徐建曄

【摘要】美育旨在通過(guò)藝術(shù)教育讓青少年一代樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀。如今，教育部推行的課后服務(wù)“5+2”模式，是促進(jìn)學(xué)校教育走向美育的重要媒介。地方民族、民間音樂(lè)是音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)素材，可喚醒青少年的文化自覺(jué)，幫助青少年樹(shù)立文化自信。江南絲竹作為蘇州地方藝術(shù)的代表，理應(yīng)成為該地區(qū)音樂(lè)社團(tuán)教學(xué)的課程資源。本文結(jié)合地區(qū)性質(zhì)，以江南絲竹為立足點(diǎn)，探討地方音樂(lè)在社團(tuán)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù)“5+2”模式;美育;民族音樂(lè)社團(tuán);江南絲竹

2021年7月13日，教育部舉行新聞通氣會(huì)，介紹了義務(wù)教育課后服務(wù)和暑期托管服務(wù)工作有關(guān)情況。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在會(huì)上介紹，推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。

在此課后服務(wù)模式的推進(jìn)下，音樂(lè)社團(tuán)的開(kāi)設(shè)已迫在眉睫。那么，開(kāi)設(shè)怎樣的社團(tuán)才能達(dá)到美育這一教學(xué)理念呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要了解何為美育。美育是指通過(guò)藝術(shù)教育讓青少年一代樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀的教育。提及“歷史”“民族”等詞，就不得不說(shuō)到民族音樂(lè)，民族音樂(lè)是體現(xiàn)該教育理念的基礎(chǔ)性素材?；谔嵘龑W(xué)生審美情趣，宣揚(yáng)民族音樂(lè)文化，喚醒青少年的文化自覺(jué)，幫助青少年樹(shù)立文化自信等目的，學(xué)校理應(yīng)建立音樂(lè)社團(tuán)，這也是小學(xué)課后服務(wù)“5+2”模式下的必然舉措。

一、蘇州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)設(shè)情況概述

長(zhǎng)三角一帶是江南絲竹盛行地區(qū)，蘇州是長(zhǎng)三角地區(qū)的重要組成部分。因此，筆者對(duì)蘇州地區(qū)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)大致開(kāi)設(shè)有中外音樂(lè)鑒賞、民歌及地方戲曲鑒賞、器樂(lè)學(xué)習(xí)社團(tuán)三種音樂(lè)社團(tuán)，其中，中外音樂(lè)鑒賞可分為器樂(lè)鑒賞、合唱鑒賞、聲樂(lè)鑒賞等，民歌及地方戲曲鑒賞主要為吳地民歌及昆曲等本地區(qū)民族民間音樂(lè)鑒賞，器樂(lè)學(xué)習(xí)社團(tuán)多以學(xué)習(xí)二胡、笛子、古箏等傳統(tǒng)民族樂(lè)器為主。

從蘇州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，民族民間音樂(lè)在學(xué)校教育中愈加受到重視。教育工作者們正借著課后服務(wù)的“東風(fēng)”，一步步接近傳承發(fā)展民族民間音樂(lè)、提升民族文化自信的教育目標(biāo)。在器樂(lè)鑒賞以及器樂(lè)學(xué)習(xí)方面，將傳統(tǒng)民族音樂(lè)作為社團(tuán)教學(xué)的對(duì)象，從整體來(lái)看范圍過(guò)于寬泛，若以本地區(qū)民族、民間音樂(lè)作為社團(tuán)教學(xué)的第一選擇，可使得社團(tuán)教學(xué)更具計(jì)劃性與可操作性。

二、江南絲竹于民族音樂(lè)社團(tuán)的應(yīng)用

基于以上調(diào)研情況及課程開(kāi)設(shè)實(shí)際情況，本文將以二胡實(shí)踐與鑒賞社團(tuán)為例開(kāi)展論述，在教學(xué)素材方面，選擇與蘇州地區(qū)息息相關(guān)的民族音樂(lè)—江南絲竹。從聽(tīng)覺(jué)上，江南絲竹悅耳且易接受，而二胡作為江南絲竹的主要樂(lè)器之一，是展現(xiàn)江南絲竹音樂(lè)風(fēng)格的重要載體，選擇二胡作為該社團(tuán)開(kāi)展的重要依托，能在潛移默化中滲透江南絲竹音樂(lè)文化。

