亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        ARCS模型視角下的大學數(shù)學學習動機調(diào)查分析
        ——以嘉應學院為例

        2022-03-21 13:00:30劉生貴
        大學數(shù)學 2022年1期
        關(guān)鍵詞:學習動機動機要素

        劉生貴

        (嘉應學院 數(shù)學學院,廣東 梅州514015)

        1 引 言

        有人說,“90后,00后”是迷失的一代,此話雖然未必為真,但在有些大學生上可見一斑.上了大學后,因大學管理相對寬松,學生遠離了父母的監(jiān)督,不再有升學的壓力,有的同學沒有了努力的方向和學習動力.在“外無壓力,內(nèi)無動力”情況下,一些自控能力差的學生開始放飛自我,“上課夢游,下課手游”,最終荒廢了學業(yè),在生源素質(zhì)相對弱一些的地方院校尤其明顯.在筆者所在的學校,數(shù)學一直都是掛科最多的科目,每年都會有不少同學因為學業(yè)不達標而留級,甚至退學,數(shù)學專業(yè)尤其如此.

        在教學實踐中長期觀察發(fā)現(xiàn),對于自控能力較弱的地方院校的大學生,由于學習內(nèi)容難度大大加強,學習環(huán)境、教學模式等的改變,在大學數(shù)學學習過程中挫敗感很強,令很多授課老師深感愛莫能助.因此,很有必要研究分析學生學習動機的狀況,以便更好地將動機激勵要素融入大學數(shù)學的教學,重塑學生學好數(shù)學的信心.

        1983年,ARCS動機模型首次由美國著名的心理學教授約翰·凱勒(J.M. Keller)提出[1].他將影響學生學習動機的因素歸納整理為四個方面,即A注意(Attention),R關(guān)聯(lián)(Relevance),C自信 (Confidence),S滿足感(Satisfaction)[1-2].Keller教授認為,在學習過程中,個體首先會有選擇性地關(guān)注自己感興趣的學習內(nèi)容,從而產(chǎn)生學習動機.其次,當學生感受到這個學習內(nèi)容是與自己的內(nèi)心需求存在一定的關(guān)聯(lián),他們的學習動機會得以維持并強化.然后,當學生相信憑借自身已有認知能力的基礎(chǔ)上,可以完成預期目標,學生的學習信心和動機會進一步得以強化.最后,通過自身內(nèi)部強化和外部激勵,學生若感受到自己在學習中的表現(xiàn)是良好的,則會獲得對自身行為結(jié)果產(chǎn)生良好的滿足感.

        因該動機模型具有良好的系統(tǒng)性及可操作性,得到各個教育學科領(lǐng)域?qū)W者們廣泛的關(guān)注.在ARCS動機模型理論指導下進行教學,借助動機要素的激勵作用與教學設(shè)計的融合,可以進一步優(yōu)化各方面教學要素,提升教學效果.目前,在中學語文[3]、中學數(shù)學[4]、中學物理[5]等各個學科和方向,已有很多關(guān)于ARCS模型的理論基礎(chǔ)研究與應用實踐的研究成果.

        本文基于ARCS動機模型,參考相應文獻[6],編制了大學數(shù)學學習動機網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷,對嘉應學院的學生進行問卷調(diào)查,通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析,確定了相應的動機激勵的重點,為大學數(shù)學課堂教學中動機激勵策略的選擇和應用提供參考.

        2 調(diào)查的設(shè)計與實施

        本次調(diào)查研究選取嘉應學院數(shù)學專業(yè)學生作為樣本,以匿名方式發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷,參與問卷244人,回收有效問卷244份.

        問卷回收后,利用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析處理.根據(jù)α信度檢驗結(jié)果,基于標準化項的Cron bachs Alpha系數(shù)為0.889,信度較好;同時采用內(nèi)部一致性效度,分析各要素分數(shù)和總分之間的相關(guān)性,其Pearson相關(guān)性分別為0.726,0.615,0.647,測驗結(jié)果可接受.

