張蕊

【摘? ? 要】黨的十九大以來，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新聞宣傳人才是“三全育人”背景下課程思政建設(shè)的本質(zhì)要求和應(yīng)有之義?；诖吮尘?，本文結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科屬性和專業(yè)特征，從三個不同角度思考了此專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑，以及實現(xiàn)該路徑的現(xiàn)實要求，旨在專業(yè)建設(shè)過程中，有效地開展課程思政，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué);課程思政;馬克思主義新聞觀;媒介素養(yǎng);實踐育人

【基金項目】安徽藝術(shù)學(xué)院2020年度校級重點教學(xué)研究項目：“金課”視域下傳媒類線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究（項目編號：2020xjzd03）。

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[1]構(gòu)建“三全育人”體制機制是高校培養(yǎng)時代新人、提升思想政治工作的關(guān)鍵，課程思政建設(shè)是推動高?！叭恕本C合改革目標(biāo)全面實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。[2]作為具有鮮明意識形態(tài)屬性的學(xué)科，新聞學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才在未來的社會輿論引導(dǎo)、經(jīng)典文化傳承、公眾價值塑造方面擔(dān)當(dāng)重任。尤其在當(dāng)下，一方面，全球化背景下，信息的跨國界流動日益加強，信息傳播已然從國內(nèi)傳播邁向全球傳播，這既對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化價值觀的傳承、發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，也為講好中國故事、傳播好中國聲音提供了更多契機;另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多種社會思潮在網(wǎng)絡(luò)上翻涌，網(wǎng)絡(luò)亞文化沖擊著主流價值觀念。新聞學(xué)專業(yè)的特殊學(xué)科屬性以及當(dāng)下媒介生態(tài)環(huán)境的急劇變化，都對新聞專業(yè)人才的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)教育提出了更高的要求。

二、關(guān)于新聞學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑思考

（一）實現(xiàn)馬克思主義新聞觀的全過程融入，夯實思想理論基礎(chǔ)

馬克思主義新聞觀是馬克思主義經(jīng)典作家和后來黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于宣傳、新聞、文化、傳播政策以及黨內(nèi)思想交流等等的論述，[3]是中國特色社會主義新聞事業(yè)的指導(dǎo)理論。2003年開始，我國新聞宣傳戰(zhàn)線已經(jīng)開始了系統(tǒng)的馬克思主義新聞觀學(xué)習(xí)。2018年，教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中要求“堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人”。[4]加強馬克思主義新聞觀教育，是培養(yǎng)新時期卓越新聞人才的本質(zhì)要求，更是新聞學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的題中應(yīng)有之義。

在當(dāng)下的新聞專業(yè)教育中，馬克思主義新聞觀教育的融入已經(jīng)開始從“自發(fā)”走向“自覺”，但其融入缺乏系統(tǒng)性。結(jié)合筆者所在院系的教學(xué)實際來看，馬克思主義新聞觀教育存在兩個明顯誤區(qū)。一是認(rèn)為，馬克思主義新聞觀教育只體現(xiàn)在學(xué)校專門開設(shè)的“馬新觀”理論課程中。作為中國新聞事業(yè)的指導(dǎo)性理論，諸多高校新聞學(xué)專業(yè)都開設(shè)了馬克思主義新聞觀相關(guān)理論課程，在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“馬新觀”理論的同時，卻忽視了在其他專業(yè)課程的教學(xué)中對馬克思主義新聞觀的融入。二是將馬克思主義新聞觀的教育局限在“選擇一本馬工程教材”或“講幾個馬克思主義新聞觀基本理論”上，對馬克思主義新聞觀的教學(xué)融入是零散的、孤立的。馬克思主義新聞觀不是一種學(xué)完之后便被束之高閣的空洞理論，而是關(guān)于“新聞是什么”、“我們應(yīng)該怎樣做新聞”的一種根本性和系統(tǒng)性看法，是指導(dǎo)中國特色社會主義新聞事業(yè)根本性、總體性的思想。因此，馬克思主義新聞觀教育應(yīng)全方位、系統(tǒng)性地融入新聞專業(yè)教育之中，一方面，馬克思主義新聞觀要融入新聞傳播學(xué)科的全體系、全課程教學(xué)中，包括史論類課程和實務(wù)類課程，從每一門課程的特性出發(fā)，探索馬克思主義新聞觀教育融入的長效機制，從而全面理解馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵和指導(dǎo)意義。另一方面，馬克思主義新聞觀教育要貫徹在每門獨立課程教學(xué)的全過程中，包括大綱制定、教材選用、課程設(shè)計以及學(xué)生的教學(xué)評價等整個過程。尤其在教學(xué)設(shè)計中要充分徹底地將馬克思主義新聞觀融入專業(yè)知識之中，如《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)中，在新聞選擇、輿論引導(dǎo)、新聞工作者的權(quán)利、新聞的特性等各個章節(jié)的教學(xué)中，都應(yīng)以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，引入新聞傳播領(lǐng)域的新政策、新問題、新動向，將馬克思主義新聞觀活學(xué)活用。

