李祝意

一、案例回放一——“排練風(fēng)波”

為了慶祝孩子們的節(jié)日，一年一度的“六一”文藝匯演在緊張的準(zhǔn)備當(dāng)中。周三下午最后一節(jié)的自修課，筆者班開始排練由學(xué)生自己設(shè)計(jì)與表演的環(huán)保時(shí)裝 show，為了追求舞臺(tái)效果，有幾組學(xué)生安排了男女同學(xué)手拉手出場的環(huán)節(jié)。讓筆者意想不到的是，輪到小黃出場時(shí)，他忸忸怩怩起來，死活不肯拉學(xué)習(xí)委員小韻的手?？吹剿∧槤q得通紅，筆者知道，在四年級(jí)的學(xué)生心里，性別意識(shí)有了一定的萌芽，片面夸大這種認(rèn)識(shí)反而對(duì)異性交往有抵觸情緒。一旦不把他的心態(tài)調(diào)整過來，在后面的排練中其他學(xué)生恐怕會(huì)有樣學(xué)樣，發(fā)展下去會(huì)不利于學(xué)生日后的交往。

學(xué)生是鮮活的生命，有思想、有情感，要運(yùn)用教育的智慧來引導(dǎo)，而不能用教師的身份居高臨下地強(qiáng)壓下去。筆者笑了笑，大方主動(dòng)地拉起小黃的手，走了一次臺(tái)步，筆者笑著問他：“老師是女的，你是男的，但老師愛我們?nèi)嗤瑢W(xué)，同學(xué)們也愛老師，這有問題嗎？”他說：“沒問題?！惫P者又調(diào)侃了一句：“拉手可以表達(dá)自己的情感，可以表達(dá)愛情也能表達(dá)友情，在這個(gè)年紀(jì)就不敢拉手才不好呢！”聽了筆者的話，幾個(gè)女學(xué)生忍不住笑了，氣氛頓時(shí)緩和下來，面對(duì)筆者坦然清澈的目光，小黃也不好意思地笑了。后面的排練出奇得順利，筆者知道在對(duì)待異性同學(xué)的相處上，學(xué)生們也有了自己新的認(rèn)識(shí)。

二、案例回放二——“以愛育人”

小劉還未來筆者班之前，筆者一直慶幸?guī)Я艘粋€(gè)比較好的班級(jí)，學(xué)生在德育班務(wù)月考核上幾乎是全年優(yōu)秀。這要?dú)w功于從一年級(jí)起就建立起來的井然有序的班級(jí)管理機(jī)制，促成了學(xué)生比較好的行為習(xí)慣。班里基本上都能做到自主管理。但這種風(fēng)平浪靜卻隨著一名插班生小劉的到來戲劇性地被打破。小劉是四年級(jí)插班進(jìn)來的一名男生，他和別的學(xué)生不同的是對(duì)班上的同學(xué)和班級(jí)事務(wù)從不關(guān)心。每天同學(xué)上課時(shí)他睡覺，每次輪到小組值日，他都袖手旁觀，甚至跑出去玩。班級(jí)違反紀(jì)律的名單上總少不了他的名字。他甚至用圖釘把班里的窗簾釘在墻壁上，理由是覺得班里光線太強(qiáng)烈了;爬上學(xué)校圍墻摘還沒有成熟的小芒果當(dāng)子彈用來砸同學(xué)玩;鼻涕揩到墻上;出入校門從來不帶學(xué)生證等。許多學(xué)生都在筆者面前指責(zé)他的不是，幾位班干部也時(shí)常說他是班里最難管的一個(gè)。按照班規(guī)的獎(jiǎng)懲制度，小劉所在的小組無論學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為、紀(jì)律總分都是倒數(shù)第一，需要被罰做一周的值日，并要在下周一班會(huì)課上作出檢討。可是，第二周、第三周，小劉依然課上說話、自習(xí)過位打鬧、不交作業(yè)、校內(nèi)亂丟垃圾，量化總分依然在倒數(shù)第一名。同組同學(xué)有意見：“老師，我們不要跟小劉同組，我們都討厭他，要不然我們組得天天掃地，周周檢討！”