        3 調(diào)查結(jié)果分析

        3.1 整體情況

        調(diào)查項目各項滿分為5分,最低分位1分,其中A,R,C,S為各要素分數(shù)的平均值.調(diào)查整體結(jié)果顯示(見表1),大學數(shù)學學習動機總平均分約為3.65,情況并不樂觀.考慮到學習興趣比較淡的學生一般也比較懶散,這部分的學生參加問卷的人數(shù)可能相對較少,可能出現(xiàn)部分偏離真實情況的回答,整體數(shù)據(jù)可能存在偏高的系統(tǒng)誤差.四類要素相比,“關(guān)聯(lián)”(R)得分最高,其方差也最大.

        表1 大學數(shù)學學習動機整體水平

        各個動機維度的具體調(diào)查情況如下:

        A 要素問卷“你希望你的課堂教學方式多樣,教學內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩,教師語言幽默風趣、抑揚頓挫”得4.61分,為所有問卷最高分,得到絕大多數(shù)學生贊同. 說明新穎多變、絢麗多彩的數(shù)學課堂教學,可以更有力地吸引學生注意并得以維持.另外,教師風趣幽默的語言,精妙詼諧的表達可以使得枯燥無味的數(shù)學變得生動有趣,可吸引并維持學生的注意,興趣倍增. 得分最低為的問卷為“你是否了解過數(shù)學實驗”,僅得2.66分,說明數(shù)學實驗幾乎很少融入大學數(shù)學課堂.

        R 要素問卷得分最高為“數(shù)學學習總是與我們的生活息息相關(guān),這能激發(fā)我的學習興趣”,得3.84分,說明若將數(shù)學原理與學生現(xiàn)實生活、自然及社會科學融合可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和動機.

        C 要素問卷得分最低為“數(shù)學的學習內(nèi)容,對我來說,太難了”,僅得2.76分.但有點令人不解的是,C要素下得分最高的問卷卻是“當你遇到數(shù)學難題樂意去鉆研解決么?”,得3.94高分.說明同學們雖然覺得大學數(shù)學難學,但多數(shù)學生還是愿意去啃那些難啃的“骨頭”,具備迎難而上的學習意志.

        S 要素得分最高為“自己完成學習任務是不是令你非常有自豪感?”,得4.33分,說明學習數(shù)學的成就感與滿足感,更多是來源于“克服困難后成功的喜悅”.得分最低為“你對自己近期數(shù)學成績的滿意度”,僅得3.07分,說明多數(shù)學生認為目前的學習結(jié)果與預期目標仍有差距.

        3.2 不同年級學習動機的比較

        對大學不同年級學生的數(shù)學學習動機樣本進行分類匯總分析,結(jié)果如表2所示.

        表2 不同年級的學習動機比較

        對比大學四個年級數(shù)學學習動機分類匯總統(tǒng)計結(jié)果可以看出,一年級學生的學習動機總體水平最低,得分只有3.25,而且在ARCS各要素得分都全面低于其他三個年級;四年級學生的數(shù)學學習動機總體水平最高,得3.93分,比一年級學生的數(shù)學動機水平竟然高出20.9%.可能是因為在經(jīng)過緊張的高中學習生活過后,剛考上大學的一年級的學生學習意愿減弱;大學的生活比高中豐富多彩,各種社團活動讓學生忙乎所以,因而對學業(yè)的關(guān)注有所放松.一年級至四年級,學生的數(shù)學學習動機總體水平隨著年級越高而越高,可能是因為學生隨著年齡增長長變得更為成熟,人生的追求與生活的目標越來越清晰明朗.特別是臨近畢業(yè),就業(yè)的壓力增加,感覺“書到用時方恨少”,學習意愿和動機加強.

        問卷 “我能從數(shù)學的學習中感受到快樂”,一年級新生得2.63分,說明大多數(shù)一年級的新生在大學數(shù)學學習中都備受煎熬,難于感受到學習數(shù)學所帶來的愉悅.問卷20“你在數(shù)學課堂的聽課狀態(tài)”,一年級新生僅得2.64分,說明一年級新生的課堂學習狀態(tài)欠佳,能全程認真聽課的同學僅有一半左右.課后訪談結(jié)果顯示,很多學生對大學數(shù)學抽象且精確的數(shù)學知識難于理解透徹.比如,多數(shù)同學對極限的ε-δ定義的感覺有點像在“云里霧里”,導致后續(xù)課程中需要根據(jù)該定義來證明函數(shù)或數(shù)列極限時手足無措.另外,很多學生對大學數(shù)學課堂近乎“滿堂灌”的教學方式不是很適應,每天學習的知識點、信息量也很大,很多學生感覺難以應付.

