潘惠英　何美心

一、課程建設(shè)背景

（一）國(guó)家教育改革大背景

1.課程改革背景

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，要實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。新課程改革倡導(dǎo)課程的多元化，允許在國(guó)家課程的框架內(nèi)，進(jìn)一步充實(shí)、內(nèi)化、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，也允許在國(guó)家課程的框架外，開(kāi)發(fā)校本課程。面對(duì)新時(shí)代對(duì)教育“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育——面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，學(xué)校應(yīng)遵循“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的原則，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的教育目的為前提，針對(duì)校情和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性要求，著眼本校教師群體對(duì)國(guó)家課程的修正與整合，實(shí)現(xiàn)校本課程的特色化。

2.“雙減”下的“體育、美育雙增”背景

2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，兩份意見(jiàn)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育、美育的育人功能，健全面向人人的學(xué)校體育、美育育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。在美育中以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2021年“雙減”政策落地，在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，也就是在減輕校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是一增。另外一增，是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定時(shí)把體育和美育培訓(xùn)列為非學(xué)科類培訓(xùn)，也就是說(shuō)，學(xué)生接受體育和美育方面課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)將增加?！半p減”帶動(dòng)“雙增”體現(xiàn)了“五育并舉”全面發(fā)展的理念和鮮明的素質(zhì)教育導(dǎo)向。

（二）地方教育發(fā)展背景

2021年桂城街道在教育系統(tǒng)工作會(huì)議中提出，重點(diǎn)打造“美育桂城 學(xué)載未來(lái)”的教育品牌，啟動(dòng)“四美”路徑建設(shè)“美育桂城”：校園美、心靈美、師德美、智體美，全面培養(yǎng)身心健康、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

我校創(chuàng)建于2010年9月，是一所起點(diǎn)高、標(biāo)準(zhǔn)高、設(shè)備完善的全日制公辦小學(xué)。經(jīng)過(guò)10年的努力，學(xué)?，F(xiàn)已成長(zhǎng)為一所在佛山市富有影響力的小學(xué)，我校的教育理念為“以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”。我們認(rèn)為，一位具有陽(yáng)光特質(zhì)的學(xué)生，核心素養(yǎng)表現(xiàn)應(yīng)為具有身心的健康積極，有良好的技能、藝術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)，有勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神。我校的“陽(yáng)光教育”已在校園建設(shè)、課程設(shè)置等方面取得了較大的發(fā)展，初步構(gòu)建了校本特色課程，特色體藝課程進(jìn)入必修課程，學(xué)生各年級(jí)全覆蓋，取得了一定的成就，帶來(lái)了良好的效果。初步制訂了《陽(yáng)光學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》;部分學(xué)科的陽(yáng)光課堂教學(xué)模式初步形成，《陽(yáng)光課堂，愉悅成長(zhǎng)》被評(píng)為“南海區(qū)十大高效課堂教學(xué)模式優(yōu)秀研究成果”;“踐行陽(yáng)光教育理念，構(gòu)建小學(xué)生全面發(fā)展的課程體系的研究”課題獲廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃立項(xiàng);還在2015年度向社會(huì)公開(kāi)舉辦了第三屆“陽(yáng)光教育”藝術(shù)課程展演，獲得高度評(píng)價(jià)。但課程體系的構(gòu)建還未完成，陽(yáng)光課程的研究及教育實(shí)踐還未成“體系”，因此顯得較為零散。

基于以上主客觀條件，學(xué)校整合多年來(lái)課程建設(shè)資源，打造“陽(yáng)光特色課程系列”，國(guó)家與地方教改的新精神更加堅(jiān)定了我校以體藝課程為抓手，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合，通過(guò)有特色的體育課程、語(yǔ)言課程、科技課程、陶藝課程等校本課程，利用“必修+選修”的形式，使特色校本課程全覆蓋，真正踐行陽(yáng)光教育“向陽(yáng)而生，促進(jìn)成長(zhǎng)”的教育理念。

二、課程建設(shè)理念和目標(biāo)

