于惠玲 宋娜 蔣愛娟 張春菊 丁軒

摘要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，產(chǎn)教融合成為各大高校教育研究的熱點話題之一。文章通過分析產(chǎn)教融合在工業(yè)設計專業(yè)建設中的意義，對目前產(chǎn)教融合背景下相關課程建設存在的問題進行分析，充分探索產(chǎn)教融合在工業(yè)設計專業(yè)課程建設中的實施路徑，為教學研究和工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

關鍵詞：工業(yè)設計;產(chǎn)教融合;專業(yè)建設

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“必須加強產(chǎn)教融合和校企合作建設，提高高校的一流學科建設和人才培養(yǎng)模式改革?！爆F(xiàn)階段，堅持校企協(xié)同育人成為高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑，“產(chǎn)”和“教”是通過教學資源和教學信息等方面的融合，來實現(xiàn)高等院校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案的舉措，能夠充分解決高等教育在人才培養(yǎng)方面和現(xiàn)代企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

一、產(chǎn)教融合在工業(yè)設計專業(yè)建設中的意義

（一）有利于優(yōu)質(zhì)工業(yè)設計人才的培養(yǎng)

在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)人力資源部門和高校工業(yè)設計專業(yè)教師共同進行人才培養(yǎng)模式的整合和制定，雙方深入展開高校教育改革，實現(xiàn)在“教中做，在做中學，在學中用”的課程模式，通過校企合作的形式，讓學生能夠有針對性的參與到企業(yè)的項目和設計實踐中去，學生在完成課程相應內(nèi)容的同時能夠提高職業(yè)能力和素養(yǎng)。除此之外，企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，在發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢的基礎上，還能夠發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，進一步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工業(yè)設計專業(yè)人才。

（二）有利于優(yōu)質(zhì)工業(yè)設計專業(yè)的建設

產(chǎn)教融合在工業(yè)設計專業(yè)課程建設中將理論課程和實踐環(huán)節(jié)完美結合，實現(xiàn)了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的無縫對接，克服了傳統(tǒng)工業(yè)設計輕技術、重藝術的形式，通過校企合作將藝術、技術和商業(yè)進行充分融合，高校與企業(yè)共同搭建工業(yè)設計專業(yè)課程平臺建設，形成線上和線下相結合的綜合教學模式，同時，依托當?shù)仄髽I(yè)和政府，將學生的課程設計作品轉化為商品，帶動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)高水平人才的培養(yǎng)目標。

二、產(chǎn)教融合在工業(yè)設計專業(yè)建設中存在的問題

（一）校企合作的服務機制不健全

從當前形勢來看，企業(yè)無法積極的參與到工業(yè)設計專業(yè)建設中去，很多合作只是表面功夫，無法真正的深入到產(chǎn)教融合的相關課程中去，并且部分企業(yè)沒有投入足夠的資金到高校的實訓平臺或者實訓基地建設中去，高校利用率不高，無法達到預期的校企合作協(xié)同育人目標。除此之外，校企合作的服務機制不健全也讓很多高校和企業(yè)之間的合作變成了面子工程，無法真正的在專業(yè)建設中進行實施。

（二）專業(yè)課程教學設計不合理，專業(yè)教學實踐性不強

傳統(tǒng)的工業(yè)設計專業(yè)課程內(nèi)容非常繁雜，學生既需要掌握大量的理論知識，也需要有一定的實踐能力，但是部分課程的教學設計依然以理論知識為主，教學場地主要是在教師，無法及時更新教學內(nèi)容，導致教師的教學內(nèi)容和企業(yè)所需求的技能脫軌，專業(yè)教學實踐性不強，教學效果差，學生對于工業(yè)設計的生產(chǎn)工藝和流程不是特別熟悉，沒有足夠的實踐場地進行實踐，項目成果得不到有效的轉化，甚至很多畢業(yè)生進入工作崗位不能很好的適應崗位要求。

（三）教育資源與人才培養(yǎng)需求脫節(jié)

工業(yè)設計專業(yè)課程涉及的領域非常廣泛，既包括材料、工藝，又包括電氣、機械等多個行業(yè)，但是校內(nèi)實踐資源緊缺，實踐硬件設施匱乏，無法滿足工業(yè)設計行業(yè)領域?qū)τ谛虏牧?、新工藝的需求。除此之外，廣泛的專業(yè)課程對于專業(yè)教師也是嚴峻的挑戰(zhàn)，我國部分高校的工業(yè)設計專業(yè)師資隊伍素養(yǎng)不足，缺乏充分的實踐經(jīng)驗，不具備完備的教師團隊來培養(yǎng)同時具備藝術類技能和工科類技能的工業(yè)設計人才。

三、產(chǎn)教融合在工業(yè)設計專業(yè)課程建設中的實施路徑

（一）發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，加強校企合作制度建設

在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)應該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與高校進行深度合作，從而提高校企合作的制度建設。首先，企業(yè)在校企合作的過程中，要從社會和行業(yè)需求出發(fā)，和高校共同進行工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，發(fā)揮企業(yè)在課程實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，培養(yǎng)出理論知識和實踐能力俱佳的設計人才;其次，制度是促進產(chǎn)教融合的保障，需要充分完善校企合作制度，在保障企業(yè)和高校等的多方利益前提下，按照有關的法律法規(guī)，制定相應的校企合作制度，從而保證企業(yè)、高校及政府等社會部門都能夠依據(jù)法規(guī)履行各自的職責，享受各自的權利，確保校企合作有制度可依。

（二）增加實踐課時，加強企業(yè)項目與課程內(nèi)容的銜接

一方面，對于工業(yè)設計專業(yè)課程進行課時調(diào)整，增加實踐教學的課時。在產(chǎn)教融合的背景下，保持工業(yè)設計專業(yè)課程的理論課時不變，在原有實踐課時的基礎上做相應的增加，強化理論教學的同時，強抓實踐能力培養(yǎng)。

另一方面，校企合作，進行資源共享。把企業(yè)項目與課程內(nèi)容進行銜接，在課堂教學過程中，采取理論和實踐相結合的教學模式。例如，在“產(chǎn)品 CMF設計”這門課程中，讓學生能夠在真實的項目中，了解材料加工、吹塑工藝等教學內(nèi)容，在完成理論教學之后，帶領學生進入企業(yè)，真正的擔任項目設計師的角色，將課程內(nèi)容充分運用到項目中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力，實現(xiàn)企業(yè)項目和課程內(nèi)容的完美銜接。

（三）豐富教育資源，優(yōu)化師資結構

第一，以線上+線下相結合的方式，建立教學資源。在產(chǎn)教融合的背景下，從企業(yè)的相關項目出發(fā)，相關高校教師和企業(yè)人員共同建設線上資源，例如企業(yè)案例、視頻動畫、教學設計等內(nèi)容，讓那個學生能夠在課本知識的基礎上，隨時了解行業(yè)的前沿資訊和崗位技能點。優(yōu)化師資結構，組建強大的師資隊伍。教學團隊要充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢和教師的魅力，充分挖掘?qū)W生的興趣，建設有趣、有用、有溫度的課程。

四、結論

綜上所述，工業(yè)設計專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，學生只有將藝術和技術進行高效結合，才能設計出價值性高、實用性強、有創(chuàng)造性的產(chǎn)品。產(chǎn)教融合能夠順應時代的發(fā)展，對于工業(yè)設計專業(yè)的課程建設有著至關重要的作用，在校企合作中，需要發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，加強校企合作機制供給、～雙方通力合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)、高效性健康發(fā)展。

參考文獻：

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