        4 教學建議

        4.1 加強“三個意識”的教育

        教師應對學生加強“目標意識”“危機意識”和“自律意識”等三個意識的教育,這是維持學習動機經(jīng)久不衰的關(guān)鍵.有了目標,才不會失去方向、迷失自我;有了危機,才不會茍且偷安、隨波逐流;有了自律,學習才能持之以恒、堅持不懈.

        調(diào)查問卷“對于數(shù)學學習,你有明確的學習目標”回答“完全符合”的共有28人,僅占所有參加問卷總?cè)藬?shù)(244人)的11.5%,說明大多數(shù)學生對數(shù)學的學習并沒有明確的目標,多處于聽之任之的狀態(tài).更有學生“人生方向迷失,奮斗目標缺失,學習動力喪失”,整個大學階段渾渾噩噩、得過且過.加強這方面的教育,提高思想認識,把當前的學習內(nèi)容與學生的個人理想相關(guān)聯(lián),才能提高學習動機,激勵學生在面對數(shù)學學習困難時無畏前行.

        4.2 針對學習動機維度的“弱項”和數(shù)學學科的“缺陷”,實施“注意”和“相關(guān)”要素下的動機激勵的重點策略.

        對比其它學科,數(shù)學學科知識基礎(chǔ)性強,各知識點關(guān)聯(lián)度強,靈活度高,難度大,內(nèi)容相對比較“枯燥乏味”,是數(shù)學“天生的缺陷”.問卷“你在數(shù)學課堂的聽課狀態(tài)”調(diào)查結(jié)果(見圖1)顯示,回答“非常認真”的僅有16人,占7%;回答“比較認真”的有96人,占39%.考慮到一些學習差的學生會更懶于參加問卷,上課能認真聽課的學生實際占比應該會低于50%,說明現(xiàn)有的大學數(shù)學課堂對學生沒有足夠的吸引力,或者開始注意到了學習內(nèi)容,但很快就跑神了,注意力得不到維持.在大學里,數(shù)學的學習兩極分化非常嚴重,很多學生興趣喪失,厭學現(xiàn)象十分突出.應對這一困境,考慮到“注意”和“相關(guān)”動機維度,不妨由下面幾點入手.

        (i) 考察學生的學習動機的偏好,“注意”要素下動機激勵的重點,應把學生“注意”引向教學方向,吸引學生的注意.人的好奇心最容易被新奇的事物所激起,所以教師首先可以用幽默新奇的數(shù)學故事、與所學數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)的自然現(xiàn)象等作為導入先吸引學生的注意,引發(fā)他們探究數(shù)學的欲望.調(diào)查問卷“你是否了解過數(shù)學趣聞,數(shù)學史名人鐵事”“你是否了解過數(shù)學實驗”分別得3.04,2.66低分,說明數(shù)學趣聞數(shù)學史及數(shù)學實驗較少進入大學數(shù)學課堂.

        (ii) 改變教學模式.因為課時少、任務重,現(xiàn)在的大學數(shù)學課堂多采用“定義-定理-例題”的講授模式.這種傳統(tǒng)的大學數(shù)學課堂,學生參與少,多把學生當成“收音機”“知識接受器”,無法很好調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生學習的興趣和動機.

        問卷“你希望你的課堂教學方式多樣,教學內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩,教師語言幽默風趣、抑揚頓挫”,支持率達94%(見圖2),也就是說幾乎絕大多數(shù)同學都期望自己的大學數(shù)學的課堂能生動活潑、豐富多彩.因此,教師可以借助短片、動畫、PPT等新媒體,將數(shù)學知識以直觀、形象的形式呈現(xiàn),輔以詼諧幽默的語言、恰當?shù)慕虒W肢體動作,提高吸引學生注意的廣度和深度.同時,應結(jié)合適當?shù)亩喾N教學模式,創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境,讓學生融進教學,以吸引并維持好學生的注意.事實上,問卷“你是否喜歡參加交互式討論的數(shù)學教學活動?”結(jié)果顯示,交互式學習就得到多數(shù)同學的贊同.此外,教師也可以大膽嘗試和創(chuàng)新適合的課堂教學模式. 比如,龍漢老師提出的圖形啟發(fā)式教學方法,就是借助“直覺驅(qū)動”和“形象教育”有效提高學生的注意[7].