二胡實(shí)踐與鑒賞社團(tuán)的教學(xué)擬分為兩個(gè)學(xué)段。分別為一至三年級(jí)學(xué)段、四至六年級(jí)學(xué)段。以上兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)皆為初步階段，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在一定重復(fù)。

一至三年級(jí)學(xué)段的鑒賞教學(xué)，采用江南絲竹作品作為教學(xué)素材。在器樂(lè)實(shí)踐教學(xué)方面，根據(jù)“鑒賞素材—識(shí)記曲譜—奏習(xí)曲譜—演奏曲譜”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，可將江南絲竹“五代同堂”系列作品《老六板》《快六板》《中六板》《中花六板》《慢六板》作為鑒賞教學(xué)的鑒賞素材，讓學(xué)生從作品旋律、節(jié)奏的變化開(kāi)始逐步了解江南絲竹音樂(lè)特點(diǎn)。在作品鑒賞教學(xué)之初，教師可選擇《老六板》進(jìn)行江南絲竹樂(lè)器種類(lèi)的介紹，對(duì)樂(lè)器的音色特點(diǎn)加以描述，并讓學(xué)生聆聽(tīng)其音色，對(duì)二胡的介紹可引入?yún)堑孛窀琛短馈罚瑥囊羯蠈?duì)江南絲竹音樂(lè)風(fēng)格做初步導(dǎo)入。其次，對(duì)《老六板》與其他四首作品進(jìn)行鑒賞分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作品的變化特點(diǎn)，并達(dá)到學(xué)生們能夠識(shí)記曲譜的教學(xué)目標(biāo)。接著，讓學(xué)生奏習(xí)《老六板》，從了解音樂(lè)風(fēng)格到奏習(xí)的過(guò)程，可讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)江南絲竹的相關(guān)知識(shí)。后續(xù)教師依據(jù)學(xué)生演奏實(shí)際效果，選擇是否使用學(xué)生演奏的《老六板》與其他作品進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，若學(xué)生演奏的版本難以達(dá)到效果，亦可采取音頻對(duì)比的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)鑒賞教學(xué)的效果。以視聽(tīng)奏相結(jié)合的方法將該教學(xué)的重難點(diǎn)，即樂(lè)曲演奏學(xué)習(xí)與系列作品異同分析巧妙結(jié)合。

四至六年級(jí)學(xué)段的鑒賞教學(xué)，開(kāi)展方式亦可同低學(xué)段一致。在原教學(xué)素材基礎(chǔ)上，可增加江南絲竹八大名曲素材，拓寬學(xué)生認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)也可采用相同的構(gòu)思，沿用“鑒賞素材—識(shí)記曲譜—奏習(xí)曲譜—演奏曲譜”的教學(xué)模式。鑒賞教學(xué)大同小異，但在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)該學(xué)段的實(shí)際情況提高教學(xué)要求，從低學(xué)段的單個(gè)作品演奏變?yōu)槎嘧髌犯兄獙W(xué)習(xí)，以此增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力提升。

基于民族音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)設(shè)的目的，普及民族樂(lè)器知識(shí)的教學(xué)是必要的。上好民族樂(lè)器欣賞課，是順利開(kāi)展江南絲竹音樂(lè)教學(xué)的前提。教師可先從作品風(fēng)格出發(fā)，讓學(xué)生逐步熟悉樂(lè)器音色與特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)二胡的重要性，而后可通過(guò)使用民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器演奏相同作品進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如以二胡與小提琴為例，展現(xiàn)中西方音樂(lè)的差異，讓學(xué)生聆聽(tīng)二胡美麗的音色，最后，引出二胡的詳細(xì)解讀以及江南絲竹的樂(lè)隊(duì)編制等教學(xué)內(nèi)容。

三、民族音樂(lè)社團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）民族器樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)分析

考慮到教學(xué)對(duì)象為1—6年級(jí)社團(tuán)學(xué)生，他們對(duì)民族樂(lè)器的認(rèn)知較少，因此教學(xué)應(yīng)逐步滲透，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生能夠了解民族樂(lè)器的音色特征及風(fēng)格，學(xué)習(xí)二胡相關(guān)知識(shí)，了解江南絲竹樂(lè)隊(duì)構(gòu)成，區(qū)別中西方音樂(lè)特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在江南絲竹樂(lè)隊(duì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)，以及樂(lè)器音色的辨別。

