劉寧靈

摘要：每一個孩子都是獨特的，有的孩子是創(chuàng)新型孩子，思維發(fā)散;有的孩子是專注用心的孩子，踏實勤奮。我們要因材施教，面對孩子，用欣賞的眼光，捕捉他們身上的優(yōu)勢和未表現(xiàn)出來的潛能。孩子在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我，找到自信，揚其所長，避其所短，充滿信心，勇往直前。

關(guān)鍵詞：等待;尊重;欣賞

引言

充分地尊重和信任，是孩子成長道路上不可缺少的那束光。

一、關(guān)注學生

1.保護觀察能力

在學期伊始，每位同學帶來一盆喜歡的植物，布置出了一個“植物角”。這一天，孩子們圍在植物角嘰嘰喳喳很熱鬧。我剛進教室，正在好奇，小昕怡已經(jīng)大聲地喊道：“劉老師，快看，這盆蘆薈長了小寶寶了！”什么情況？我被孩子們拉到跟前一看，呀，深綠的大蘆薈外邊冒出了兩小支淺綠色的小嫩芽，這新生的小蘆薈，可不就是小寶寶嗎！孩子們開心地分享著有趣的發(fā)現(xiàn)，我也笑了起來。小昕怡說：“老師你也覺得好玩吧？”我摸著她的小辮子說：“那當然，剛剛冒頭的小寶寶就被你們發(fā)現(xiàn)了，觀察能力好強哦！再有小寶寶，要看看誰先發(fā)現(xiàn)?！?/p>

2.相信解決能力

這一天，小藝成早早地等在辦公室，這是怎么啦？原來，它帶來的那盆銅錢草，濃綠的葉子開始變黃，更著急的是，高高站立的小圓傘許多都耷拉了下去。我正在傾聽孩子的訴說，身邊又來了好幾位小諸葛。怎么幫助這盆小生命呢？他們有的說：“我知道我家的綠色植物都放在陽光下?！庇械恼f：“是不是水少了？植物離不開水。”孩子們個個積極地想辦法，那就試一試吧。小藝成給銅錢草換了水，小心翼翼地放在了陽光充足的一角。半天功夫，銅錢草又站起來幾根，第二天，大半的葉子都挺起了，圓圓的小綠傘葉打開了，多么神奇啊！

我高高地豎起大拇指對孩子們說：“多虧了你們，救活了它。它一定非常感謝你們哦！”孩子們臉上飛揚著自信的光芒，一方面是看到了植物地強大生命力，一方面是發(fā)現(xiàn)了自己能夠賦予植物的呵護。養(yǎng)養(yǎng)花草植物，養(yǎng)養(yǎng)心情，漸漸地孩子們也多了一份責任感。

二、陶冶熏陶

1.主題班會

我們班有一位小文豪同學。每天學習很認真，可是他常常眉頭緊鎖不開心的樣子。為了了解孩子的情況，我課下總要停留和他聊上幾句，偶爾孩子會分享會開懷大笑，這明明也是一個給點陽光就燦爛的孩子呀，怎么笑得這么少呢？后來在和家長的溝通后了解到，孩子3歲以前不在爸爸媽媽身邊，他很孤獨，缺乏安全感。而家長為了彌補虧欠，更多的是物質(zhì)上的滿足，忽略了孩子的情感需要，親子關(guān)系總是有距離，不冷不淡的。

感恩之心源于教育，培養(yǎng)出一個懂得感恩的孩子，是一種莫大的幸福。正在為這個孩子頭痛，我正好利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，開展一次主題活動，把專題教育和日常生活緊緊的聯(lián)系起來。班主任需要有一定地居安思危、未雨綢繆、防患于未然的能力，還要有敏銳發(fā)現(xiàn)問題，勤思考問題、有效解決問題的本領(lǐng)。②

