李寧

摘要：為推動學生全面發(fā)展，美術(shù)課程逐漸受到了關(guān)注。通過對初中聾生審美教育情況來看，當下聾生的審美意識、審美觀點等方面并沒有得到良好的培養(yǎng)。為提升聾生的審美素養(yǎng)，本文遵循以美育人教育理念對教育策略方面進行探究。

關(guān)鍵詞：以美育人;初中;聾生;審美素養(yǎng)

結(jié)合當下對初中聾生審美能力調(diào)查來看，大部分聾生對于審美方面的認知存在片面化，部分聾生甚至將審美與美觀判斷之間進行了混合理解。通過與當下美育教育現(xiàn)狀來看，教師在教育模式、教育手段方面的運用存在單一性，具體美育教育過程中，聾生的學習興趣、積極性等方面并沒有得到良好的調(diào)動，美育教育效果也并未達到教育要求。為提升初中聾生審美素養(yǎng)，具體教學開展中教師可以參考一下教育策略：

（一）充分借助信息化技術(shù)，豐富教育資源，推行情景化教學

美術(shù)本身對于學生就有一定的吸引力，美育過程中，為提升聾生的學習效果，教師可以借助信息技術(shù)在圖片、視頻等優(yōu)勢，對形、聲、色、光的效果的調(diào)用，以此進行教學情景的良好營造，使得聾生能夠在視覺的調(diào)動下更好的投身到課堂知識學習之中，確保聾生的注意力，激發(fā)聾生的美術(shù)知識學習興趣。在具體的美術(shù)情景化教學氛圍營造方面，教師可以借助網(wǎng)絡資源為聾生的美育教學課堂創(chuàng)設(shè)多種形學習情境。例如，教師可以借助翻轉(zhuǎn)教育平臺的運用，快速的幫助聾生進行學習內(nèi)容了解，之后通過問題化設(shè)置，引導聾生去結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，以角色扮演的形式去融入到創(chuàng)作者的作品創(chuàng)作之中，以此確保聾生對作品的了解情況，確保聾生健康審美觀點的形成。在運用信息化技術(shù)進行美育教學的開展過程中，教師注重聾生美術(shù)學習興趣方面的關(guān)注，保證在進行美術(shù)教學的過程中，教師能夠很好的去調(diào)動聾生生的美術(shù)學習狀態(tài)。在聾生興趣點的整合和收集方面，教師可以通過自我觀察，也可以通過調(diào)查的形式進行聾生趣味點的整合，奠定今后的教育開展基礎(chǔ)。

（二）加強美術(shù)文化知識教育，提升聾生的美術(shù)文化素養(yǎng)，推行評述教育

要想提升聾生的審美素養(yǎng)，除加強聾生對美術(shù)作品方面欣賞之外，教師更需要注重對聾生美術(shù)文化知識的教育，這樣有助于聾生更加全面的去認知美術(shù)，了解作品背后的含義，領(lǐng)悟作品所表達的情感等等。在具體的教育開展中，結(jié)合實際的教育教學需要，教師需要注重對于教學資料方面收集和教學講解方面的設(shè)計和安排。關(guān)于教學資料收集和講解方面，教師需要充分的利用網(wǎng)絡設(shè)備，在專業(yè)知識方面，可以通過線上途徑與專業(yè)人士方面進行了解和探索，以確保教學內(nèi)容的專業(yè)性和準確性。在美術(shù)專業(yè)知識講解中，為提升聾生能夠現(xiàn)場對相關(guān)文化知識進行鞏固，教師需要以述評的教育形式，加強聾生對知識的運用。例如，在進行印象派時代畫風的文化講解時，教師可以借助莫奈的《印象·日出》來進行講解，在講解中，教師可以引導聾生去述說自己在觀察這幅畫時候的個人感受，以及在了解作者生平之后對作品的深層領(lǐng)悟。在述評過程中，教師需注重對聾生思維方面的啟發(fā)引導，使得聾生能夠從美術(shù)專業(yè)審美角度、情感角度等方面均得到有效引導，使得聾生審美能力的提升。

（三）注重多樣化美育教學模式推進，提高聾生學習主體性

美術(shù)欣賞是教學推進的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以拓展聾生的眼界，而且能夠為聾生的創(chuàng)作提供實際性的參考。在具體的美育教育過程中，教師需要打破單一教學模式運用的現(xiàn)狀，注重多樣化教學模式的運用，促使聾生在審美能力培養(yǎng)下，其語言描述、溝通等方面能力的提升。結(jié)合自身教育經(jīng)驗，教師可以注重以下教學模式的實踐：

1、自主探究

在美育教育開展中，教師可以讓聾生以小組的形式去進行美術(shù)作品方面的評價，加強聾生生之間的溝通，確保聾生生能夠在彼此的交流下，去分享自己在欣賞評述方面的技巧和邏輯思維模式，幫助聾生生們積累此方面的經(jīng)驗。