導(dǎo)入部分，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)器樂(lè)作品《二泉映月》，該作品是大眾對(duì)民樂(lè)印象的代表，用該作品引出之后民樂(lè)多變的風(fēng)格。該部分拋磚引玉，教師也可以引出二胡音色及其情感表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。

新授部分，分為兩部分，第一部分，通過(guò)讓學(xué)生欣賞流行作品民樂(lè)演奏版，展現(xiàn)民族器樂(lè)的多元化。此部分首先展示民樂(lè)版《summer》和《天空之城》，初步介紹笛子、二胡、琵琶以及古箏等樂(lè)器;其次，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)感受流行樂(lè)作品《大魚(yú)》以及《鈴兒響叮當(dāng)》，引發(fā)學(xué)生的共鳴;而后，采用特點(diǎn)鮮明的器樂(lè)作品《春節(jié)序曲》和《姑蘇春曉》，對(duì)民族樂(lè)器的不同風(fēng)格進(jìn)行更深入的教學(xué);最后，讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞作品《戰(zhàn)馬奔騰》，再次展現(xiàn)民樂(lè)作品的多元化，打破學(xué)生對(duì)民樂(lè)的傳統(tǒng)認(rèn)知。

該部分設(shè)計(jì)一方面采用學(xué)生較為喜歡且接觸較為頻繁的流行音樂(lè)素材，通過(guò)貼近生活的教學(xué)方式，將樂(lè)器知識(shí)潛移默化地教授給學(xué)生;另一方面，采用具有民族特色的作品，將其悅耳性與共通性融入教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生樹(shù)立正確的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，逐步將民樂(lè)呈現(xiàn)方式的多元化融入課堂教學(xué)，為江南絲竹音樂(lè)教學(xué)作鋪墊。

第二部分，首先，選擇具西方古典音樂(lè)特色的作品《查爾達(dá)斯舞曲》，讓學(xué)生分別聆聽(tīng)其二胡演奏版與小提琴演奏版，透過(guò)兩種樂(lè)器使用的不同技法，講解二胡與小提琴的構(gòu)成。其次，選擇與其技術(shù)特點(diǎn)相似的本民族音樂(lè)素材《葡萄熟了》《陽(yáng)光照耀著塔身庫(kù)爾干》，進(jìn)一步闡述民樂(lè)的特色。為展現(xiàn)中西方音樂(lè)碰撞，還可以選擇給學(xué)生播放電影《閃光少女》中西洋樂(lè)與民樂(lè)比拼片段，加深教學(xué)實(shí)際效果。最后，選擇國(guó)樂(lè)大典中的作品《敦煌》進(jìn)行聆聽(tīng)教學(xué)，引出地方民族音樂(lè)的欣賞性，繼而將本地區(qū)民族音樂(lè)——江南絲竹作品《歡樂(lè)歌》引入課堂，對(duì)江南絲竹樂(lè)隊(duì)配置進(jìn)行講解，并詳細(xì)介紹二胡的構(gòu)成及其音色特征。

該部分通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方法，引出二胡與小提琴的樂(lè)器構(gòu)造，進(jìn)一步說(shuō)明二胡演奏的難度及其演奏風(fēng)格跨度之大，展現(xiàn)出民樂(lè)的技術(shù)性。隨后，借助具有技術(shù)難度的現(xiàn)代民族作品進(jìn)行拓展教學(xué)，并且將中西方音樂(lè)對(duì)比呈現(xiàn)，直觀地展現(xiàn)民樂(lè)的包容性與創(chuàng)造性。最后，引入地方民族音樂(lè)江南絲竹，這樣循序漸進(jìn)地解決本課教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從審美感知進(jìn)行文化理解的教學(xué)理念。在課堂總結(jié)部分，講述傳統(tǒng)民族音樂(lè)的重要性及傳承性，為后續(xù)教學(xué)進(jìn)行鋪墊。該部分設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用，使得后續(xù)欣賞與實(shí)踐教學(xué)更為自然。

