摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)目的單一、過度依賴書面作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活性、作業(yè)評價形式單一的現(xiàn)象客觀存在。之所以出現(xiàn)上述問題，與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)試化的教育理念、流于形式的數(shù)學(xué)教研活動息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè)設(shè)計(jì);問題;原因

在教學(xué)中，課堂練習(xí)具有鞏固、提升的重要作用，課堂練習(xí)的效果決定教師課堂教學(xué)效果。因此，不斷提高課堂作業(yè)的有效性和科學(xué)性，是教師提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。在“雙減”的大背景下，不斷減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，已然成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。而“雙基”到“四基”教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，力求通過高質(zhì)量的作業(yè)促使高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文中，筆者基于“雙減”的大背景，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題以及原因。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1、課堂作業(yè)目的單一

課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有目的性，或?yàn)殪柟桃延兄R，或?yàn)橥卣购脱由?。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)目標(biāo)，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的，為提高課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。而筆者在調(diào)查研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的過程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以“鞏固”為基本目標(biāo)，同時也是唯一目標(biāo)。例如，在訪談的過程中，A教師表示：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是為了鞏固新知識，借助作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握程度。如果90%的學(xué)生都已經(jīng)能夠完成課堂練習(xí)了，說明教師的這堂課成功了。

2、課堂作業(yè)依賴于書面練習(xí)

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足“四基”的教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)以及課堂練習(xí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是多元的，不僅要達(dá)到鞏固知識的目的，更要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)而言，過度依賴于書面作業(yè)、習(xí)題訓(xùn)練的形式普遍存在。例如，很多教師在課堂練習(xí)中，很少會設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)，而僅僅是依賴教科書上的練習(xí)題，或者是自己下載一些練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，課堂作業(yè)缺乏“設(shè)計(jì)”，課堂作業(yè)形式單一的現(xiàn)象普遍存在。

3、課堂作業(yè)缺乏生活性

“生活化教學(xué)”是新課程改革背景下一種極其重要的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以深化學(xué)生對知識的理解，同時全面提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力?；凇吧罨钡慕逃枷?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化作業(yè)與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，過度依賴書面習(xí)題的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系脫離學(xué)生日常生活、缺乏實(shí)踐性的現(xiàn)象普遍存在。這種脫離生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，常常給人一種應(yīng)試化之感，不利于良好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、課堂作業(yè)評價形式單一

教學(xué)評價是完整課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有效的課堂作業(yè)評價，不僅有助于讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，更有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂作業(yè)評價形式較為單一，以作業(yè)批改為主，而作業(yè)的批改以判斷對錯為主。這種單一化的作業(yè)評價形式，不利于學(xué)生更加深入地把握自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的原因分析

上述，筆者立足自身的調(diào)查研究與實(shí)踐，簡要闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題。而上述問題的出現(xiàn)，與教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念息息相關(guān)：

1、教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)很大程度上決定其教學(xué)的質(zhì)量。以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為例，一些專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，往往能夠立足教學(xué)需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)典型性、針對性的課堂練習(xí)，全面提高作業(yè)的質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正是因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂作業(yè)缺乏“設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象普遍存在：即教師所布置的課堂作業(yè)，或依賴教科書，或依賴互聯(lián)網(wǎng)下載。較少有教師結(jié)合教學(xué)需要自主設(shè)計(jì)作業(yè)，部分專業(yè)素養(yǎng)較低的教師，甚至連所下載的作業(yè)都存在質(zhì)量不高、內(nèi)容參差不齊的現(xiàn)象。

2、考試指揮棒的影響

近年來，國家加大了教育改革創(chuàng)新的力度，如新課程改革思想、核心素養(yǎng)教育理念等，都彰顯著國家教育改革的決心和信心。以2021年7月的“雙減”政策為例，不斷減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)下教育改革的重中之重。國家之所以要“雙減”，其主要目的就是為了改變一直以來應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促使學(xué)生充分利用課余時間發(fā)展興趣愛好，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考試指揮棒依然是影響教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的主要因素，學(xué)生的考試成績依然是決定教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。正是因?yàn)榭荚囍笓]棒這個關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，以單一的習(xí)題訓(xùn)練為主，以鞏固知識為唯一的目標(biāo)。這不僅影響了作業(yè)的多元化發(fā)展，更影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3、數(shù)學(xué)教研活動尚未落在實(shí)處

近年來，為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，教研活動、集體備課成為了廣大教師日常教學(xué)的重要組成部分。就小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)而言，通過集體備課和教研活動的形式，充分發(fā)揮教師集體的智慧，對優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)具有重要的促進(jìn)作用。而實(shí)際的教學(xué)中，教研活動并沒有真正的落到實(shí)處。多數(shù)時候，教研活動流于形式浮于表面的現(xiàn)象普遍存在。例如，很多學(xué)校的教研活動并沒有持續(xù)性的進(jìn)行，而是零散的開展;為數(shù)不多的教研活動，也不過流于形式，教師們并沒有深入地探索某個問題，僅僅是將教研活動作為一個“差事”完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：430.

[2]項(xiàng)法元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)策略研究[J].上海教育研究，2005（07）：82-83.

基金項(xiàng)目：貴州省金沙縣2021年教育科學(xué)課題“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究”（立項(xiàng)編號 JSKT202136，主持人：蒲秀敏）

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