劉明觀

摘要：鎮(zhèn)中的學(xué)生，大都穿著整齊的服飾，衣服掛著人人羨慕的「浙江鎮(zhèn)海中學(xué)」?；?，他們資質(zhì)優(yōu)、功課好﹐宛如天之驕子一般。但是，在鎮(zhèn)中任教我看到的是學(xué)生繁重的課業(yè)，無(wú)盡的考試、人際關(guān)系、成績(jī)的比較、情感的迷失與彷徨，家人師長(zhǎng)期許，這些常壓著他們喘不過(guò)氣來(lái)，挫敗、悲傷、無(wú)助，只能暗自療傷。因此，在“美術(shù)家眼中的自己”這一課中，思索著如何讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心世界，通過(guò)美術(shù)手法釋放自己的壓力，是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)自我;學(xué)業(yè)壓力; 美術(shù)教育;心靈探索

思索著美術(shù)課程除了傳達(dá)美的訊息外，是否可以帶入不同的內(nèi)容。因此在課程中嘗試讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)自我”，引領(lǐng)學(xué)生在繁忙的課業(yè)中，反觀內(nèi)在的聲音，并且在由欣賞不同畫(huà)家表現(xiàn)情感的創(chuàng)作作品之后，嘗試用自己的圖像、表達(dá)出自己的壓力或歡樂(lè)、愉悅的情感。并且能誠(chéng)摯地面對(duì)它，當(dāng)學(xué)生肯面對(duì)自己?jiǎn)栴}，并且能用藝術(shù)手法表達(dá)出來(lái)，從而解放他內(nèi)心的“枷鎖”。整個(gè)課程始終貫穿著如何調(diào)節(jié)心理這樣一個(gè)過(guò)程。

一、發(fā)現(xiàn)自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒。

我一直追尋的美術(shù)課堂，應(yīng)該是個(gè)溫馨的、可以讓學(xué)生放松自己內(nèi)心的心靈港灣，所以在教學(xué)中比較注重是情感的傳達(dá)，當(dāng)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”時(shí)，我們更要給課堂畫(huà)上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。所以我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，學(xué)生的心理，而不應(yīng)該僅僅局限于教師在課堂是自問(wèn)自答，讓學(xué)生親身、親心、親歷學(xué)習(xí)，因此我們可以讓課堂成為一個(gè)“心理治療室”。

（一）“心理治療室”—心與心的交流。

在這一課中著重給學(xué)生介紹了一位墨西哥的女性畫(huà)家弗瑞達(dá).卡羅，講述了關(guān)于她的一生。偉大的藝術(shù)家永遠(yuǎn)是在挖掘自己的內(nèi)心，卡羅真誠(chéng)地面對(duì)生活，深刻地挖掘自己的內(nèi)心世界，她展現(xiàn)的是對(duì)苦難的思考，確切地說(shuō)，卡羅不僅僅是一位偉大的藝術(shù)家，更是一個(gè)偉大的思想家，她用畫(huà)筆思考生存的意義，解讀人性豐富的內(nèi)涵，用獨(dú)特的視角以及超現(xiàn)實(shí)主義的手筆帶給我們前所未有的震撼。當(dāng)我向?qū)W生展示她的畫(huà)作時(shí)，學(xué)生們情緒非常高漲，然后我開(kāi)始讓他們進(jìn)行討論從卡羅的身上我們可以學(xué)到什么？他們大都被這些作品深深打動(dòng)，紛紛發(fā)表自己內(nèi)心的感受。那么此時(shí)的交流是必要的，雙方彼此敝開(kāi)心扉，相互接納，這種由視覺(jué)轉(zhuǎn)化為知覺(jué)的交融，讓學(xué)生從欣賞者的角度轉(zhuǎn)化為了自己自身角度的思考，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有意義的，這對(duì)他們了解自己有很大的幫助，所以說(shuō)探討是個(gè)很好的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，可以通過(guò)不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，作為老師我們不是唯一的知識(shí)來(lái)源，也不是知識(shí)的占有者，每個(gè)人都有自己內(nèi)心世界的看法，學(xué)生不必等著老師的傳授、灌輸。只有通過(guò)與作品“零距離”的接觸，學(xué)生才會(huì)更加深刻地體會(huì)到作品本身所蘊(yùn)含的意義所在。