（二）器樂(lè)欣賞與教學(xué)設(shè)計(jì)分析

該課程的教學(xué)對(duì)象為1—3年級(jí)與4—6年級(jí)社團(tuán)學(xué)生，這些學(xué)生都有二胡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，1—3年級(jí)的學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)大多停留在基礎(chǔ)練習(xí)階段，對(duì)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)有所欠缺，還需不斷擴(kuò)充。4—6年級(jí)的學(xué)生對(duì)練習(xí)曲及樂(lè)曲都有所涉及，但僅限于考級(jí)教材中的作品，對(duì)于具地方性民族民間音樂(lè)特色的作品認(rèn)知有待拓展。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：讓學(xué)生了解江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)習(xí)并演奏作品《老六板》，了解《老六板》《中花六板》的產(chǎn)生背景和變化特征。本課的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生感受江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格，熟悉作品《老六板》《中花六板》及其變化。難點(diǎn)體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用二胡準(zhǔn)確演奏作品《老六板》。

導(dǎo)入部分采用三步走，第一步，播放歌曲《太湖美》，并出示曲譜，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)感受;第二步，老師用二胡演奏作品《太湖美》，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合歌唱與演奏兩種呈現(xiàn)方式，說(shuō)說(shuō)自己的聆聽(tīng)感受;第三步，導(dǎo)入江南絲竹。

該部分設(shè)計(jì)采用吳地民歌《太湖美》，學(xué)生會(huì)有一定程度的地區(qū)歸屬感，采用歌唱和演奏對(duì)比聆聽(tīng)的方式，對(duì)江南絲竹音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格及樂(lè)器構(gòu)成進(jìn)行初步介紹。

鑒賞板塊教學(xué)分為三步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生聆聽(tīng)作品《老六板》，教師講解樂(lè)器排布，講述二胡作為主奏樂(lè)器之一的重要性，后用二胡演奏;第二步，讓學(xué)生聆聽(tīng)作品《中花六板》并對(duì)比該作品與《老六板》的異同之處，教師講解《老六板》與《中花六板》“五代同堂”的關(guān)系，以及《老六板》作為“一家之長(zhǎng)”的作品特點(diǎn);第三步，學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)二胡演奏《老六板》與音頻《中花六板》，教師進(jìn)一步說(shuō)明變化之處。

在鑒賞部分的教學(xué)中，先是采用聆聽(tīng)音頻的方式，讓學(xué)生欣賞江南絲竹的完整演奏，而后讓學(xué)生聆聽(tīng)二胡演奏，解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

實(shí)踐拓展教學(xué)，各學(xué)段皆分兩步走，第一步，延續(xù)鑒賞教學(xué)的“余溫”，可選擇作品《老六板》，采用邊演奏邊教唱的形式，讓學(xué)生熟悉作品節(jié)奏、旋律及情緒特征;第二步，在學(xué)生熟悉作品后進(jìn)行作品演奏教學(xué)，分別從弓法、音準(zhǔn)、手型等技術(shù)與感知層面進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)4—6年級(jí)的學(xué)生，可增加《中花六板》的唱奏練習(xí)。

上述實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用唱奏結(jié)合的方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練，為后續(xù)演奏實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ);對(duì)4—6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了衍生作品拓展教學(xué)，提升了高學(xué)段學(xué)生的個(gè)人能力。

最后，對(duì)課堂做出總結(jié)：身處江南水鄉(xiāng)，我們深深感受到了本地區(qū)民族民間音樂(lè)的魅力，在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中我們初步領(lǐng)略了江南絲竹的音樂(lè)特色，更是學(xué)習(xí)了其中的二胡部分。今后，老師會(huì)將我們《老六板》家族的成員一一介紹給大家，拭目以待吧！

課堂總結(jié)部分的發(fā)言，一方面對(duì)該課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性陳述，另一方面，引出“五代同堂”作品的后續(xù)教學(xué)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加順暢自然。

結(jié)語(yǔ)

本文所述的民族音樂(lè)社團(tuán)將二胡實(shí)踐與鑒賞分學(xué)段、分學(xué)時(shí)進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了靈活變通的教學(xué)特點(diǎn)。在素材選擇方面，體現(xiàn)了各課時(shí)的關(guān)聯(lián)性，從作品出發(fā)，不斷深入了解江南絲竹音樂(lè)特點(diǎn)。

在課后服務(wù)“5+2”模式的政策背景下，開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)社團(tuán)能夠培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等學(xué)科核心素養(yǎng)，將美育這一教學(xué)理念用教學(xué)行動(dòng)貫徹實(shí)施，幫助青少年一代樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀，培養(yǎng)擁有強(qiáng)大民族文化自信的又一代人。

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