（一）課程理念

我校的教育理念為“以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”。萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，學(xué)生成長(zhǎng)需要“陽(yáng)光”。學(xué)校根據(jù)“陽(yáng)光”的意義來(lái)理解這種教育：熱情溫暖、健康活潑、積極向上。陽(yáng)光普照大地，使大地充滿生機(jī)，是“公平的”“整體的”“全面的”。校本課程的體系建設(shè)也遵循這一理念，以“多元中出特色”“普及中出特長(zhǎng)”為原則，讓學(xué)生在多元課程學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。在多元課程中打造特色課程，體現(xiàn)學(xué)生參與的“普及性”，使學(xué)生受教育是“公平的”，在普及中出特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)開(kāi)發(fā)系列陽(yáng)光心育課程，讓陽(yáng)光普照每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓課程散發(fā)陽(yáng)光般的溫暖，從而培養(yǎng)“熱情溫暖、健康活潑、積極向上”的新時(shí)代學(xué)子。

（二）課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

踐行陽(yáng)光教育理念，構(gòu)建陽(yáng)光課程體系，以“國(guó)家課程校本化”“校本課程特色化”為基本思路，構(gòu)建“全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合”的陽(yáng)光課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具備美的品性、美的才智、美的情趣，使學(xué)生成為“熱情溫暖、健康活潑、積極向上”陽(yáng)光學(xué)子。

2.課程分類目標(biāo)

為使陽(yáng)光特質(zhì)的培養(yǎng)更具體化，我校把育人目標(biāo)細(xì)化為“八個(gè)一”：練一身健康體魄、立一份責(zé)任意識(shí)、修一顆仁愛(ài)之心、寫(xiě)一手工整好字、奏一種優(yōu)雅樂(lè)器、畫(huà)一幅漂亮佳作、育一股創(chuàng)新精神、說(shuō)一口流利英語(yǔ)。學(xué)校有針對(duì)性地將培養(yǎng)目標(biāo)分別落實(shí)到課程類型及年級(jí)細(xì)化中，以體現(xiàn)所有課程在橫向和縱向上的發(fā)展規(guī)律。（詳見(jiàn)表3 “陽(yáng)光特色課程”實(shí)施計(jì)劃）

三、課程設(shè)置的體系

（一）課程結(jié)構(gòu)——融合課程，構(gòu)建“多元+特色”體系，彰顯特色之美

有機(jī)融合國(guó)家課程和校本特色課程，構(gòu)建具有特色的“陽(yáng)光課程體系”，彰顯“陽(yáng)光教育”的公平與質(zhì)優(yōu)。陽(yáng)光教育理念覆蓋課程全體系，其中，國(guó)家課程將在原有基礎(chǔ)上根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，分別進(jìn)行針對(duì)性研究，使學(xué)生在課程中形成積極向?qū)W的品質(zhì)。同時(shí)，加大對(duì)陽(yáng)光教育校本特色課程研究，通過(guò)必修課和選修課充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面與個(gè)性發(fā)展。學(xué)校把“游泳、軟陶、器樂(lè)”納入必修課的范疇，實(shí)施必修課進(jìn)課堂，與國(guó)家課程融合。重在培養(yǎng)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)技能，如，游泳等求生技能、陶藝等美術(shù)技能、奏樂(lè)等音樂(lè)技能;選修課重在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛質(zhì)挖掘，努力與國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)多元方向，供學(xué)生選擇，如，第二課堂的“我給童謠配插畫(huà)”是與語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的融合，“撲克變變變”是與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，“有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是與科學(xué)課的融合，“課本劇”是語(yǔ)文、音樂(lè)的多學(xué)科融合……

特色課程是創(chuàng)建特色學(xué)校的重要載體，學(xué)校把必修課的“游泳、軟陶、器樂(lè)”作為重點(diǎn)課程打造，融合國(guó)家課程，讓“游泳、軟陶、器樂(lè)”分別進(jìn)入“體育、美術(shù)、音樂(lè)”課堂，體現(xiàn)陽(yáng)光教育的“公平性”“整體性”和“普及性”，使這三大課程成為我校眾多校本課程中的“特色課程”，在多元中彰顯“體藝特色”。

（二）課程內(nèi)容——整合資源，構(gòu)建多彩課程，統(tǒng)整內(nèi)涵之美

“改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀”是課改基本思想，“整合”也成為我校課程建構(gòu)的重要原則。

