顧蘭芳

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);融合策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與大眾的生活逐漸緊密相連。英語(yǔ)作為他國(guó)語(yǔ)言，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，而將英語(yǔ)與信息技術(shù)融合，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還對(duì)提升學(xué)生表達(dá)與社交能力有促進(jìn)作用。除此之外，依托于信息技術(shù)，可以拓展初中英語(yǔ)教學(xué)資源，為教學(xué)帶來(lái)新的創(chuàng)新途徑。

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

（一）豐富教育資源

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)進(jìn)行有效的融合，有助于增加初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源，使優(yōu)秀的教學(xué)資源得到合理的開(kāi)發(fā)和利用。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，制作出符合學(xué)生特點(diǎn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)是也可以根據(jù)信息技術(shù)的引導(dǎo)，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效的銜接，使學(xué)生能夠更加深刻的了解知識(shí)的本質(zhì)和意義，使學(xué)生的理解力能到提升，豐富教學(xué)資源[2]。例如：借助信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬情境的交流，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)路徑。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)手段較為單一，課本內(nèi)容乏味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，而利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以將圖片、視頻及音頻等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情景和旁白對(duì)話的模式等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使抽象的知識(shí)逐漸變得生動(dòng)有趣，在教學(xué)過(guò)程中形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)將學(xué)習(xí)變得多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）使教學(xué)模式變得多元化

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師可以采用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看電影等更為直觀的方式加深對(duì)英語(yǔ)的理解和使用途徑，并對(duì)新興的英語(yǔ)詞匯有更深的印象，從而使教學(xué)方式變得更加多元化。除此之外，我國(guó)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)避免不了的會(huì)因?yàn)榘l(fā)音問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成影響，而有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以直接通過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)錄音來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，還可以進(jìn)行線上的錄音模仿，不但提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)水平和標(biāo)準(zhǔn)度，同時(shí)還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，使教學(xué)更為多元化，更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合策略

（一）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情境教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合最主要的體現(xiàn)，利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以更充分的發(fā)揮其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到更為清晰的感官享受。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將課本內(nèi)容通過(guò)情景的方式進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的圖片或短片進(jìn)行播放，使學(xué)生可以更深刻的了解知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用方式。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，主要以節(jié)流表達(dá)為主。但是在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少，普遍限于英語(yǔ)課堂上，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)極為不利，因此，初中英語(yǔ)教師需要盡可能的借助信息技術(shù)和多媒體等工具為學(xué)生制定場(chǎng)景，并組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬練習(xí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）英語(yǔ)發(fā)音方面的教學(xué)融合

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是發(fā)音，而音標(biāo)最為陰雨發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否的關(guān)鍵所在，因此，要想提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，首先要校準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)音。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體在屏幕上展示出不同音標(biāo)發(fā)音的人體動(dòng)態(tài)示意圖，是學(xué)生可以更清晰的掌握發(fā)音的技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力也有促進(jìn)作用。

（三）詞匯教學(xué)方面的融合

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，初中學(xué)生需要掌握的詞匯量也在逐漸增加，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)跟讀和默寫(xiě)等方式已不能滿足初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，還容易造成記憶混亂的狀況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)，將容易混淆和有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行整合，通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解其中的聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）借助信息技術(shù)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造力是國(guó)家發(fā)展的主要依據(jù)，初中生最為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以傳授為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維的重視度不足。而隨著信息技術(shù)的普及，尤其是初中英語(yǔ)教師更加注重學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)，在知識(shí)的講解過(guò)程中，借助信息技術(shù)和多媒體，從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方面的思考，發(fā)散思維[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式也難以滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，因此，要求教師要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也為教師的工作提供了更多的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳.初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)有效融合的實(shí)踐研究[J].新課程，2021（33）：135.

[2]冉靈丹.初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的融合[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：93+95.

[3]薛依婷.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)有效融合的實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2021（20）：204-205.