        圖1 大學數(shù)學課堂學習狀態(tài) 圖2 教學方式多樣化認可度

        (iii) 在“關(guān)聯(lián)性”動機維度上,應把學習內(nèi)容與學生的人生目標相關(guān)聯(lián),尋找學生的興趣所在,讓學生感受到自身與所學知識本身的密切聯(lián)系.教師應將數(shù)學原理與自然科學及社會科學有效地融合,盡可能的選取與學生學習生活實際相貼切且關(guān)聯(lián)度高的數(shù)學情境.特別是日后參加工作后需用的數(shù)學知識情境,幫助學生將教學內(nèi)容與他們的個人目標、未來期望聯(lián)系起來,說明學習內(nèi)容的有用性.這樣,即使學生覺得數(shù)學枯燥難學,但是將來一定有用,學生也會想盡一切辦法克服困難努力去學,可以提升學生的學習動機.

        4.3 針對“自信”和“滿足感”維度薄弱點,激勵、“搭橋削坡”,將動機要素融入教學設(shè)計與課堂教學

        問卷“你是否贊同只要自己努為,就一定能學好數(shù)學?”,回答“非常贊同”有32人,占比13.1%;回答“贊同”的人數(shù)有114人,占比46.7%.顯然,學生對自己是否能學好大學數(shù)學的信心明顯不足.要增強學習學好大學數(shù)學的信心及獲得滿足感,以下幾種策略值得大家關(guān)注.

        (i) 激勵策略.教師應把富有鼓勵性的目標及語言與教材融合在一起,如果學生每完成一個階段的小任務,克服一個小困難,都能得到老師及時的鼓勵,那么學生的信心就能得到不斷的鞏固和提升.事實上,問卷“如果老師經(jīng)常表揚和鼓勵我,我會更加喜歡數(shù)學”得到208位學生肯定的回答,占比85.2%,說明老師的關(guān)注和鼓勵可以增強學習的興趣和動機.

        (ii) “削坡搭橋”策略.難度過大的數(shù)學知識很容易使得學生沒了信心,產(chǎn)生畏懼心理和厭學情緒.學生在課后常說,“所有學習科目中,總是數(shù)學把我傷的最深”.問卷“數(shù)學的學習內(nèi)容,對我來說,太難了”,回答不難的學生只有38人,占比僅15.6%.因此,教師在進行教學設(shè)計時,很有必要對數(shù)學知識點為學生“削坡搭橋”,給學生看來表面上斷裂的數(shù)學知識點“搭橋”,把對學生來說的陡坡“削緩”,盡量把比較困難的數(shù)學難點分解成一系列成一定坡度小且學生可以跨越的小問題.比如,徐運閣教授在解決難度較大的高維線性空間與線性變換問題時,采用將維策略,利用特征子空間、不變子空間、線性空間的直和分解等各種方法降低問題維度,有效分解了問題難度實現(xiàn)“削坡”[8].

        針對大學數(shù)學抽象難于理解的特點,教師應盡量給出直觀的實物,增加感性認識,以降低理解難度.比如,學習解析幾何的“馬鞍面”的直紋性,學生總是感覺難于思議.教學中,教師不僅可以在PPT上展示馬鞍面的幾何圖形,還可以把馬鞍面的數(shù)學模型給學生看一看,摸一摸,化抽象為直觀,把難度降低.因為大學數(shù)學課堂知識容量大、強度高,多數(shù)學生不能保證在課堂能把所學知識全部理解聽懂,全部消化吸收.為此,教師還可以建立對應的在線課程,融合線上線下,幫助學生查漏補缺,增強信心.這樣,面對數(shù)學這座原本難于跨越的陡峭的大山,學生才能比較容易翻越的過去.

        (iii) “目標分設(shè)”策略.滿足感來自于目標的達成.“目標分設(shè)”策略是指教師根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、個體差異,引導不同層次的學生制訂符合自身實際的學習目標,以便不同層次的學生都能獲得滿足感.但訪談結(jié)果顯示,對學習的滿意程度與自身學業(yè)水平并不成正相關(guān)性.問卷“對近階段自己學習成績的滿意程度”僅得3.16的低分,很可能是因為不同水平的學生設(shè)定的學習目標不同.