2.發(fā)揮班集體的力量

臨近母親節(jié)，我有意召開一節(jié)以“感恩與分享”為主題的班會課。首先和孩子們談?wù)勑?，讓孩子們了解媽媽的生活中的不容易，想想媽媽給我們的幫助。有一位同學提到：媽媽每天早早起，做好早飯。此時的小文豪安靜地聽著，一位孩子分享說：爸爸媽媽辛苦工作，其實早出晚歸也很舍不得我們。趴著桌前的小文豪雖不作聲，但是眼里閃著亮光。事先準備了《聽我說謝謝你》的視頻，一播放，有孩子立馬積極地唱一唱，試著伸出手來練一練，在他們的帶動下，更多的孩子已經(jīng)很投入的的學習手勢和歌唱了?？粗蠹液苡信d趣，我借這個時機和孩子們說出了自己的想法——為默默關(guān)心照顧我們的媽媽，錄下一段的視頻，用歌唱和手指舞去表達自己。

3.尊重主體的體驗

恰巧母親節(jié)那一天是周末，按照約定，這天早上孩子們一起床就要送上一個大大的擁抱和一句祝福的話，八點在群里分享視頻。事后小文豪的媽媽跟我發(fā)信息，打了一長串的文字，字里行間有許多的感動，看到孩子那么認真比劃著一顆心的形狀，唱著謝謝你的一字一句，那一刻有感動也有幸福，發(fā)現(xiàn)孩子也很有愛和懂事，距離一下拉近了。

2.共同助力

（1）家校溝通

分享一個在我班主任工作中的故事。那是一個冬天，記憶中，這天特別冷，孩子們都裹得像雪球一樣，冷得不愿意伸出手。我經(jīng)過走廊的時候看到地上的一團紙，正彎下腰，迎面走來的小昊男同學。他搖晃著他那肉嘟嘟的小身子嘴里喊著“劉老師”和我打了個招呼。下一個舉動，讓我有點驚訝。他把圓圓的小手伸出來，示意我，哦，是讓我把剛撿到的紙團給他?！澳闶且獛臀襾G垃圾呀，謝謝你！”他一邊憨憨地笑，一邊朝大垃圾桶走去。

（2）正面賞識

威廉詹姆斯曾這樣提到：人在內(nèi)心，最殷切的需求是渴望被得到認可。不是好孩子需要欣賞，而是欣賞讓孩子變得越來越好。不是壞孩子需要抱怨、指責，而是指責抱怨，讓他們越來越?jīng)]有信心。有相信“相信的力量”，不是孩子“做得好”才能得到肯定和欣賞，而是常肯定與欣賞，才能收獲更好的孩子。

班級的小振杰，聰明，思維反應(yīng)很快，相對來說，也比較活躍好動。放路隊的時候，會聽到孩子媽媽很嚴厲地大聲問詢孩子，課上有沒有亂動。通過幾次放學在門口地觀察，聽到孩子媽媽和他說話總是那么嚴厲。其實事情可大可小，但是孩子面對厲聲責問，卻很謹小慎微。孩子不堪打擊很沒自信。孩子媽媽也和我談到了目前的困擾，孩子不愿意主動溝通。

（3）激發(fā)自我能量

用欣賞的眼光看待學生，是教師送給學生最好的禮物。

多一些正面管教，強化積極因素，借助積極因素克服消極因素。比如，小振杰善于思考，腦子很靈活，動手實踐能力比較強。在平時的生活中，我們可以創(chuàng)造一些小困難、小挑戰(zhàn)，請孩子幫幫忙，助助力。這樣既發(fā)揮了孩子的特長，又可以認可孩子的能力，讓孩子在肯定賞識中獲得成功的體驗，更上一層樓的動力。后面的一次少先隊“最美笑臉”評比中，我收到了孩子家長發(fā)來的一張照片。陽光下，小振杰笑得那樣自信，這種自信地力量深深地觸動到我。

結(jié)語

我常常對孩子們說的一句話就是“每個你都很優(yōu)秀，只要努力，就會精彩”。相信每一個被尊重被賞識的孩子都能堅定走好未來的每一步。

生活就是柴米油鹽的平淡，教育亦是不離不棄的等待。十年樹木，百年樹人?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！焙⒆觽兊某砷L需要時間去積累，我們能做的就是默默的守著學生、守著課堂、守著信仰。相信總有一天我們播種下的一粒粒種子，都會長成一棵棵參天大樹。

參考文獻：

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