沈慧

摘要：中職生正處于青春期階段，身體發(fā)育進入成熟且相對穩(wěn)定的階段，但是心理才正處于逐步成熟的關鍵期，自我意識剛剛覺醒，社會意識正在不斷發(fā)展。對此，《中小學德育工作指南》明確提出對中小學生人際交往、情緒調(diào)整等方面的教育，培養(yǎng)學生積極健康的心理素質(zhì)，以及面對挫折、適應環(huán)境的能力。

關鍵詞：社會情感學習;探索;實踐研究

一、引言

社會情感學習是對成人和兒童管理并理解情緒，提高共情能力及感受能力、建立和保持積極的關系，在最后做出為自己為社會負責任的決定。1994年，美國提出了社會情感學習理論，一共有五個維度的核心能力：“自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技能和負責任的決定”。要求人們準確地認識自身的興趣，管理好自己的情緒，對他人的行為能夠理解，并與他人合作，維持積極健康的人際關系，綜合考慮社會規(guī)則，做出符合社會道德的決定。

二、中職生社會情感學習的必要性

中職學生，他們的年齡大概都在15到20歲之間，這一時期正處于青春期階段，既是青少年身體發(fā)育成熟的階段，也是她們從兒童向成人的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)人，他們的自尊心較強但是信心又較差，對他人的評價較為介懷，需要得到認可，如果一旦聽到別人的評價對自己不利，就容易陷入自我否定，甚至開始安于現(xiàn)狀、自暴自棄。

在人際關系方面，一些學生與同學處理矛盾容易義氣辦事，產(chǎn)生過激行為，武力成為他們解決矛盾的第一手段。在學習方面，他們對學習缺乏熱情，容易導致厭學心理，上課干其他事，有時候甚至開始逃課，從而對家長和老師的教誨也不放在心上，心理自我調(diào)節(jié)能力相對較差，情緒對行為影響較大，對家長教師容易產(chǎn)生較多不滿的情緒，對事物并不能全面看待，反抗心理也較其他學生更強。

中職學生的確可以稱為是一個特殊的群體，因為各種原因?qū)е履壳暗臓顩r，但是最主要的還是家庭、學校和社會的影響。

家庭環(huán)境：許多學生來自農(nóng)村，父母文化程度相對不高，對兒女的教育方式存在一定問題，她們不知道如何與自己的孩子進行溝通，教育時或訓斥或溺愛，久而久之，孩子開始存在反抗心理，容易產(chǎn)生偏激行為。家庭是學生的第一任老師，家庭教育對我們有著潛移默化地影響。學校環(huán)境：中職學生，他們更多是初中畢業(yè)沒有考上高中，學習能力相對較弱，上升一層后，學習內(nèi)容也從初中的知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g型，轉(zhuǎn)變較快使得一些同學一時之間無法適應，學習跟不上導致他們不想學習，沒有學習積極性，進而學習又退化，循環(huán)往復，厭學心理便愈發(fā)嚴重。社會影響：這幾年來，社會對于中等職業(yè)教育有了不同認識，但是并不能徹底消除這種偏見，就業(yè)形勢依舊嚴峻，家長也依舊把升學作為孩子的唯一途徑，使得中職生覺得自己與其它人相比未來更加看不到希望，產(chǎn)生一定自卑感。

這些種種因素，都讓我們必須重視起中職生社會情感學習的重要性。

三、中職生社會情感學習的具體實踐

學生是一個獨立的個體，有獨特性及其差異性。只有讓學生對自己有一個準確的認知，明白自己的優(yōu)勢和不足，才能有更加明確的目標，從而也增強了他們自信心。中職教育工作者也應當發(fā)揮她們的作用，不僅僅是傳授知識，而且更要去理解學生的行為心理變化，了解她們情感世界，幫助她們化解內(nèi)心矛盾，對她們的積極情感不應該只停留在內(nèi)心，也應該付諸行動，外化成一種教育力量。

1、用愛來感化學生

首先，教師在面對中職生時不能存在偏見，自己的學生不論處于哪種狀況，都要奉獻出自己的愛心。對每一位學生公平，與學生交朋友，多了解她們心中所想，與他們及時進行溝通。對待后進生，老師要多表揚夸贊，給予他們自信，讓他們真正得到被重視。教師在教學過程中，用真心對待他們，以誠換誠，為他們做好榜樣，學生優(yōu)良品質(zhì)也更易形成。

2、在活動中教育學生

要鼓勵學生多參加積極健康的活動，提高學生思想境界。在活動中，不僅鍛煉了學生解決問題的能力，提升學生的興趣，而且也增進了老師和學生的關系，減少了學生的自我懷疑，讓他們在活動中提升了自信心，感覺到滿足感，從而樹立正確的人生觀價值觀。

3、加強職業(yè)指導，進行就業(yè)分析

中職學生的就業(yè)指導應該貫穿于她們學習的始終。首先，從她們?nèi)雽W起，就應該通過開展相關的班會等活動，向?qū)W生講解現(xiàn)在就業(yè)的新情況，讓他們盡快地從基礎教育轉(zhuǎn)換到職業(yè)教育，多向她們展示如今企業(yè)招人的要求和優(yōu)秀學生的畢業(yè)事跡，讓他們找準自己的學習榜樣，激發(fā)她們的學習熱情;其次，提高她們的主動學習能力，讓她們在校期間能夠考取到各種證書，多一項技術就多一項就業(yè)的機會。在此期間，也要改變她們現(xiàn)有的觀念，消除她們消極的情緒。告訴他們，悲觀和自我否認是最低級的無能為力的表現(xiàn)，現(xiàn)在應該做的，是不斷提升自我，不斷為自己的后路努力，而不是在這里暗自悲傷。

四、中職生社會情感學習的成效與反思

有研究者得出，社會情感學習有助于學習者情緒發(fā)展，學業(yè)水平的提升以及社會能力的提高。不僅僅對學生學習成績的提高有一定影響，而且也是學生各方面成功的重要組成部分。教育者將社會情感學習加入到對中職生教育中，對社會產(chǎn)生了深厚的影響，努力將這些融入到班級管理中，努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，對她們未來的人生，以及現(xiàn)有的心理素質(zhì)，都有極大地改善。

當今社會，受到一定教育的人，降低了對文化水平的要求，更大程度上，所持有的執(zhí)業(yè)證書，以及自身的技術實力，更加成為人們評價一個人的標準。雖然仍然會有學歷是敲門磚的現(xiàn)象，這點我們不可否認，也無法避免畢竟，有一層一層的學歷階段，就必定無法削弱學歷對一個人的影響，但是情感意識的教育，讓我們更能認識到，社會并沒有砍斷任何人的后路，各種教育，不同形式的教育，不同程度的教育，都為努力的人也提供了提升學歷的途徑，所以，一直積極向上，不丟棄努力，定能夠得到自己想要的。

總結(jié)：在我國，情感教育現(xiàn)在仍然處于初級階段，雷聲大，雨點小，還并沒有真正地付諸行動，在教育中，地位相對較低，我們必須加強對它的執(zhí)行力度，引起多方面關注。中職生社會情感學習是需要的，也是必要的。社會中，需要知識分子，需要技術人員，更需要充滿愛國情懷，充滿正確的價值觀，積極人生態(tài)度的人，讓我們?yōu)榇艘黄鹋Γ瑥膶χ新毶那楦袑W習開始努力。

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