（二）以媒介素養(yǎng)教育為進路，助推“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的有效實現(xiàn)

課程思政的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，強化大學(xué)生的文化主體意識，增強文化自信，推動大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。隨著大眾傳媒的發(fā)展，傳媒早已成為公眾生產(chǎn)、生活中不可缺少的部分，媒介化生存已然成為一種生存常態(tài)。格伯納的培養(yǎng)理論認(rèn)為，大眾傳媒傳遞著價值觀和意識形態(tài)，這種價值觀和意識形態(tài)不是通過說教，而是以報道事實、提供娛樂的形式，在潛移默化中對受眾產(chǎn)生影響。[5]對于被稱之為“網(wǎng)生代”的當(dāng)代大學(xué)生來說，大眾傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體已然成為大學(xué)生接受教育的第二課堂，在潛移默化中影響著大學(xué)生的文化意識和價值觀念。然而，在泛娛樂化的背景下，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容泥沙俱下，良莠不齊，充斥著謠言、暴力、情色、詐騙，亦不乏抹黑中國體制、宣揚西方崇拜、詆毀中國英雄烈士等別有用心的內(nèi)容，多種意識形態(tài)、各類社會思潮都裹挾其中。媒介文化在當(dāng)代大學(xué)生的個人社會化和人格形成過程中起著不可忽視的作用，其中負(fù)面的媒介文化對大學(xué)生價值觀念的形塑構(gòu)成危害。媒介素養(yǎng)是從公眾與媒介的關(guān)系出發(fā)的一個概念，是公眾面對媒介時所應(yīng)當(dāng)具有的一種基本素養(yǎng)和能力?！叭绾慰茖W(xué)地認(rèn)識媒介，如何積極地選擇和接觸媒介，如何正確、全面地理解并鑒別媒介信息，如何有效地使用媒介信息，如何主動地利用媒介，構(gòu)成了當(dāng)代人媒介素養(yǎng)的主要內(nèi)容”。[6]對于新聞學(xué)子而言，提升媒介素養(yǎng)是其專業(yè)能力培養(yǎng)的必然課題。鑒于此，筆者認(rèn)為，新聞學(xué)專業(yè)的課程思政教育可以以媒介素養(yǎng)教育為進路，在提升學(xué)生媒介認(rèn)知、媒介接觸、媒介使用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自覺識別、摒棄錯誤思潮，抵制負(fù)面思想的影響，樹立文化主體意識，增強文化自信，形成正確的人生價值觀，從而更為有效地與互聯(lián)網(wǎng)中的各種錯誤思潮展開博弈，最大化發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的積極作用，使互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治引領(lǐng)的重要陣地。

（三）拓寬實踐教學(xué)的場景和維度，在實踐育人中培養(yǎng)新聞學(xué)子的家國情懷

實踐育人是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量，將課程思政建設(shè)落到實處的有效手段。新聞學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，史論的學(xué)習(xí)，最終落腳于實踐。新聞人才的培養(yǎng)，須以實踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力。進一步來說，作為具有意識形態(tài)屬性的學(xué)科，新聞學(xué)人才培養(yǎng)中的實踐導(dǎo)向，不能僅停留在指導(dǎo)學(xué)生掌握采寫編評等技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)照社會現(xiàn)實的情懷和能力。正如喻國明教授在2018級北師大新生開學(xué)典禮中提出，希望新聞學(xué)子能有一個俯仰天地、悲天憫人的無悔選擇。[7]俯仰天地、悲天憫人的情懷以及關(guān)照社會現(xiàn)實的能力不應(yīng)依賴教師在課堂上灌輸所得，而應(yīng)在社會實踐的淬煉中習(xí)得、養(yǎng)成。因此，新聞專業(yè)的實踐教學(xué)不應(yīng)局限于課堂或校園這樣的環(huán)境中，而須拓寬實踐教學(xué)的場景和維度，引領(lǐng)學(xué)生到實際生活和人民群眾中去，關(guān)注最新的政策變動和社會熱點，將課堂所學(xué)與社會實際緊密結(jié)合，在多維視野中認(rèn)識社會，樹立服務(wù)社會的理念，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。如暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開展的“重走長征路、深入甘孜藏區(qū)實地調(diào)研精準(zhǔn)扶貧”等活動，不僅錘煉了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，而且在社會實踐的場景中，實現(xiàn)了對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，增強了學(xué)生關(guān)照社會現(xiàn)實的能力。

