姜璐

摘要：語文學科是一門綜合性很強的學科，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。初中階段的語文教學更加注重對學生語言組織能力和語言表達能力的培養(yǎng)。本文將從現(xiàn)行初中語文教學的問題出發(fā)，針對培養(yǎng)學生的語言表達能力提出幾點可實行的有效教學措施。

關(guān)鍵字：初中語文;表達能力;提升策略

引言

在“大語文”教學觀念的引領(lǐng)下，初中階段的語文教學迎來了許多新的挑戰(zhàn)與機遇。初中階段的語文教學不再是簡單的語文理論知識的輸出，還要包括學生語言組織能力和語言表達能力的培養(yǎng)，學校和教師要尋求新的教學模式來培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

1.激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的表達意識

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在實際的學校教育中，課堂教學模式依舊是以教師的講授為主，學校更重視學生對語文理論知識的掌握程度，很少會注意到學生的語言表達能力，這樣的教學模式對學生語言表達能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用。面對新的語文教學目標，學校應該從教學目標開始重視學生的語言表達能力，在教師的教學任務中明確指規(guī)定出對學生的語言表達能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學目標的要求和學生的實際語文水平，探索出新的教學模式，把語文理論知識與學生語言表達能力放在同等的地位上，從學生的興趣角度出發(fā)，不斷提高學生進行表達的積極性，逐漸培養(yǎng)學生的表達意識。在課堂上學生不僅要記住教師所傳授的語文基礎(chǔ)知識，也要積極進行思考，學會表達自己的想法和觀點。

2.運用多種教學模式，提高學生的表達能力

語文教學的主要場所是課堂，對學生進行表達能力培養(yǎng)的場所也是課堂。教師要在課堂上對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，首先要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，給予學生一個相對自由的發(fā)言空間。如果課堂上教師過于壓制學生的發(fā)言，學生不敢表達自己的觀點，學生的表達能力自然就得到有效的提升。教師要努力營造良好的師生關(guān)系，進而在課堂上形成和諧的教學氛圍，在這樣的環(huán)境下引導學生對教學內(nèi)容進行思考，學生也更愿意就教師提出的問題表達自己的想法。其次教師要在教學方式上進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更多表達的機會。角色扮演在培養(yǎng)學生語言表達能力方面有著巨大的優(yōu)勢，在教學中讓學生來扮演課文這種的不同角色，為了能夠在課堂上有更出色的表現(xiàn)，學生就會深入去了解自己所扮演的角色，在反復的訓練過程中學生的表達能力得到了真實有效的提高。在此基礎(chǔ)上教師還可以進行延伸教學，只給出場景和人物讓學生自行設計臺詞，這樣可以培養(yǎng)學生表達中的邏輯性。另外教師可以利用小組合作教學模式來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師可以根據(jù)語文能力的高低，表達能力的高低在班級組建幾個學習小組，讓學生就某一個語文問題進行探討，大家在談論中可以聆聽到彼此不同的意見和想法，并表達自己的觀點。這樣就可以開拓學生的思維，增加學生看待問題的視角。在小組討論結(jié)束之后教師會選出小組代表為小組發(fā)言，發(fā)言人要在小組中進行輪換，保證所有的學生都機會得到鍛煉。最后學校要為學生提供更多的實踐機會，除了班級課堂教學之外，學校還可以組織各種演講比賽、詩歌朗誦比賽以及辯論賽等。在準備比賽的過程中學生會自行收集和學習到更多有關(guān)語言表達的知識，并在比賽中鍛煉自己的語言表達能力及心理素質(zhì)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生學校要給與一定的獎勵，以鼓勵更多的學參與到各種活動中來。

3.提高教師的綜合能力，做好學生的榜樣作用

語文教師的語文知識儲備和教學能力的高低直接影響著語文教學活動的質(zhì)量，因為語文教師是語文教學活動的主要設計者和執(zhí)行者。如果語文教師沒有過硬的語文專業(yè)知識，那么語文教學課堂內(nèi)容就顯得過于單薄，如果語文教師沒有過硬的教學能力，就不會設計出具有創(chuàng)新的教學模式。作為一個語文教師一定要更新自己的教學理念，設計靈活的教學模式，有的放矢的對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)。學校也要對教師進行培訓，組建一支專業(yè)性強、綜合素質(zhì)高的語文教師隊伍。從學生的角度來說，一個具有優(yōu)秀文化底蘊的教師會在日常教學和生活中對學生產(chǎn)生影響，學生會對教師產(chǎn)生崇拜的情感，教師更容易把語文教學從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學生的“學”，對培養(yǎng)學生自主學習能力也是十分有利的。學生更愿意向教師學習語文知識，面對教師分配的教學任務也就更愿意完成，也更愿意與教師去探討學習的困惑和疑問，教師也更了解學生的學習情況，可以更有效的指導學生。在教學中教師要關(guān)注到不同學生的需求，對于驕傲的學生要給予適當?shù)闹刚?，對于自卑學習能力差的學生給予鼓勵，充分尊重學生的學習主體地位。在課堂上盡量做一個引導者，多用啟發(fā)式的教學方式來引導學生大膽表達自己的想法，給予學生更多的機會探究語文知識，構(gòu)建自己的語文知識體系，提高學生學習的興趣和表達的意愿。

結(jié)語

相比于小學階段的語文教學而言，初中階段的語文教學更加注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)。初中語文教師要意識到對學生進行語言表達能力培養(yǎng)的重要性，以提高學生表達意愿為出發(fā)點，從教學方式上進行創(chuàng)新，提高教師的語文知識儲備和教學能力，完善學生語言表達能力的教學活動。

參考文獻

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