（二）“心理治療室”—欣賞與實(shí)踐的配合。

聽(tīng)完我?guī)煾噶置衾蠋煹倪@節(jié)課后，我感到我自己課的不足，她課堂有這么一個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得非常好，她讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子，講完卡羅后她讓每個(gè)學(xué)生對(duì)著鏡子畫(huà)出自己的眼睛。我們都知道眼睛是心靈的窗戶(hù)，它是別人了解你的一個(gè)重要線索，那么在講述卡羅時(shí)，我們看到的是卡羅不同的自畫(huà)像，她的眼神或悲傷或憤怒或堅(jiān)強(qiáng)，我們通過(guò)眼神就可以了解到她內(nèi)心的感受。所以由欣賞與實(shí)踐的的配合，讓學(xué)生從視覺(jué)上的感受到親身體驗(yàn)，自己動(dòng)手表達(dá)自己內(nèi)心世界，視覺(jué)和觸覺(jué)的配合，讓課堂也變得很活躍，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，這樣的課堂我想每一位學(xué)生都會(huì)喜歡，每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧，充滿(mǎn)著豐富的情感，通過(guò)用角色定位，引導(dǎo)他們尋找知識(shí)的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興奮和交流的快樂(lè)。 “用我心畫(huà)我畫(huà)，用我情表我意”， 激起學(xué)生的情感，放飛學(xué)生的心靈。

二、了解自己關(guān)注他人。

美術(shù)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，文學(xué)、歷史、自然科學(xué)等，藝術(shù)家創(chuàng)造美術(shù)作品，大都以形象來(lái)感染人，打動(dòng)人。所以在欣賞作品的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注自己，把自己當(dāng)做卡羅，用卡羅的思維釋放內(nèi)心多動(dòng)手。在思考自己的同時(shí)也要關(guān)注身邊的同學(xué)，這就需要合作，只有合作才能了解彼此。

（一）學(xué)生與學(xué)生之間的交流——團(tuán)隊(duì)合作。

現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)， 教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。為此我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如以鎮(zhèn)海中學(xué)百年校慶為主的“海報(bào)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，利用身邊的廢品進(jìn)行在創(chuàng)造的“變廢為寶”活動(dòng)，我們號(hào)召學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作，要求每一個(gè)人寫(xiě)一份創(chuàng)作方案，然后在自己小組里進(jìn)行討論優(yōu)勝劣汰，好的方案通過(guò)投票的方式保留下來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)作，由于這是創(chuàng)作課程，草稿的階段需花較多的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生的草圖都需事先與教師一對(duì)一對(duì)談，一來(lái)給予構(gòu)圖上的建議，二來(lái)希望借著對(duì)談，教師可以深入了解學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容。除了與學(xué)生對(duì)談創(chuàng)作的內(nèi)容，另一方面對(duì)談中學(xué)生可以抒發(fā)情緒和老師交流，我們亦可借機(jī)加以輔導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)另一種輔導(dǎo)形式。

這樣通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，，也釋放了自己的內(nèi)心。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、明白了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)越性。對(duì)于身處緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏之中的學(xué)生，這樣的課堂使他們緊張的心情得到放松。

（二）創(chuàng)作心得——作品在說(shuō)話(huà)。

在欣賞美術(shù)教學(xué)中我們時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生以「同理心」來(lái)感受畫(huà)面，用心聆聽(tīng)畫(huà)家的悲苦與喜悅的心情。使學(xué)生了解畫(huà)家如何用畫(huà)描述自己的心情和情緒，生活中許多情緒也許會(huì)在時(shí)間中流逝，但作品卻為藝術(shù)家留下畫(huà)面記錄。無(wú)論是苦是樂(lè)，若再回頭看看自己的心情記事，沉淀后應(yīng)該會(huì)有不同的觀點(diǎn)與反應(yīng)。為此我要求每位學(xué)生寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)作心得，大家講述自己的創(chuàng)作歷程，這樣的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流更加有利于抒發(fā)自己的內(nèi)心活動(dòng)。

最后學(xué)生在釋放了自己的內(nèi)心后，我們?cè)谡n后把學(xué)生的作品通過(guò)展覽的方式讓更多的人去關(guān)注和了解他們，通過(guò)一系列美術(shù)活動(dòng)讓他們更加關(guān)注校園的生活。好的氛圍是靠營(yíng)造出來(lái)的，通過(guò)美術(shù)課的營(yíng)造，打造一個(gè)充滿(mǎn)活力充滿(mǎn)陽(yáng)光的校園是每一個(gè)教師的的心聲，也是教育的成果。

參考文獻(xiàn)：

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