一是學(xué)科整合：加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源，例如，語(yǔ)文學(xué)科讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛(ài)母語(yǔ)，受到情的感染、美的熏陶。班隊(duì)課和道德與法治課注重“人性美”，塑造學(xué)生高尚的道德品質(zhì);數(shù)學(xué)課和科學(xué)課注重思維美，提升學(xué)生開(kāi)放求異的思維能力;音樂(lè)課、美術(shù)課、書(shū)法課注重“情趣美”，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得技能，形成高雅情趣;體育課注重“健體美”，增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生;信息課和綜合實(shí)踐課注重“創(chuàng)造美”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，敢于創(chuàng)新。課程有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，以“以美育德”“以美啟智”“以美健體”“以美陶情”“以美促勞”為主線將國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合到六大版塊：陽(yáng)光心育課程、陽(yáng)光體育課程、陽(yáng)光語(yǔ)言課程、陽(yáng)光科技課程、陽(yáng)光生活課，陽(yáng)光藝術(shù)課程，并努力將國(guó)家課程和校本課程進(jìn)行整合。（見(jiàn)下圖）

二是資源整合：學(xué)科資源整合，突出學(xué)科關(guān)聯(lián);學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)資源的整合，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、社會(huì)資源教學(xué)化;人力資源的整合，學(xué)?；蚪處煵辉偈仟?dú)立的工作者，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科專家、社會(huì)賢達(dá)都成為課程開(kāi)發(fā)建設(shè)合作者。

三是學(xué)習(xí)方式整合：根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，如常規(guī)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、書(shū)本學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)習(xí)方式多樣且具實(shí)效。

（三）課程特色——“普及+特長(zhǎng)”，創(chuàng)建品牌課程，雕琢體藝之美

隨著國(guó)家課程改革的深入，體育、美育越來(lái)越受到重視，我校乘著改革的東風(fēng)把“游泳、器樂(lè)、軟陶”三大課程作為特色課程進(jìn)行打造，三大課程面向全體開(kāi)設(shè)，進(jìn)入體育、音樂(lè)、美術(shù)課堂，體現(xiàn)陽(yáng)光教育的公平性和普及性，讓學(xué)生在游泳鍛煉中養(yǎng)成健康美、形體美、人格美、意志美;在器樂(lè)、軟陶課程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、演繹美、創(chuàng)造美，成為“五育并舉”的陽(yáng)光學(xué)子。而在校本課程中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以加入專業(yè)隊(duì)（特色社團(tuán)），盡情地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（四）課程資源——結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本教材

為了保證校本選修課程的有效施行，學(xué)校在認(rèn)真研讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程資源和校本教材，使校本課程更加具有校本化，保證了選修課的教學(xué)質(zhì)量。已開(kāi)發(fā)的校本教材有：《游泳》《軟陶》《器樂(lè)》《陽(yáng)光足球》《陽(yáng)光舞蹈》《陽(yáng)光學(xué)生禮儀十課》《攀登英語(yǔ)知識(shí)讀本》。

四、課程管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)

（一）課程管理——讓課程在制度中有序開(kāi)展

1.建立課程的開(kāi)發(fā)、申報(bào)、評(píng)審制度

學(xué)校專門成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由校長(zhǎng)親自擔(dān)綱領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，以主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任工作小組組長(zhǎng)，各年級(jí)級(jí)長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，全面規(guī)劃、部署、落實(shí)和協(xié)調(diào)課程的具體實(shí)施。具體流程是：各年級(jí)教師申報(bào)開(kāi)設(shè)自主選修課程→級(jí)部調(diào)整審批→教導(dǎo)處審批→公布課程內(nèi)容→學(xué)生自主選擇課程報(bào)名→級(jí)部確定各課程上課教師、學(xué)生人數(shù)，并制定課程表→教導(dǎo)處協(xié)調(diào)上課地點(diǎn)→公布課程表。同時(shí)，小組還制訂相關(guān)的課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)課程的具體開(kāi)展進(jìn)行必要的目標(biāo)導(dǎo)向和效能把關(guān)，保障課程取得預(yù)期的成效。