面對(duì)小劉，筆者認(rèn)識(shí)到：貼在班中那張班規(guī)不是萬能的，班主任靠一紙班規(guī)不能一勞永逸。學(xué)生是鮮活的生命，他們有思想、有感情，重視學(xué)生的紀(jì)律就必須了解學(xué)生的思想動(dòng)向。像小劉這樣的學(xué)生已經(jīng)不是靠簡單的扣分、懲罰就能解決問題了。于是，筆者把小劉作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。深入了解后，筆者才知道：小劉家庭背景很特殊，在他很小的時(shí)候，父母親就離婚了，他是跟著奶奶長大的。還在上幼兒園的時(shí)候就沒人接送，需要自己一個(gè)人穿過幾條街道回家，晚上都是自己在家睡。據(jù)他奶奶說，他打小學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，作業(yè)不做，上課講話，帶零食到學(xué)校吃，不穿校服不帶學(xué)生證，自習(xí)課過位，不講衛(wèi)生等。這樣的學(xué)生，幾乎是集所有學(xué)生的缺點(diǎn)于一身，怎么會(huì)把班規(guī)校紀(jì)放在眼里呢？筆者想：缺失了父母陪伴長大的孩子，缺少的不正是關(guān)心與愛嗎？如果不走進(jìn)他的心里面，觸及靈魂，任何教育都不會(huì)收到成效。

于是，筆者改變了策略，真誠地找他談話，對(duì)他說：“平時(shí)批評(píng)你很多，可能你以為老師會(huì)很討厭你，其實(shí)你是老師心底里最心疼的學(xué)生，因?yàn)槟闳鄙倌笎垡踩鄙俑笎?。我也是個(gè)母親，知道對(duì)于一個(gè)孩子來說，最重要的是什么。老師無法改變你的家庭，無法改變你的父母，但老師希望你成為一個(gè)快樂的男孩，朝氣蓬勃地生活，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，快樂健康地成長，那將是一件多么美好的事呀！對(duì)于不幸的經(jīng)歷，有人把它當(dāng)作自強(qiáng)、要為自己爭一口氣的動(dòng)力，也有人會(huì)把它當(dāng)作墮落的借口?！痹谶@一次談話中，他望筆者時(shí)的目光出現(xiàn)了一絲光彩。從此以后，筆者確實(shí)給了他特別的關(guān)愛，他的破書包筆者主動(dòng)給他縫好了，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生主動(dòng)跟小劉玩，經(jīng)常關(guān)注他的一絲微小的閃光點(diǎn)。在他的一次生日中，筆者特意到他家中慰問他時(shí)，他哭了。此后，他開始明顯好轉(zhuǎn)，不久，他開始主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽起來，課上聽課的效率也大大提高。日常違紀(jì)日漸趨無。成績由班里的倒數(shù)第一名到班里的三十二名，前進(jìn)了八名。班級(jí)秩序也基本回到了正常狀態(tài)。

教學(xué)生涯十五年，做班主任十五年，從“無規(guī)矩不成方圓”，到“嚴(yán)而有智”，到“嚴(yán)而透情”，學(xué)生在成長，筆者感覺自己也在不斷地成長。筆者深深感受到，班主任工作紛繁復(fù)雜，我們服務(wù)的對(duì)象是心智末發(fā)育成熟的末成年人，發(fā)生的情況無法預(yù)料，個(gè)案也會(huì)復(fù)雜多變。如果班主任工作用固定的模式方法去論斷可能過于膚淺。通過這兩則教育案例，筆者想表達(dá)的是，真正的班主任工作，是教師施與愛心和運(yùn)用教育智慧引領(lǐng)學(xué)生走向成熟、走向完善、走向人生的最高境界的過程。記得有一句話是這么說的：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透”。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