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        給孩子一束暖光

        2022-03-21 01:38:59劉寧靈
        中學生學習報 2022年4期

        劉寧靈

        摘要:每一個孩子都是獨特的,有的孩子是創(chuàng)新型孩子,思維發(fā)散;有的孩子是專注用心的孩子,踏實勤奮。我們要因材施教,面對孩子,用欣賞的眼光,捕捉他們身上的優(yōu)勢和未表現(xiàn)出來的潛能。孩子在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我,找到自信,揚其所長,避其所短,充滿信心,勇往直前。

        關(guān)鍵詞:等待;尊重;欣賞

        引言

        充分地尊重和信任,是孩子成長道路上不可缺少的那束光。

        一、關(guān)注學生

        1.保護觀察能力

        在學期伊始,每位同學帶來一盆喜歡的植物,布置出了一個“植物角”。這一天,孩子們圍在植物角嘰嘰喳喳很熱鬧。我剛進教室,正在好奇,小昕怡已經(jīng)大聲地喊道:“劉老師,快看,這盆蘆薈長了小寶寶了!”什么情況?我被孩子們拉到跟前一看,呀,深綠的大蘆薈外邊冒出了兩小支淺綠色的小嫩芽,這新生的小蘆薈,可不就是小寶寶嗎!孩子們開心地分享著有趣的發(fā)現(xiàn),我也笑了起來。小昕怡說:“老師你也覺得好玩吧?”我摸著她的小辮子說:“那當然,剛剛冒頭的小寶寶就被你們發(fā)現(xiàn)了,觀察能力好強哦!再有小寶寶,要看看誰先發(fā)現(xiàn)?!?/p>

        2.相信解決能力

        這一天,小藝成早早地等在辦公室,這是怎么啦?原來,它帶來的那盆銅錢草,濃綠的葉子開始變黃,更著急的是,高高站立的小圓傘許多都耷拉了下去。我正在傾聽孩子的訴說,身邊又來了好幾位小諸葛。怎么幫助這盆小生命呢?他們有的說:“我知道我家的綠色植物都放在陽光下?!庇械恼f:“是不是水少了?植物離不開水。”孩子們個個積極地想辦法,那就試一試吧。小藝成給銅錢草換了水,小心翼翼地放在了陽光充足的一角。半天功夫,銅錢草又站起來幾根,第二天,大半的葉子都挺起了,圓圓的小綠傘葉打開了,多么神奇啊!

        我高高地豎起大拇指對孩子們說:“多虧了你們,救活了它。它一定非常感謝你們哦!”孩子們臉上飛揚著自信的光芒,一方面是看到了植物地強大生命力,一方面是發(fā)現(xiàn)了自己能夠賦予植物的呵護。養(yǎng)養(yǎng)花草植物,養(yǎng)養(yǎng)心情,漸漸地孩子們也多了一份責任感。

        二、陶冶熏陶

        1.主題班會

        我們班有一位小文豪同學。每天學習很認真,可是他常常眉頭緊鎖不開心的樣子。為了了解孩子的情況,我課下總要停留和他聊上幾句,偶爾孩子會分享會開懷大笑,這明明也是一個給點陽光就燦爛的孩子呀,怎么笑得這么少呢?后來在和家長的溝通后了解到,孩子3歲以前不在爸爸媽媽身邊,他很孤獨,缺乏安全感。而家長為了彌補虧欠,更多的是物質(zhì)上的滿足,忽略了孩子的情感需要,親子關(guān)系總是有距離,不冷不淡的。

        感恩之心源于教育,培養(yǎng)出一個懂得感恩的孩子,是一種莫大的幸福。正在為這個孩子頭痛,我正好利用各種傳統(tǒng)節(jié)日,開展一次主題活動,把專題教育和日常生活緊緊的聯(lián)系起來。班主任需要有一定地居安思危、未雨綢繆、防患于未然的能力,還要有敏銳發(fā)現(xiàn)問題,勤思考問題、有效解決問題的本領(lǐng)。②

