齊偉華 段紅梅

摘要：職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系組成，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，行業(yè)進(jìn)步具有積極作用。為了培養(yǎng)能夠促使鄉(xiāng)村振興發(fā)展的復(fù)合型人才，解決當(dāng)前城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展中存在的問(wèn)題，文章以城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的動(dòng)力機(jī)制為研究對(duì)象，基于城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，促使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)職業(yè)教育;一體化發(fā)展;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;動(dòng)力機(jī)制

引言：2018年，國(guó)務(wù)院公布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中提出，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，要全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，解決好三農(nóng)問(wèn)題極為重要。通過(guò)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，可以為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才的支持，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的動(dòng)力。本文就城鄉(xiāng)職業(yè)教育一化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行分析。

一、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展中存在的問(wèn)題

我國(guó)城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展，一直都是社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題。在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展中，出現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展定位、功能定位、目標(biāo)定位與城鄉(xiāng)融合發(fā)展不符的問(wèn)題，造成了一系列的發(fā)展矛盾，影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與開(kāi)展，問(wèn)題如下：

（一）城市化發(fā)展定位與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育需求矛盾

在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的過(guò)程中，存在職業(yè)教育城市化發(fā)展定位的問(wèn)題。職業(yè)教育發(fā)展，更趨向于城市中心，希望能夠優(yōu)先發(fā)展城市的職業(yè)教育[1]。為城市發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。這種教育發(fā)展定位無(wú)法滿足農(nóng)村職業(yè)教育需求，體現(xiàn)出城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的重要意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程的分析發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)職業(yè)教育城市化發(fā)展定位的形成，是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化的城市優(yōu)先發(fā)展模式。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展城市與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距逐漸變大，城市對(duì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大，因此促使職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)，使職業(yè)院校的發(fā)展模式逐漸出現(xiàn)城市化的趨勢(shì)。

（二）功能定位與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不符

職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，存在功能定位不明確的要求，影響了城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能的體現(xiàn)[2]。通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，部分職業(yè)教育的功能定位是為發(fā)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)提供人才，忽略了對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持。這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因，就是我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡造成的。在改革開(kāi)放以后，地方對(duì)職業(yè)教育投資有了自主權(quán)，各個(gè)地方會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，確定是否投資職業(yè)院校。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，會(huì)對(duì)職業(yè)院校教育投入較多的資源，該地區(qū)職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)相對(duì)比較充足，職業(yè)教育發(fā)展水平也能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的地區(qū)，職業(yè)教育也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的限制而無(wú)法得到好的發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的影響

（一）為鄉(xiāng)村文化發(fā)展提供動(dòng)力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中，城鄉(xiāng)職業(yè)一體化的發(fā)展為其提供了更多的發(fā)展力，能夠促使鄉(xiāng)村文化更好地建設(shè)。在職業(yè)教育工作中，可以結(jié)合鄉(xiāng)村文化，建立特色教育體系，利用此推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有新思維、新理念的鄉(xiāng)村文化人才，為鄉(xiāng)村文化發(fā)展提供更多的動(dòng)力，促使鄉(xiāng)村文化的復(fù)興，真正的實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化可持續(xù)發(fā)展[4]。在職業(yè)教育中，可以結(jié)合鄉(xiāng)村文化發(fā)展需求，豐富課程設(shè)置，創(chuàng)新教育理念，針對(duì)鄉(xiāng)村文化發(fā)展，培養(yǎng)專門的人才，以此提升鄉(xiāng)村文化工作質(zhì)量，促使城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展。

（二）為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供生產(chǎn)力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，要求堅(jiān)持黨管農(nóng)村工作，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持農(nóng)民主體地位，堅(jiān)持鄉(xiāng)村全面振興，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合，堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持因地制宜，循序漸進(jìn)。在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，需要具備高素質(zhì)、專業(yè)技能的人才參與，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供生產(chǎn)力與勞動(dòng)力，以此促使鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的建設(shè)，能夠針對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)專門的生產(chǎn)力與勞動(dòng)力，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展提供更多的動(dòng)力，真正的解決鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展中人才不足的問(wèn)題。

三、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的對(duì)策

（一）做好機(jī)構(gòu)布局，促使城鄉(xiāng)教育融合

在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的過(guò)程中，需要做好機(jī)構(gòu)布局活動(dòng)，將城市職業(yè)院校與鄉(xiāng)村的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)充分融合，建立職業(yè)教育公共服務(wù)體系，真正的做好城市學(xué)生與鄉(xiāng)村居民的教育服務(wù)活動(dòng)。為了保證職業(yè)教育一體化的發(fā)展，可以增加社會(huì)層面的支持，吸引更多的企業(yè)參與其中，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育體系的建立，以此提升城鄉(xiāng)職業(yè)教育結(jié)合的培訓(xùn)效果，使更多的人參與到職業(yè)教育培訓(xùn)中，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動(dòng)力與支持。

（二）分類培訓(xùn)，提升學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育，作為技能型人才培養(yǎng)的主要媒介，可以采用分類培訓(xùn)的方式提升農(nóng)村的人員素質(zhì)，提高其技能，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量[8]。職業(yè)教育對(duì)象的農(nóng)村群體主要有四類：轉(zhuǎn)移農(nóng)民（從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)地區(qū)從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民群體）、留守農(nóng)民、失地農(nóng)民（城郊附近的居民）、職業(yè)農(nóng)民。這四類農(nóng)民的生活環(huán)境、生活方式與價(jià)值導(dǎo)向不同，對(duì)職業(yè)教育需求也就不同。在實(shí)際工作中，需要根據(jù)這四類農(nóng)民的職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)活動(dòng)。提升自身的職業(yè)技能為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動(dòng)力。

（三）推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，豐富農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式

在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的過(guò)程中。需要發(fā)揮教育教書(shū)育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生走入農(nóng)村。在農(nóng)村進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展。在日常教育工作中，融入一些與鄉(xiāng)村文化生活有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到自身未來(lái)的就業(yè)方向，不僅可以在大城市就業(yè)，也可以在鄉(xiāng)村工作，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的人才支持[10]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的重視，結(jié)合當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，做好統(tǒng)籌工作，采用分類培訓(xùn)的方式，提升人才培養(yǎng)效果。發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，做好城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，促使全面小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧青，萬(wàn)喆，石明.以人才振興推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展——基于人才流動(dòng)理論的研究綜述[J].社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)，2021，（03）：64-70.

[2]劉應(yīng)科.高職院?；鶎狱h組織服務(wù)地方脫貧攻堅(jiān)暨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的應(yīng)然指向與路徑探析——以貴州省為例[J].現(xiàn)代農(nóng)機(jī)，2021，（02）：13-16.

[3]劉嘉，鐘滿田.高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興：困境與路徑——以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，（05）：272-274.

[4]王柱國(guó)，尹向毅.鄉(xiāng)村振興人才培育的類型、定位與模式創(chuàng)新——基于農(nóng)村職業(yè)教育的視角[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021，（06）：57-61+83.

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