且患者多數(shù)為骨折。骨科患者不同于其他患者可以藥到病除，其恢復時間相對較長，因此，護理此類患者需提升自我護理工作能力與綜合素質水平，對其預后及康復極其重要【1-2】。對于骨科實習生來講，傳統(tǒng)的教學方法過于單一，對骨科患者不能夠起到良好的護理效果。如今，隨著醫(yī)療科技不斷地發(fā)展，階段式帶教方法已被臨床廣泛應用，為探討此帶教方法的價值，本次研究選取82名實習生為研究對象，并探討其價值，報道如下。

一、資料與方法

1.1一般資料

參與本次研究的82名實習生，均為2020年1月至2021年1月期間在我院骨科中心實踐的護理實習生，其中?？粕?0人、本科生52人，采用數(shù)字分組法，平均分成相同人數(shù)的兩組，對照組與觀察組。對照組41名實習生，年齡18-22歲，平均年齡為（19.25±1.11）歲;觀察組41名實習生，年齡18-23歲，平均年齡（19.62±1.31）歲，對比兩組患者一般資料，差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05，故本次研究可行。

1.2方法

兩組教師都進行為期 4 周的教學。對照組教師采用常規(guī)教學方法講授骨科護理知識。觀察組采用階段式帶教方法，主要分為4個階段，① 第一階段：教師的重點是傳授骨科護理中的理論知識，將書本上的東西通過自己簡練的語言進行總結，不斷增強骨科實習護理生對理論知識的理解和記憶【3-4】;② 第二階段：對之前的知識進行總結、復習，然后在上周基礎理論知識上講解高階護理知識和臨床的護理操作技巧，教師對護理應該做一定的演示;③ 第三階段：回顧前兩階段的知識與技能，然后開展臨床護理，教師帶領學生對骨科患者進行護理，并同時將護理操作中的不當行為適時將其指出，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、互相指出錯誤并將其糾正;④ 第四階段：在這一階段，骨科實習護理生可以就自己前幾個階段的疑惑和不解積極詢問老師，教師及時指出問題，同時繼續(xù)開展臨床對骨科患者的護理，教師在旁指導【5-6】。

1.3觀察指標

觀察兩組實習生的考核成績及教學方法滿意度，滿分均為100分。

1.4統(tǒng)計學方法

計數(shù)（n%）代表率，X2檢驗;計量（`x±s），t檢驗。文中所生成的數(shù)據(jù)均借用SPSS21.0數(shù)據(jù)包處理，P<0.05 顯現(xiàn)檢驗結果有意義。

二、結果

2.1對比兩組實習生的考核成績

經過兩種不同的教學方法后，觀察組實習生的考核成績高于對照組，組間數(shù)據(jù)統(tǒng)計，差異具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。見表1。

2.2對比兩組實習生教學方法滿意度

經過兩種不同的教學方法后，觀察組實習生的教學方法滿意度高于對照組，組間數(shù)據(jù)統(tǒng)計，差異具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。見表2。

三、討論

階段式教學方式是一種針對性的教學方法，將學習分為4個階段，不斷的去總結、回顧、實踐，不但可以提升實習生的考試成績，同時提高了實習生的興趣。經本次研究表明，對照組實習生的各項成績均低于觀察組，且對照組實習生對教學方法的滿意度為75.6%，觀察組實習生對教學方法滿意度為95.1%，組間數(shù)據(jù)源統(tǒng)計，差異具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。

綜上所述，對骨科護理實習生實施針對性、精細化的階段式帶教方法，可有效提高實習生的考核成績，同時提高實習生的相應技能及綜合素質，值得推廣、建議提倡。

參考文獻：

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