張振華

摘要：目前，我國教育改革持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)逐步落實，為高中地理課程教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，原本單一的教學(xué)模式無法取得較好成效，應(yīng)將信息技術(shù)融入課上，將抽象知識具體化，輔助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實效性。本文將結(jié)合實際情況，對新課標(biāo)下高中地理與信息技術(shù)的整合路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為教師教學(xué)提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;信息技術(shù);整合路徑

新課標(biāo)的實施，為高中學(xué)校教育工作提出新要求，尤其是地理學(xué)科具有綜合性、地域性、實踐性特征，知識講解很難達(dá)到效果。通過將地理與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于激發(fā)學(xué)生興趣、降低學(xué)習(xí)難度，具有重要價值。因此，聯(lián)系高中教學(xué)實際，分析新課標(biāo)下高中地理與信息技術(shù)整合路徑，對于優(yōu)化課堂教學(xué)有著重要現(xiàn)實意義。

一、高中地理與信息技術(shù)整合的必要性

信息技術(shù)是科技時代的產(chǎn)物，涵蓋傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、智能技術(shù)、通信技術(shù)等，可為傳統(tǒng)地理課堂帶來諸多轉(zhuǎn)變。地理作為一門綜合性、地域性、實踐性較強(qiáng)的課程，具有一定教學(xué)難度，涉及內(nèi)容廣泛，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，很有可能出現(xiàn)難以理解的情況。信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以改善這一情況，是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。尤其是在新課標(biāo)下，以生為本、因材施教教育理念被提出，傳統(tǒng)教學(xué)方式適用性被削弱，必須積極進(jìn)行教學(xué)改革[1]。地理與信息技術(shù)整合就是一種有效途徑，一方面有助于改進(jìn)教學(xué)水平，借助信息技術(shù)精準(zhǔn)定位、把控教學(xué)方向，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生設(shè)置科學(xué)知識框架，增強(qiáng)學(xué)生知識理解，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等，可以充分發(fā)揮輔助作用，科學(xué)擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材內(nèi)容以圖文聲并茂的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂教學(xué)更加生動、靈活;另一方面，地理教師可借助新式課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)能力，新課標(biāo)、核心素養(yǎng)均要求，教師應(yīng)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，而地理信息系統(tǒng)的有效利用，能幫助開發(fā)學(xué)生個人動手、實踐能力，將理論在實踐中應(yīng)用，做到相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維力，切實提高高中地理課程教學(xué)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下高中地理與信息技術(shù)的整合路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范與質(zhì)量要求，是重要指導(dǎo)文件。高中地理課程教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，優(yōu)化課上教學(xué)，同時充分利用信息技術(shù)開辟全新教學(xué)方式，增強(qiáng)課上體驗，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有助于豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維模式，使其在情境的引導(dǎo)下，深入思考問題。由于高中地理中，涵蓋內(nèi)容較多，包含地圖專題、地球運動專題、大氣專題、水環(huán)境專題、陸地環(huán)境專題等內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適情境。比如，為學(xué)生播放影片、對比圖片等。與此同時，利用信息技術(shù)，教師還可以設(shè)置專業(yè)化地理知識平臺，將地理與信息技術(shù)較好融合，培養(yǎng)學(xué)生興趣，積極參與并配合課堂活動，提高自主學(xué)習(xí)能力[2]。

在整合過程中，地理教學(xué)資源會從原本依靠教材獲取，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽炕ヂ?lián)網(wǎng)獲取，資料內(nèi)容更加豐富，教師可靈活利用資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，保證課上教學(xué)多元化、個性化。針對學(xué)生在地理課上提出的有關(guān)問題，教師也可以合作探究形式，帶領(lǐng)學(xué)生探索，打造實踐課堂，在此期間，高中生會充分發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力，對地理問題進(jìn)行深入分析，而后任課教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生搜集相關(guān)資料，使學(xué)生在充足的資料支撐下，不斷探討、論證自身觀點，最終得出與問題相關(guān)的知識結(jié)論，完成提出、分析、解決問題這一過程，形成思維閉環(huán)，為學(xué)生今后主動習(xí)得、探究地理知識奠定基礎(chǔ)。

（二）合理利用信息工具

高中地理與信息技術(shù)整合，符合科技時代發(fā)展特征，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。因此，高中地理教師必須快速掌握信息工具，輔助完成課上教學(xué)，同時開發(fā)信息工具功能，用于發(fā)掘高中生地理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)深層次、高度整合。具體而言，教師應(yīng)與學(xué)生協(xié)同使用信息工具，根據(jù)教與學(xué)實際需求，選擇使用不同信息工具，為學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)信息獲取、綜合分析能力[3]。比如，高中地理知識點間，存在緊密聯(lián)系，但又較為分散，難以掌握，這時教師就可以利用軟件，與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，Mind Master就是一款專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件，教師可根據(jù)切實需要，與學(xué)生共同探索該軟件的使用方法，并繪制思維導(dǎo)圖，通過這種方式，讓學(xué)生掌握的知識串聯(lián)在一起，使習(xí)得知識更加系統(tǒng)，教師則可以較好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以針對性講解，幫助學(xué)生鞏固知識、縷清思路，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化調(diào)整地理課程

在信息技術(shù)加持下，高中地理課程往往會發(fā)生一些變化，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，均需作出適當(dāng)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要，實現(xiàn)地理與信息技術(shù)有機(jī)整合。首先，教師應(yīng)明確授課方式、教學(xué)目標(biāo)，若盲目授課，課上重點、難點無法區(qū)分，整個授課過程也會相對混亂，課堂秩序難以維持。因此，地理任課教師在課程調(diào)整前，需做好充分準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生切實需求，做好教材分析、資料補(bǔ)充，保證課上教學(xué)內(nèi)容充實。

其次，利用信息技術(shù)開展課上教學(xué)，會從聽覺、視覺、感官等層面，對高中生造成刺激，使原本單調(diào)、枯燥的地理課堂更加豐富，以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)出來，引起師生共鳴。需要注意的是，信息技術(shù)通常作為載體，教師應(yīng)對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)講授形式，布置探究性、開放性問題，利用信息技術(shù)營造的課堂效果，引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，化被動為注重，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，教育理念、教學(xué)方式、教育技術(shù)均在不斷更新，為高中學(xué)校教育工作變革創(chuàng)造良好條件。地理作為一門重要學(xué)科，具有綜合性、實踐性特征，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難發(fā)揮效用，需通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、合理利用信息工具、優(yōu)化調(diào)整地理課程等方式，實現(xiàn)地理與信息技術(shù)有效整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐、創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生個人能力與綜合素質(zhì)，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘秀萍. 基于新課標(biāo)下高中地理與信息技術(shù)整合的研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（6）：827.

[2] 張成旭. 淺析高中地理新課標(biāo)教學(xué)中地理信息技術(shù)的應(yīng)用[J]. 文存閱刊，2020（30）：89.

[3] 姚雙雙. 新課標(biāo)下地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2018（24）：6-7.