        2.發(fā)揮班集體的力量

        臨近母親節(jié),我有意召開一節(jié)以“感恩與分享”為主題的班會課。首先和孩子們談?wù)勑?,讓孩子們了解媽媽的生活中的不容易,想想媽媽給我們的幫助。有一位同學提到:媽媽每天早早起,做好早飯。此時的小文豪安靜地聽著,一位孩子分享說:爸爸媽媽辛苦工作,其實早出晚歸也很舍不得我們。趴著桌前的小文豪雖不作聲,但是眼里閃著亮光。事先準備了《聽我說謝謝你》的視頻,一播放,有孩子立馬積極地唱一唱,試著伸出手來練一練,在他們的帶動下,更多的孩子已經(jīng)很投入的的學習手勢和歌唱了??粗蠹液苡信d趣,我借這個時機和孩子們說出了自己的想法——為默默關(guān)心照顧我們的媽媽,錄下一段的視頻,用歌唱和手指舞去表達自己。

        3.尊重主體的體驗

        恰巧母親節(jié)那一天是周末,按照約定,這天早上孩子們一起床就要送上一個大大的擁抱和一句祝福的話,八點在群里分享視頻。事后小文豪的媽媽跟我發(fā)信息,打了一長串的文字,字里行間有許多的感動,看到孩子那么認真比劃著一顆心的形狀,唱著謝謝你的一字一句,那一刻有感動也有幸福,發(fā)現(xiàn)孩子也很有愛和懂事,距離一下拉近了。

        2.共同助力

        (1)家校溝通

        分享一個在我班主任工作中的故事。那是一個冬天,記憶中,這天特別冷,孩子們都裹得像雪球一樣,冷得不愿意伸出手。我經(jīng)過走廊的時候看到地上的一團紙,正彎下腰,迎面走來的小昊男同學。他搖晃著他那肉嘟嘟的小身子嘴里喊著“劉老師”和我打了個招呼。下一個舉動,讓我有點驚訝。他把圓圓的小手伸出來,示意我,哦,是讓我把剛撿到的紙團給他?!澳闶且獛臀襾G垃圾呀,謝謝你!”他一邊憨憨地笑,一邊朝大垃圾桶走去。

        (2)正面賞識

        威廉詹姆斯曾這樣提到:人在內(nèi)心,最殷切的需求是渴望被得到認可。不是好孩子需要欣賞,而是欣賞讓孩子變得越來越好。不是壞孩子需要抱怨、指責,而是指責抱怨,讓他們越來越?jīng)]有信心。有相信“相信的力量”,不是孩子“做得好”才能得到肯定和欣賞,而是常肯定與欣賞,才能收獲更好的孩子。

        班級的小振杰,聰明,思維反應(yīng)很快,相對來說,也比較活躍好動。放路隊的時候,會聽到孩子媽媽很嚴厲地大聲問詢孩子,課上有沒有亂動。通過幾次放學在門口地觀察,聽到孩子媽媽和他說話總是那么嚴厲。其實事情可大可小,但是孩子面對厲聲責問,卻很謹小慎微。孩子不堪打擊很沒自信。孩子媽媽也和我談到了目前的困擾,孩子不愿意主動溝通。

        (3)激發(fā)自我能量

        用欣賞的眼光看待學生,是教師送給學生最好的禮物。

        多一些正面管教,強化積極因素,借助積極因素克服消極因素。比如,小振杰善于思考,腦子很靈活,動手實踐能力比較強。在平時的生活中,我們可以創(chuàng)造一些小困難、小挑戰(zhàn),請孩子幫幫忙,助助力。這樣既發(fā)揮了孩子的特長,又可以認可孩子的能力,讓孩子在肯定賞識中獲得成功的體驗,更上一層樓的動力。后面的一次少先隊“最美笑臉”評比中,我收到了孩子家長發(fā)來的一張照片。陽光下,小振杰笑得那樣自信,這種自信地力量深深地觸動到我。

        結(jié)語

        我常常對孩子們說的一句話就是“每個你都很優(yōu)秀,只要努力,就會精彩”。相信每一個被尊重被賞識的孩子都能堅定走好未來的每一步。

        生活就是柴米油鹽的平淡,教育亦是不離不棄的等待。十年樹木,百年樹人?!安环e跬步無以至千里,不積小流無以成江海?!焙⒆觽兊某砷L需要時間去積累,我們能做的就是默默的守著學生、守著課堂、守著信仰。相信總有一天我們播種下的一粒粒種子,都會長成一棵棵參天大樹。

        參考文獻:

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        [3]張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京:教育科學出版社,1997:7.

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