2.建立自主選課制度

推行校本選修課程的“菜單式”選課和“走班制”上課。周四下午的綜合課程打亂原有行政班級(jí)劃分，根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意向，由教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)校的課程設(shè)計(jì)版塊按年段申報(bào)開(kāi)設(shè)自主選修課程，學(xué)生則“自主點(diǎn)菜”（選擇課程），實(shí)施走班制。給學(xué)生自主選擇權(quán)，讓學(xué)生擁有積極向上的陽(yáng)光學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.建立校本教研制度

通過(guò)“研”（專題講座）、“學(xué)”（上示范課）、“做”（磨課）活動(dòng)，逐步培養(yǎng)和建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

（二）課程的實(shí)施——在實(shí)施中打造活力課堂，培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生

1.課程實(shí)施原則

（1）“必修和選修”相結(jié)合原則

根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)置課程，依據(jù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及課程功能等特點(diǎn)，將各學(xué)科課程劃分為兩個(gè)層次。

第一個(gè)層次：基礎(chǔ)類整合課程。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程，主要包括國(guó)家、地方和校本必修、選修課程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素養(yǎng)的核心課程，有利于拓展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二個(gè)層次：個(gè)性類特色課程。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課程。這類課程旨在激發(fā)學(xué)生探索的興趣、發(fā)展他們的特長(zhǎng)與潛能。

（2）理論和實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)立校本選修課程，在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，要求突出學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和實(shí)踐，在努力將課改理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過(guò)程中，一方面在課堂中貫徹自主探究的理念，另一方面立足于主題活動(dòng)的開(kāi)展，如，我校傳統(tǒng)的讀書(shū)節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)，各式的禁毒、安全等自護(hù)講座，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中變被動(dòng)為主動(dòng)，自主獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力和思維水平。

（3）校內(nèi)和校外相結(jié)合

學(xué)校要努力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空，根據(jù)主題探究的需要，開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，如請(qǐng)擔(dān)任醫(yī)生的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)青春期教育講座，有廚藝特長(zhǎng)的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)烹飪班……讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，核心素養(yǎng)得以提高。

2.實(shí)施方式

（1）以課堂為陣地，落實(shí)學(xué)科滲透

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是實(shí)施陽(yáng)光教育的主渠道，培養(yǎng)陽(yáng)光少年工程，必須落實(shí)到課堂上。因此，學(xué)校將課程從知識(shí)性上升到文化性，把培養(yǎng)目標(biāo)“八個(gè)一”落實(shí)到相應(yīng)的學(xué)科課程教學(xué)中，貫穿于六年的教育教學(xué)中。

（2）以活動(dòng)為載體，搭建展示的平臺(tái)

積極開(kāi)展適合小學(xué)生成長(zhǎng)、富有時(shí)代氣息的活動(dòng)，保證活動(dòng)參與面、參與效果，對(duì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行分析、提煉、整合，使其成為精品，學(xué)校月月活動(dòng)有特色，成為南海區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的示范基地。

（三）課程的評(píng)價(jià)——在多元評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)成長(zhǎng)的“晴雨表”

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)

學(xué)校結(jié)合育人目標(biāo)，將針對(duì)學(xué)生發(fā)展要素進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及手段的分解，制訂《陽(yáng)光學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家課程、校本課程和特色課程的情況進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)——由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);通過(guò)課程成果展示由社會(huì)人士進(jìn)行評(píng)價(jià);針對(duì)我校的育人目標(biāo)“陽(yáng)光八個(gè)一”制訂評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行多元、客觀的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)教師實(shí)施課程的評(píng)價(jià)

定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課指導(dǎo)、階段交流等活動(dòng)。其中，包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。建立針對(duì)實(shí)施教師的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

五、問(wèn)題與展望

在課程建設(shè)的實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到我校特色課程建設(shè)內(nèi)涵與主線不夠凸顯，顯得較為零散，國(guó)家課程和校本課程的融合度還有待提升，實(shí)現(xiàn)最大效益化。

我們將繼續(xù)以“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”為思路，繼續(xù)深化國(guó)家課程與陽(yáng)光課程的融合與互促，進(jìn)一步凝練陽(yáng)光課程理念，在“整合”上做文章，深度思考和構(gòu)建，挖掘美育的內(nèi)涵和育人價(jià)值，不斷探索、實(shí)踐，努力探索陽(yáng)光課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，使之成為桂城“美育”的品牌。

責(zé)任編輯? 劉? 勇? ?美術(shù)編輯? 李澤文