周然然

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，美術(shù)課程所占教師教學(xué)的重要性也不斷上升，而在當(dāng)今大多數(shù)老師教學(xué)中還是存在著些許的問(wèn)題：由于一般的美術(shù)課程大多為教師授課，而學(xué)生則只是被動(dòng)聽(tīng)課和練習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。如今社會(huì)各學(xué)科都在倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)，我覺(jué)得這是非常有必要的，同時(shí)也是在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更可持續(xù)的發(fā)展。中國(guó)繪畫(huà)專業(yè)的核心素養(yǎng)主要分以下幾點(diǎn)：分別是對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、審美的判斷、對(duì)藝術(shù)的表達(dá)、創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵素質(zhì); 提高識(shí)讀圖像; 發(fā)展可持續(xù)

我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，很多有關(guān)美術(shù)的作品涌入到人們?nèi)粘Ｉ钪校吹接嘘P(guān)美術(shù)的作品的網(wǎng)站也越來(lái)越多，我們要提高對(duì)這些作品的欣賞能力已經(jīng)是不可避免的要求。而現(xiàn)在美術(shù)課中要求學(xué)生欣賞少的教學(xué)是很有問(wèn)題的。這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的識(shí)圖能力，通過(guò)各種手段使學(xué)生們可以提高自己的識(shí)圖能力，從而不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合情境，讓教學(xué)更豐富

在兒童的美術(shù)教育中，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向“看見(jiàn)”的過(guò)程【1】。提升兒童對(duì)有關(guān)美術(shù)作品的理解能力，以便讓兒童能更好地認(rèn)識(shí)世界。我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們應(yīng)該以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，給他們一個(gè)自主發(fā)揮的空間。在平時(shí)授課時(shí)我們要利用一切可以調(diào)動(dòng)兒童積極性的因素，把這些因素貫穿到兒童的提高理解能力中，形成一個(gè)有關(guān)美術(shù)作品的知識(shí)網(wǎng)，來(lái)引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)和不斷探索。我把各個(gè)國(guó)家的圖片展示給學(xué)生，以學(xué)生自己旅行的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這些圖片中包括中國(guó)的，非洲的等等。這些圖片都是非常優(yōu)秀的圖片，同時(shí)可以在他們的觀察過(guò)程中，穿插播放視頻或者投影來(lái)展示。加強(qiáng)教學(xué)的豐富度，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品更加感興趣。這樣不僅培養(yǎng)了兒童們的對(duì)美術(shù)作品的新審美，而且可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好的對(duì)世界進(jìn)行欣賞，觀察，認(rèn)知。他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也隨之提高。同時(shí)他們的圖片識(shí)別能力也會(huì)得到培養(yǎng)，要結(jié)合情境，讓教學(xué)更加豐富。促進(jìn)兒童的審美能力。這為他們以后的美術(shù)表現(xiàn)和生活實(shí)踐，打下了牢靠的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考

假設(shè)發(fā)生是美術(shù)課堂教學(xué)中的核心，這里最關(guān)鍵的是，我們對(duì)圖像的教學(xué)要進(jìn)行假設(shè)發(fā)生，設(shè)置有簡(jiǎn)單的，也有困難的問(wèn)題，可以提高學(xué)生們的自己思考能力。我們可以通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)讀圖像中的深入探索，來(lái)發(fā)展他們的自主思維能力。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我們也要考慮到兒童的目標(biāo)和我們要求的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)不同，所以我們要留有充足的“差異區(qū)間”只有這樣我們才能更好的為學(xué)生做出教育。在平時(shí)授課時(shí)，我給學(xué)生播放了不同國(guó)家的圖片以及面具，但是我花費(fèi)了一些心思，如何可以讓學(xué)生自己探索，我認(rèn)為設(shè)置問(wèn)題要呈現(xiàn)出不同的規(guī)律?？梢宰尯⒆酉袷窃诿詫m中行走一樣，通過(guò)他們自己的摸索，最終達(dá)到終點(diǎn)獲取目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，還可以給學(xué)生出示很多大量豐富的視頻和圖片。讓學(xué)生們自己觀察圖片和視頻中的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們找出其中的答案。這個(gè)方法也是可以提高孩子們識(shí)圖能力的思維，本階段我出示的圖片和視頻，包括中國(guó)的藏戲面具，非洲的面具，同時(shí)提出問(wèn)中外面具有何異同之處？這里涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生們可以通過(guò)自己的觀點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行觀察分析，然后再慢慢深入提出另外一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)面具的構(gòu)造都十分有疑惑，他們?yōu)槭裁丛O(shè)計(jì)的十分夸張？我們通過(guò)對(duì)孩子的引導(dǎo)，讓他們明白這些問(wèn)題，他們的探究也更有目的地。

三、加強(qiáng)自我建構(gòu)促進(jìn)成長(zhǎng)

我認(rèn)為老師和學(xué)生之間的相互溝通，是教學(xué)最關(guān)鍵的。在對(duì)兒童的識(shí)讀圖像教育中，我們可以通過(guò)改變教學(xué)的傳統(tǒng)方式，更換學(xué)生和老師的不同位置，從而達(dá)到提高兒童對(duì)識(shí)圖能力【2】。可以體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性，靈活性。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的老師教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要?jiǎng)?chuàng)造理想的環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)構(gòu)建，有利于持續(xù)發(fā)展。我在上課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臉型的變形進(jìn)行投影，來(lái)讓學(xué)生提高識(shí)讀能力，加強(qiáng)孩子們的想象能力。在這一個(gè)階段，我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。我先用一個(gè)橡皮泥捏了一個(gè)人臉展示給學(xué)生提問(wèn)學(xué)生自己的作品怎么樣？學(xué)生的評(píng)價(jià)有好的方面，也有壞的方面，但大多數(shù)是不滿意我捏的人臉。這正符合我的意圖。然后我趁熱打鐵地讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)，自己用橡皮泥捏人臉，他們捏的人臉各有不同，有的像水滴，有的像圓形，有的像方形，他們還在人臉上添加了胡須等等。這一個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師與兒童的互動(dòng)，可以提高孩子自己的動(dòng)手能力。從而加強(qiáng)自我構(gòu)建，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力提高他們的積極性。教學(xué)的難點(diǎn)，就不攻自破。在美術(shù)教育中，我們積極引導(dǎo)孩子們像藝術(shù)家一樣進(jìn)行思考，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊懈菀走_(dá)到自我構(gòu)建的目的。

四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)

在對(duì)兒童的美術(shù)教育中，我們老師要積極引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行對(duì)世界的觀察。在課堂中以科學(xué)的方式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，從而提高兒童的美術(shù)核心素養(yǎng)和識(shí)圖能力以及思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屠雪怡. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)課堂中圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2020（10）：1.

[2] 劉曉燕. 美術(shù)學(xué)科課核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)——如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的圖像識(shí)讀能力[J]. 課程教育研究， 2020（11）：1.

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