曹柱青

摘要：我國數(shù)學教育已經(jīng)有幾千年的歷史，由傳統(tǒng)的數(shù)字數(shù)學模式早已經(jīng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的全方位的數(shù)學教育，小學數(shù)學的教學是我國教育史中比較重要的組成部分，那么我們經(jīng)過對數(shù)學教學的分析后發(fā)現(xiàn)，很多小學生對于小學數(shù)學的學習的動力不足，很多學生逐漸變成我們所說的后進生，這對于數(shù)學界來講是一個退化的趨勢，針對這種情況的產(chǎn)生，數(shù)學家們也做出了一定的分析，小學教學也需要做出一定的改善。

關鍵詞：小學數(shù)學;后進生;轉(zhuǎn)化策略

一.正文

小學數(shù)學一直以來都是小學生們最頭痛打?qū)W科，其運算邏輯和數(shù)字表達都是十分需要技巧的，對于小學數(shù)學中出現(xiàn)的后進生，許多學校對此也做出了一定的改善方法，但是從結(jié)果上來看，效果并不明顯，后進生需要進行戰(zhàn)略調(diào)整從而使得他們對于新興的數(shù)學教學更感興趣，后進生的轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過專業(yè)的教學方案進行研究，本文在通過對國內(nèi)外針對后進生轉(zhuǎn)化的策略分析上得出了小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化過程中存在的困難主要有以下三點：一是后進生的學習意識比較差，后進生主要是學習能力差的學生所組成的群體，二是后進生的學習習慣不夠良好，很多后進生從小沒有培養(yǎng)良好的學習習慣，三是教師們并不懂得如何將后進生進行轉(zhuǎn)化，針對以上三類情況，我們也提出了三點相應的對策：一是利用獎勵制度培養(yǎng)后進生的學習意識，二是對后進生的學習習慣進行矯正，三是教師們積極參加講座，提升自己的專業(yè)技能

二.小學數(shù)學教學后進生轉(zhuǎn)化過程中遇到的困難

1.后進生的學習意識薄弱

很多后進生在學習意識方面都比較薄弱，在學習能力比較差的情況下學習意識也會逐漸喪失，這就是數(shù)學學習中學習退步的原因之一，后進生的學習意識決定了他們的學習態(tài)度，正因為如此，很多后進生在數(shù)學的學習方面都比較吃力，同樣的學習環(huán)境，可能越多學生對學習的興趣越來越大，但是后進生往往關注的是如何逃避學習，所以他們的學習效率就會大打折扣，在接受同樣的數(shù)學教育的時候就會出現(xiàn)不同的學習效率，這同樣也會阻礙后進生的轉(zhuǎn)化。

2.后進生的學習習慣不夠良好

學習習慣是決定一個學生學習成績好壞都？關鍵因素，對于后進生來講，他們的學習能力已經(jīng)是絕對劣勢，在這種情況下，數(shù)學邏輯的學習主要依靠學習習慣的培養(yǎng)，不同的地區(qū)都有不同的后進生在學習上差異的表現(xiàn)，針對學習習慣的問題，教育部專門做過相對應的統(tǒng)計，結(jié)果卻是不容樂觀，很多學生尤其是后進生在數(shù)學的學習中存在學習惰性，嚴重影響了他們的學習狀態(tài)和學習效率，小學數(shù)學的學習需要依靠邏輯思維的汲取。

3.教師缺乏后進生轉(zhuǎn)化策略的思想

教師是最需要接受先進的教育思想的，在小學數(shù)學的教學中，作為一名數(shù)學教師，我們應該注意的是后進生的學習習慣和學習效率的培養(yǎng)和提升，但是經(jīng)過不完全統(tǒng)計，很多數(shù)學教師對此方法并不完全掌握，這樣的話，學生們就喪失了學習能力提升的機會，對于教師來講，對后進生的轉(zhuǎn)化策略需要進行研究，只有掌握了方法才能將他們的學習能力進行提升，但是很多教師依舊只是對學生們的學習進行簡單的疏導，并不能從根本上解決問題。

三.針對以上問題所提出的對策

1.運用獎勵制度培養(yǎng)后進生的學習能力

后進生的學習能力是需要進行后天的培養(yǎng)的，那么作為一名數(shù)學教師，我們要挖掘?qū)W生們的學習潛力，再運用一定的方法將它們進行重新發(fā)掘，應該通過獎勵的方法刺激學生們的學習興趣，獎勵制度的運用一直以來都是最有效的方法之一，針對后進生的學習意識的培養(yǎng)，采用物質(zhì)獎勵或者精神獎勵的方法提升學生們的學習興趣，我們經(jīng)過統(tǒng)計不難得出，這種鼓勵的方法對于提升學生們的思維邏輯能力是非常有效果的。

2.培養(yǎng)學生們的學習習慣

學習習慣是決定一個學生學習能力高低的重要依據(jù)，所以教師們應該積極探討這一點，學生們的學習習慣不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，教師們應該主動運用生動形象的語言對學生們進行探討，從講授方法和講授語氣方面吸引學生學習的興趣，再運用獎勵或者是其他的方法進行輔助，周而復始，從小做起，才能一步步培養(yǎng)學生們的學習習慣，最終才能使得后進生完成學習能力和學習習慣的轉(zhuǎn)化

3.教師們定期參加講座

教師們首先應該掌握如何通過講授方法提升后進生的學習成績，學習成績是學習能力和學習習慣的綜合提現(xiàn)，教師們應該定期參加學校組織的學術講座，在專業(yè)知識方面提升自己，在講授方法上面積極尋求最有效的講課方式，讓后進生也能對數(shù)學的學習感興趣，對于學校組織的師生聯(lián)誼的活動也要積極參與，把提升學生們的數(shù)學成績作為自己的奮斗目標，在一次次的講課方式上提升自己，只有這樣，才能適應不同學生的提問方式。

四.結(jié)語

本文針對數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化做出一定的研究，首先分析了后進生在數(shù)學講授過程中所能汲取的知識量的多少，針對這一種情況，我們通過查閱多種參考文獻提出了三點后進生在轉(zhuǎn)化過程中做飯的困難，同時根據(jù)多個案例的經(jīng)驗得出了針對以上三類困難的方法，通過對后進生的分析，我們對后進生的戰(zhàn)略分析得出了一定的結(jié)論，希望本文可以為后進生在數(shù)學教授中轉(zhuǎn)化的策論提供可參考的借鑒意義。

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