三、實現(xiàn)新聞學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑的現(xiàn)實要求

本文從三個不同角度思考了新聞學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑，但要有效開展課程思政建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，還須校、院、系、教研室共同發(fā)揮作用，做好頂層設(shè)計，建立課程聯(lián)動機制，加大實踐教學(xué)的投入力度，同時加強教師戰(zhàn)線的思想理論學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)。

（一）加強教師戰(zhàn)線的馬克思主義新聞觀學(xué)習(xí)，提升教師綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生的燃燈者和引路人。要實現(xiàn)馬克思主義新聞觀教育的全過程融入以及發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+思政”中的助推作用，首先要求專業(yè)教師有較高的思想理論水平，全面、系統(tǒng)地掌握馬克思主義新聞觀，具備以馬克思主義新聞觀關(guān)照社會現(xiàn)實的意識和能力，同時具備良好的媒介素養(yǎng)。高校新聞學(xué)專業(yè)教師應(yīng)加強馬克思主義新聞觀學(xué)習(xí)，全面提升思想覺悟和理論素養(yǎng)。

（二）建立課程聯(lián)動機制，做好頂層教學(xué)設(shè)計

新聞學(xué)學(xué)科體系主要包括歷史、理論和應(yīng)用三大部分，歷史是基礎(chǔ)，理論是核心，史論的落腳點是實踐，而實踐又反哺理論。新聞學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)不是某門課程的單打獨斗，要全方位、系統(tǒng)化地融入馬克思主義新聞觀教育、開展實踐教學(xué)，首先需做好頂層教學(xué)設(shè)計，從人才培養(yǎng)方案的制定到日常的集體備課，不同環(huán)節(jié)、課程之間要建立聯(lián)動機制。在史論課程和實務(wù)課程的內(nèi)容接續(xù)、實踐教學(xué)安排、課后實習(xí)實訓(xùn)等方面要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮好史、論、實務(wù)三大類課程之間相輔相成的作用，而非相互游離、各自為政。

（三）加大實踐教學(xué)投入力度，豐富實踐教學(xué)資源

如前所述，新聞學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)需要做好頂層設(shè)計。拓寬實踐教學(xué)的場景和緯度，非某門課程能夠獨立完成，需要在頂層設(shè)計層面加強實踐教學(xué)改革，重視并加強前期的教學(xué)設(shè)計、中期的教學(xué)指導(dǎo)、后期的教學(xué)反饋，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中的作用，避免“放養(yǎng)式”的實踐模式。同時加大實踐教學(xué)的投入力度，如增加實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，推動實踐教學(xué)項目立項。在充分認(rèn)識實踐教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)資源，提高高等教育質(zhì)量，最終達到“在實踐育人中培養(yǎng)新聞學(xué)子卓越能力、家國情懷”的目的。

結(jié)語

作為“黨和人民的喉舌”，新聞人才應(yīng)具備更高的政治素養(yǎng)和理論水平，擁有更為健全的人格和高尚的家國情懷。在“三全育人”的背景下，培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，既是對傳統(tǒng)新聞教育理念的繼承，更是培養(yǎng)新時代傳媒人才的必然要求。本文基于對實際教學(xué)工作的觀察和調(diào)研，從三個角度對新聞學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)進行了初步思考，但要將“三全育人”綜合改革落到實處，還需要將思考落實于教學(xué)實踐中，不斷試驗和完善，從而培養(yǎng)出于國家、于社會、于人民有益的新時代傳媒人才。

注釋：

[1]中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].2016

-12-08，http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c

117092-28936962.html

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].2020-06

-01，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006

/t20200603_462437.html

[3]陳力丹.馬克思主義新聞觀教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[4]中華人民共和國教育部.關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃 2.0 的意見[EB/OL].2018-10-08，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html？from=groupmessage&isappinstalled=0

[5][6]段京肅，杜駿飛.媒介素養(yǎng)導(dǎo)論[M].福州：福建人民出版社，2015：212，10.

[7]北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院.俯仰天地，悲天憫人——喻國明執(zhí)行院長在新生開學(xué)典禮上的講話[EB/OL].

2018-09-19，https：//www.163.com/dy/article/DS2B01

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[4]陳昊.課程思政融入高校傳媒類專業(yè)的價值與路徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021（09）：234-236.

（作者：安徽藝術(shù)學(xué)院新聞播音系講師）

責(zé)編：周蕾

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