鄒小雄

摘要：小學生年齡較小，閱歷不足，對世界的認知不成熟，需要教師以及家長的共同引導。小學語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的重要途徑，能夠在語文教學中利用經(jīng)典美文、優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事等對學生的思想以及行為進行積極的影響，幫助學生形成良好的行為習慣。實現(xiàn)小學語文教學和班主任管理工作的有效融合，在提升學生文化修養(yǎng)的同時，也能夠助力其美好人格的形成，深化素質(zhì)教育理念，促進學生文化修養(yǎng)與品德素養(yǎng)的同時提升，為小學生未來健康全面成長奠定基礎(chǔ)。本文主要講述了實現(xiàn)小學語文教學和班主任管理有效結(jié)合的重要性，并重點闡述了實現(xiàn)兩者有效結(jié)合的路徑探索。旨在進一步提升小學語文教育的有效性，為學生創(chuàng)建良好的生長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;班主任管理;有效結(jié)合;路徑探索

引言

隨著素質(zhì)教育教學的全面推進，為教師教學與班主任工作開展提出了新的發(fā)展方向。對于小學語文教學來說，不僅需要教師教學指導，也需要班主任幫助教師深化與學生之間的關(guān)系，換個角度來說班主任是教師與學生之間的通話網(wǎng)，既可以了解教師教學的進度也可以了解學生對教學內(nèi)容的感知情況，因此，需要加強教師與班主任管理合作。

一、舉辦豐富多樣的班級活動

活潑好動是小學生的天性。在進行班級管理過程中，班主任可以結(jié)合語文教學內(nèi)容，組織學生積極開展多種形式的班級活動，在活動過程中提升學生合作協(xié)調(diào)能力和意識，強化其自主探究能力。班主任要對具體情況進行詳細的調(diào)查，制訂具有針對性的游戲活動。在具體的活動中，要注重和語文教學內(nèi)容相融合，豐富活動內(nèi)容和形式，活躍活動氣氛，引導學生積極參與進來[3]。為了進一步強化學生之間的凝聚力，班主任可以結(jié)合語文教學內(nèi)容，采用分組合作、互相競賽的活動形式，強化學生的競爭意識，培養(yǎng)其團隊榮譽感，從而為整個班集體的榮譽而努力。也可以結(jié)合生活實際開展體驗式的教學活動，融合學生熟悉的生活場景或者事物等，深刻理解語文知識的同時，增加生活體驗，強化學生對班主任以及教師的理解和配合。

二、培養(yǎng)學生的管理認同意識

學生是課堂管理學習的主體，學生有良好的管理認同意識才能更好地理解班主任在教學管理中的政策與措施，才能積極地落實并配合班主任開展課堂管理工作。班主任也應(yīng)做好引導，為語文教學與班級管理的有效結(jié)合提供發(fā)展空間。例如，四年級上冊第一單元第一課《觀潮》，這是一篇較長的文章，其中包含許多學生不認識的生僻字，班主任在教學中與學生積極互動交流，積極帶動管理學生學習，引導學生根據(jù)課本提示拼音在讀熟的基礎(chǔ)上寫幾遍生僻字，由此加深印象，并給學生充足的時間與同學交流學習來鞏固知識，在班主任的帶領(lǐng)下學生的學習效率顯著提高。然后班主任運用寫生僻字競賽的模式邀請學生融入實踐競賽活動中來，運用游戲的方式帶動學生鞏固所學知識，高效地管理課堂秩序。在游戲中不僅可以豐富課堂內(nèi)容，鞏固語文知識，學生也能在教師喜聞樂見的教學模式下適應(yīng)語文課堂管理教學，更好地跟隨教師的步伐學習，從而在潛移默化中培養(yǎng)管理認同意識。

三、借助基礎(chǔ)教學手段落實有效性結(jié)合

對小學語文教學來說，需要在發(fā)展過程中重視基礎(chǔ)教學結(jié)合，具體來說也就是在小學語文教學過程中，重視教材的使用以及教師的合理教學，要重視小學階段的思想教育，教師開展相應(yīng)的教學活動，以創(chuàng)新的教學形式深化學生對重難點內(nèi)容的理解，攻克古詩詞和難啃的課文，以創(chuàng)新的教學形式激發(fā)學生的學習興趣。班主任通過對小學語文教學活動的了解，在教師教學的基礎(chǔ)上強化學生對重要內(nèi)容的理解。在班主任開展管理工作時，加強學生思想教育，為基礎(chǔ)教學手段下學生人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在“孔融讓梨”的學習過程中，教師借助新媒體資源為學生播放相應(yīng)的短片，提升學生對教學內(nèi)容的關(guān)注度，班主任在管理工作中以分水果的形式加強學生謙讓、友愛、禮貌對待他人的品質(zhì)養(yǎng)成，加強學生的素質(zhì)教育。

四、充分利用課本內(nèi)涵，教育學生做人的基本原則和道理

小學語文課本中有許多充滿正能量的人物，例如少年英雄王二小、狼牙山五壯士等，這些英雄人物都能成為小學生人生路上的指明燈，讓小學生尋找到人生的方向。在學生學習的過程中，小學語文教師需要對小學生進行引導，規(guī)范學生的日常行為，鼓勵學生做一位正直善良的人，這是管理班級的一種表現(xiàn)。教師在講解語文課本的過程中，需要引導學生學習主人公正能量的性格，讓小學生感受到中華傳統(tǒng)美德的魅力，更有利于學生弘揚中華傳統(tǒng)美德。每名小學生都有一顆純潔的心，小學語文教師需要進行相應(yīng)的引導，只要充分發(fā)揮好小學語文教學中融合班級管理工作的優(yōu)勢，就能讓學生更好地弘揚傳統(tǒng)美德，從而體現(xiàn)我國小學教育的優(yōu)越性。

結(jié)束語：

總而言之，語文教學與班主任管理有效結(jié)合是教育的創(chuàng)新與進步，雖然在語文教學管理過程中取得了很多成績，但在此過程中也出現(xiàn)了不符合實際發(fā)展狀況的問題，班主任應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后及時改變教學管理策略，從而為語文教學的發(fā)展注入新鮮血液。

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