2、問題探究

在欣賞評述過程中，教師可以設(shè)置不同層次的審美任務，以《搗練圖》欣賞為例，教師可以設(shè)置“作品的空間感、顏色搭配如何？”“作品想表達什么樣的情感”“你能夠體會到畫背后的什么文化”等，使得學生能夠滲透到作品審美之中，充分調(diào)動學生的思索積極性，營造活躍的課堂教學氛圍。

除以上教學模式運用之外，教師可以結(jié)合實際的班級教育情況，教師也可以運用課堂游戲?qū)氲确绞竭M行學生評述興趣的提升。在進行美育多樣化教學講解中，教師需要注重給予聾生語言方面的鼓勵，加強聾生生在學習中成就感的獲取，增強聾生生對于美術(shù)學習的好感，奠定聾生良好的學習基礎(chǔ)。

（四）加強傳統(tǒng)文化在美育中的滲透，提升聾生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)

隨著科技文化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳承成為了國家關(guān)注的重點，青少年對于傳統(tǒng)文化方面的了解水平也并不佳。傳統(tǒng)文化匯集了前人的智慧，在美術(shù)方面也有豐富的教育意義，例如，民族服裝、民族舞蹈、手工藝品，剪裁、年畫等等。在美育教育開展中，教師可以將傳統(tǒng)文化融入到美育教育之中，引導聾生在審美素養(yǎng)提升下，能夠更好掌握傳統(tǒng)文化。具體教育推進中，教師可以通過傳統(tǒng)文化知識文化活動、問答活動、傳統(tǒng)文化活動等方面的開展，使得傳統(tǒng)文化融入中，美術(shù)教學過程的趣味性得到了有效保障，從而提升聾生生的知識學習效果。隨著傳統(tǒng)節(jié)日的開展，教師可以將傳統(tǒng)食物的圖片等進行展示，引導學生去領(lǐng)會不同糕點外觀設(shè)計、顏色搭配等方面的情況。傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，通過在美育教育中滲透傳統(tǒng)文化，聾生日常生活中也會注重對審美能力的運用，有助于聾生自主審美習慣的培養(yǎng)，從而確保聾生的審美學習質(zhì)量。傳統(tǒng)文化范圍較廣，為確保學生更好的掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，日常教學中，教師也可以定時的組織學生以傳統(tǒng)文化為主題進行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，使得學生在實踐溝通交流中更好的進行相關(guān)知識的閱讀、學習和掌握，從而進一步提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、審美能力提升。

（五）加強美育學科滲透教學，加強聾生審美素養(yǎng)教育力度，提升教育質(zhì)量

學科滲透是當下教育改革推進的新型教育形式，知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，為確保學生思維的啟發(fā)效果，教師就必須打破常規(guī)，引導學生去多方面的看待問題。以音樂教學內(nèi)容為例，在進行《喀什的春天》音樂教學開展中，教師可以融入喀什地區(qū)的建筑、喀什地域內(nèi)維吾爾族等民族的服裝、舞蹈動作等，引導聾生去對于進行欣賞，既能夠豐富教學內(nèi)容，又能夠調(diào)動聾生的好奇心，激發(fā)聾生的學習興趣，維持聾生的課堂知識學習狀態(tài)，具有良好的教育效果。在進行跨學科教育過程中，部分學生會由于對其他學科或者是對美術(shù)課程的喜愛，而對于其他學科知識的學習或者是美術(shù)知識的產(chǎn)生改觀，有助于聾生學習狀態(tài)、學習質(zhì)量方面的改善。為確?？鐚W科教學手段運用下，聾生審美素養(yǎng)的教育效果，在進行教育開展中，教師需系統(tǒng)的對于下節(jié)課教育內(nèi)容方面進行整理，列出相關(guān)的能夠進行教學融入的跨學科內(nèi)容，結(jié)合聾生的投票情況，教師可以選擇性的進行教學內(nèi)容的確定。結(jié)合當下的信息化教學背景，對于其他課堂中沒有涉及到的教學內(nèi)容方面，教師可以提供相關(guān)的教學資料，或引導學生自己動手進行查詢和了解。

綜上所述，信息技術(shù)運用、美術(shù)文化教育、學科滲透等教育教學手段的運用，能夠豐富美育教育內(nèi)容，加強聾生審美素養(yǎng)教育力度，推動聾生溝通、交流等能力的全面發(fā)展。日常教育開展中，教師需加強對此策略方面的落實。聾生是學習的主體，教育開展中，教師需注重對注重對于激勵策略、榜樣機制的運用，加強對聾生生自主學習方面的培養(yǎng)，以此確保學生能夠自主投身到知識的學習和探究之中。

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河南省教育科學規(guī)劃課題? 課題名稱《以美育人視角下提升初中聾生審美素養(yǎng)的研究》

課題批準號：2021YB1320

1526501186262