薛宇輝

一、幼兒不良行為習(xí)慣形成的原因

在教育道路發(fā)展越來(lái)越進(jìn)步的時(shí)代，大部分的家長(zhǎng)重視幼兒的智力教育，藝術(shù)教育，要求孩子琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，恨不得上知天文，下知地理，給孩子不斷的施加壓力，然而忽視了良好行為習(xí)慣的教育，比如，幼兒的品德教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、勞動(dòng)養(yǎng)成教育等等，有一句古話(huà)說(shuō)的好，“要成才，先成人”不重視幼兒良好行為慣的培養(yǎng)的家庭，在日常生活中日積月累就導(dǎo)致一些孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，比如邊吃飯邊看電視、說(shuō)臟話(huà)、不講衛(wèi)生，不誠(chéng)實(shí)守信等等，眾所周知，幼兒期在整個(gè)人生教育過(guò)程中，起著重要的奠基作用，而良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展都起著重要作用。

二、對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、導(dǎo)致這些幼兒養(yǎng)成不良好的行為習(xí)慣主要原因還是由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的教育放任自流，還有就是家長(zhǎng)自身沒(méi)有以身作則，以至于幼兒效仿的都是一些不良習(xí)慣。處于幼兒期三到六歲的孩子，家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，成人的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，所以在幼兒面前，我們要時(shí)刻注意保持一種良好正確做事說(shuō)話(huà)的狀態(tài)。時(shí)刻以身作則，發(fā)揮表率作用。作為一名教育工作者，應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通與交流，讓家長(zhǎng)提高培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重視度。

再次，家長(zhǎng)要用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，比如不能經(jīng)常拿自己的孩子和別人家的孩子比較、當(dāng)孩子做錯(cuò)事，說(shuō)錯(cuò)話(huà)時(shí)，不能一味地斥責(zé)孩子，要用對(duì)孩子肯定的目光，去欣賞孩子的做法和想法，只要言之有理，有原則性，都應(yīng)該支持，即使做錯(cuò)了，也不要直接去指責(zé)，謾罵孩子，應(yīng)該告訴他做粗事的原因是什么，怎么去改正。

作為一個(gè)幼兒教育工作者，孩子們心中的榜樣，我也有許多覺(jué)得慚愧的地方，比如我經(jīng)常教育孩子玩具玩完后要放回原處，但是我自己卻做不到，每天下班回家老愛(ài)把衣服直接扔在沙發(fā)上，有一次兒子生氣的說(shuō)“媽媽衣服要掛在衣架上，這不是你說(shuō)過(guò)的嗎？”說(shuō)著兒子把衣服給我掛在衣架上，我當(dāng)時(shí)心理很愧疚，自己做不到還經(jīng)常教育孩子，從那次以后，我改掉了這個(gè)壞習(xí)慣;我教育班上的小朋友要保持好坐姿，不要翹二郎腿，可自己卻老喜歡翹二郎腿，小朋友看著我的樣子也學(xué)我;還有在吃飯的時(shí)候教育孩子不能說(shuō)話(huà)，可自己卻和另外兩位老師邊吃飯邊聊天，然后原本安靜的氛圍又被我打破了，就這樣我不斷反思自己的過(guò)錯(cuò)，然后糾正，爭(zhēng)取不在孩子面前出現(xiàn)言行舉止上的錯(cuò)誤，力求為幼兒做好榜樣。

三、加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

1明確規(guī)矩。讓幼兒知道規(guī)矩的重要性，無(wú)規(guī)矩不成方圓、什么行為是正確的，什么是錯(cuò)誤的，不該做的事堅(jiān)決不做。

2.家園合作。家園合作是培養(yǎng)幼兒良好行為重要途徑，通過(guò)家電訪(fǎng)問(wèn)的形式。雙方互相了解幼兒的情況，加以督促培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)幼兒道德的培養(yǎng)。比如老師要其模范作用，比如幼兒早上來(lái)園，教師應(yīng)該主動(dòng)向幼兒及家長(zhǎng)問(wèn)好，又如在幼兒面前及時(shí)處理不好的事情，看見(jiàn)垃圾主動(dòng)撿起來(lái)，看見(jiàn)幼兒之間出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象及時(shí)調(diào)節(jié)，讓幼兒知道事情的正確與否，什么事能做，什么事不能做。

4.耐心說(shuō)教，反復(fù)訓(xùn)練。幼兒園的孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。如設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)“我上幼兒園啦”，讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，各方面行為都要有所約束，讓孩子明白做什么事情都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)類(lèi)似的形式對(duì)孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發(fā)。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。

5.重視重復(fù)訓(xùn)練方法，養(yǎng)成幼兒生活習(xí)慣。如有的幼兒在美術(shù)活動(dòng)完成后，不能將材料，垃圾整理好，教師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾材料的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下，用完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將材料放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏分享的意識(shí)，大部分的幼兒不會(huì)將自己的玩具分享給別的小朋友玩，只知道自己玩自己的，不知道分享，針對(duì)此種情況，教師便可通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒能與同伴互相交流溝通，懂得分享的好處，當(dāng)此類(lèi)幼兒有所進(jìn)步時(shí)，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。這樣，既調(diào)動(dòng)幼兒積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。

作為一名有愛(ài)心，耐心，責(zé)任心的幼兒教師，要時(shí)刻把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)放在心中，不錯(cuò)過(guò)任何一次教育孩子的契機(jī)，用以身作則的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，在幼兒面前樹(shù)立良好的形象，引領(lǐng)幼兒做出正確的選擇與判斷，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用發(fā)現(xiàn)孩子的眼光去善待每一位幼兒，采取正面教育和反面教育相結(jié)合的原則，提高幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的信念。

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和教師素養(yǎng)的提高，我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從孩子入園，我主動(dòng)向每一個(gè)孩子真誠(chéng)問(wèn)好并面帶微笑，然后換來(lái)孩子微笑和問(wèn)候，在我心里美好的一天才是開(kāi)始，在班級(jí)常規(guī)管理方面，我們?nèi)焕蠋熡眯淖ズ妹恳晃缓⒆拥某Ｒ?guī)教育，包括晨間活動(dòng)，進(jìn)餐環(huán)節(jié)，盥洗，教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)，將良好的行為習(xí)慣滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，用賞識(shí)教育和挫折教育兩種方式以及家園共育，讓孩子不斷進(jìn)步。

家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，其實(shí)老師更是應(yīng)該以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為幼兒做好“帶頭人”，時(shí)刻記住要注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，這都是幼兒效仿的榜樣，在孩子面前要三思而后行，時(shí)刻銘記培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是我們的責(zé)任，時(shí)刻保持為人師表的良好形象，為幼兒將來(lái)的生活與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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