        (iv) “歸因”策略.心理學家伯納德·韋納(B.Weiner)曾指出,個體對此前學業(yè)成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮螌W習行為的期望、情緒和動機程度等.對于自信心較弱的學生,如果將數(shù)學學習未能達到預期目標的原因歸結(jié)到自身能力不足,而不是努力不夠,個體會因此懷疑自身能力,容易感到沮喪和自卑,認為無論自己有多努力,都難以提高自己的學習成績,從而減弱了學習動機.因此,教師應設(shè)法引導學生正確解讀自己學習成功或失敗的原因.

        5 結(jié) 論

        本文基于ARCS動機模型,設(shè)計了相應的大學數(shù)學學習動機調(diào)查問卷,對嘉應學院一年級至四年級的學生進行問卷調(diào)查. 問卷調(diào)查結(jié)果顯示,該校學生的數(shù)學學習動機水平整體表現(xiàn)不高;大學各個年級的數(shù)學學習動機水平參差不齊,一年級新生動機各要素的表現(xiàn)都明顯偏弱. 根據(jù)學生學習動機ARCS各個要素的調(diào)查情況,針對學生的學習動機薄弱環(huán)節(jié),本文結(jié)合教學內(nèi)容,確定學習動機激勵的重點,給出了相應的教學對策,對兄弟院校大學數(shù)學課堂教學有一定的參考價值. 其中所用方法以及思想策略,對其它非數(shù)學科目的教學也有一定的幫助.

        致謝作者非常感謝相關(guān)文獻對本文的啟發(fā)以及審稿專家提出的寶貴意見.

        猜你喜歡
        學習動機動機要素
        Zimbabwean students chase their dreams by learning Chinese
        二語動機自我系統(tǒng)對動機調(diào)控策略及動機行為的影響研究
        掌握這6點要素,讓肥水更高效
        如何激發(fā)學生的數(shù)學學習動機
        甘肅教育(2020年21期)2020-04-13 08:08:44
        如何激發(fā)初中學生英語學習動機
        活力(2019年15期)2019-09-25 07:22:44
        觀賞植物的色彩要素在家居設(shè)計中的應用
        論美術(shù)中“七大要素”的辯證關(guān)系
        也談做人的要素
        山東青年(2016年2期)2016-02-28 14:25:36
        動機不純
        大學生學習動機與學習成績的相關(guān)研究
        人間(2015年21期)2015-03-11 15:24:34
        亚洲色精品三区二区一区| 亚洲美女主播内射在线| 亚洲av日韩av天堂久久不卡| 国产精品亚洲A∨天堂不卡| 亚洲精品aⅴ无码精品丝袜足| 91网红福利精品区一区二| 亚洲中文字幕有码av| 一本之道加勒比在线观看| 亚洲高清一区二区精品| 看女人毛茸茸下面视频| 亚洲精品国产精品乱码视色| 久久伊人精品一区二区三区| 久久不见久久见中文字幕免费 | 午夜一区二区三区观看| 手机看黄av免费网址| 亚洲熟妇无码一区二区三区导航| 国产精品久久久久久影视| 品色堂永远的免费论坛| 免费看国产成年无码av| 久久精品韩国日本国产| 国产成人高清亚洲一区二区| 国产饥渴的富婆一凶二区| 亚洲国产精品美女久久| 亚洲av无一区二区三区久久| 在线综合亚洲欧洲综合网站| 中文字幕亚洲乱码熟女一区二区| 亚洲色成人网一二三区| 日本成年少妇人妻中文字幕 | 2021年性爱喷水视频| 久久精品亚洲乱码伦伦中文| 精品日韩一级免费视频| 亚洲av午夜福利精品一区| 欧美天天综合色影久久精品| 久久精品岛国av一区二区无码| 日韩亚洲制服丝袜中文字幕| 亚洲精品美女久久久久网站| 亚洲综合在线观看一区二区三区 | 精品国产福利一区二区在线| 亚洲色偷偷综合亚洲AVYP| 亚洲一本二区偷拍精品| 黄污在线观看一区二区三区三州|