洪煒瓊

摘要：中職院校作為我國教育體系最為重要的組成部分，主要承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的重任。但是中職院校在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，過分關注學生的專業(yè)技能，忽視了德育工作，甚至德育課程逐漸減少。面對這一現(xiàn)狀，基于中職學生成長中面臨的問題，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，優(yōu)化和更新德育手段，不斷提升德育質(zhì)量，顯得尤為重要。

關鍵詞：中職院校;互聯(lián)網(wǎng);德育創(chuàng)新

1中職院校德育現(xiàn)狀

1.1重視程度不夠

德育作為培養(yǎng)人才的重要手段，在當前中職教育中，德育課程逐漸被淡化。無論是中職院校還是學生，都認為德育課程可有可無，致使逐漸邊緣化。具體來說，中職院校隨意壓縮德育課程，德育教師基本上是由其他教師兼任的，專業(yè)知識尚不能滿足教學要求。對學生來說，認為德育課程不夠重要，認為僅僅是一門放松課程。

1.2德育內(nèi)容偏離實際

在當前中職德育過程中，教師并未結(jié)合中職學生特點，忽視了理論與實踐結(jié)合，并未凸顯德育課程的引導作用，教學內(nèi)容局限在教材中、束縛在理論中，即使選擇了案例，案例也不夠典型，與學生實際生活相差甚遠，難以提升德育的效果;

1.3教學手段單一

新時代背景下，雖然教學手段逐漸成熟，但中職院校德育教師在強化德育過程中，依然采用單一的模式進行知識灌輸，照本宣科，忽視師生互動，致使課堂教學效率低下。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育的優(yōu)勢

2.1德育內(nèi)容趣味化

在傳統(tǒng)德育觀念導向下的德育教學中，德育內(nèi)容具有陳舊性、說教性，容易引起學生的抵觸情緒，喪失德育學習的興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的有效開展，可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富素材，充實德育內(nèi)容，并且將德育教學脫離單調(diào)的教科書式學習，運用音頻、視頻等方式，將德育內(nèi)容以創(chuàng)新、趣味的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習體驗，在網(wǎng)絡環(huán)境下教會學生做人做事。

2.2德育方法多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，能夠借助網(wǎng)絡信息技術(shù)，實現(xiàn)德育教學方法的多樣性。例如，在日常教學中，教師運用網(wǎng)絡技術(shù)手段，如網(wǎng)站、微博、微信等各種通信技術(shù)和多媒體技術(shù)組織討論、開展班會，有效滲透德育。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)可以充分尊重學生個體差異性特征，實施個性化、針對性教學，引導學生全面進入網(wǎng)絡世界，提高德育效果。

2.3德育空間開放化

教育公平一直以來都是社會關注熱點。“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育資源共享，從而實現(xiàn)將有限的德育資源發(fā)揮無限的價值和作用，實現(xiàn)德育跨區(qū)域、跨時間的合作交流與資源流動共享。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”打破了學校德育時空限制，以及傳統(tǒng)的德育交往形式，為學生提供廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，提供開放的德育空間，為學生進入德育學習提供重要保障。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育創(chuàng)新策略

3.1依托互聯(lián)網(wǎng)，豐富德育內(nèi)容

一直以來，中職院校在開展德育過程中，基本上都是依托教材對學生進行理論知識灌輸。在這種模式下，導致中職院校的德育內(nèi)容比較單一、枯燥，效果大打折扣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，資源呈現(xiàn)出顯著的海量性、共享性，大量的資源具備極強的德育價值。因此，中職院校德育教師在豐富德育教學內(nèi)容時，必須遵循中職學生的年齡特點，從網(wǎng)絡平臺上選擇德育資源，并對其進行整合，使其成為德育教學內(nèi)容[1]。例如，在德育中，可以把學生的心理健康作為出發(fā)點，從網(wǎng)絡搜集一些有關抑郁癥的視頻資料，引領學生在觀看過程中，意識到心理健康的重要性，并促使學生在日常學習中能夠隨時提升自己、反省自我，隨時保持健康的心理;再比如，中職教師在優(yōu)化德育時，還可以圍繞德育的核心素養(yǎng)，從網(wǎng)絡中搜集時事熱點，對其進行整理，并引導學生在課堂上展開討論，促使學生高效完成德育學習。

3.2搭建網(wǎng)絡學習平臺，拓寬德育渠道

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，微信群、QQ群、微博等社交平臺應運而生，不僅給人們的溝通和交流帶來了極大的便利，也在很大程度上拓寬了德育的渠道。面對這一現(xiàn)狀，中職院校在優(yōu)化德育效果時，應對互聯(lián)網(wǎng)資源進行整合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展德育。具體來說，中職院校可借助微信公眾號這一平臺，創(chuàng)建德育學習平臺，并由學校負責人定期在平臺上推送德育內(nèi)容、時事新聞、社會熱點評論、德育小故事、德育知識等，學生則可借助手機，隨時隨地查看;同時，還可以借助網(wǎng)絡的互動和討論平臺，引導學生圍繞德育內(nèi)容展開討論，并在交流和討論的過程中，深化德育學習成果。

3.3借勢互聯(lián)網(wǎng)，打造新型德育模式

（1） 德育方法應體現(xiàn)用戶思維。互聯(lián)網(wǎng)背景下，“用戶思維”就是指中職院校在創(chuàng)新德育教育方式時，必須緊緊貫徹“以生為本”的原則，對中職學生進行全面、深入了解，明確學生的學習需求、性格、愛好以及成長中存在的問題等。在此基礎上，結(jié)合德育內(nèi)容，選擇有針對性的德育教學方法，使得課堂更加新穎，更加有活力，最大限度提升德育效果。（2）德育途徑應關注學生的體驗。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職院校在創(chuàng)新德育過程中，還應立足傳統(tǒng)德育課堂時效性差、學生體驗感差的現(xiàn)狀。靈活借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，不斷增強學生的體驗感，使得學生積極主動參與，強化德育效果。一方面，豐富中職院校的德育課堂活動，促使學生在豐富的課堂活動中，強化活動體驗。在傳統(tǒng)的中職院校德育課堂，教師基本上都是以理論知識灌輸為主，偶爾穿插德育案例，但學生在課堂討論中的參與程度比較低。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可結(jié)合德育內(nèi)容，積極開展情景模擬，引領學生在特定情景的演講中、辯論中，積極主動參與。

3.4依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建新型師生關系

良好的師生關系是優(yōu)化德育效果的重要因素。在傳統(tǒng)的中職德育模式下，師生關系始終處于服從與被服從的牢籠，呈現(xiàn)極強的不民主性、不平等性。在這種師生關系下，教師在德育過程中，始終處于控制地位，嚴重制約了德育效果。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，中職院校在創(chuàng)新德育過程中，必須依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的強大功能，借助社交平臺，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生關系，建立平等的師生關系。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，促使學校德育理念地不斷變革，通過“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，不僅要讓學生掌握基本道德規(guī)范，同時也為學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展提供廣闊空間。“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的有效結(jié)合，促進了德育工作的創(chuàng)新發(fā)展，為中職德育實踐創(chuàng)新提供新的機遇。

參考文獻：

[1]何毓敏.大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].大眾文藝，2020（2）

[2]李斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職德育課程教學模式的創(chuàng)新[J].學周刊，2020（18）