周曉丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)階段當(dāng)中較為重要的課程，在小學(xué)階段要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有初步的英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵期加入體驗(yàn)式教學(xué)可提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文就對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的困境與策略進(jìn)行分析并研討，不斷促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

引言

隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為我國(guó)除漢語(yǔ)外的常用語(yǔ)言，但是畢竟是一門外來(lái)語(yǔ)言，要讓學(xué)生能夠?qū)W好它是要花費(fèi)很多周折的。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，可為孩子提供良好的語(yǔ)言環(huán)境更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，很難為農(nóng)村的孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)式教學(xué)恰巧彌補(bǔ)了這一缺陷。

1體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的困境

1.1體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中方法單一

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，我國(guó)教育以應(yīng)試教育為主。所以在大部分農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試，提高升學(xué)率，并不能幫助學(xué)生很好地融入課堂教學(xué)中，也不能培養(yǎng)學(xué)生今后長(zhǎng)期的英語(yǔ)發(fā)展。在課堂中教師往往采用講授法，花費(fèi)大量時(shí)間將考試重點(diǎn)灌輸?shù)胶⒆拥哪X海中，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)模式打消了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)期采用這種模式學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并不能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.2體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中趨于形式化

隨著體驗(yàn)式教學(xué)的不斷開(kāi)展，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)已采用體驗(yàn)式教學(xué)，開(kāi)始有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中明顯有著不足之處。有些學(xué)校直接照搬其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果，并沒(méi)有基于本校學(xué)情，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)課堂節(jié)奏把控不到位，沒(méi)有發(fā)揮出真正的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生已被灌輸應(yīng)試教育的思想理念，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)并不理睬。以上這些問(wèn)題，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果并不理想。

1.3體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中參與度不足

我國(guó)小學(xué)生三年級(jí)才接觸到英語(yǔ)，和漢語(yǔ)拼音相比接觸時(shí)間較晚，英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音有些相像，會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，使學(xué)生記憶混亂。在農(nóng)村每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)間隔較長(zhǎng)，在腦海中難以形成連貫記憶會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)參與度不足，并不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展。

2體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的解決對(duì)策

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確小學(xué)生的主體地位，做好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自主采用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)練習(xí)空間，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“How old are you”時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地掌握“I am …”句式，可把班內(nèi)學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，組內(nèi)成員進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話模式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的相互提問(wèn)、相互回答來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的口語(yǔ)感。

2.2為學(xué)生優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是一門生活化較強(qiáng)的學(xué)科，教師為使體驗(yàn)式教學(xué)更好的在小學(xué)英語(yǔ)中實(shí)行，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)的可操作性。例如在學(xué)習(xí)“Our new homes”時(shí)，因?yàn)閔omes極具生活趣味，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考家里會(huì)有的東西進(jìn)而增加學(xué)生單詞量，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)TV、bed、clock、table等單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有英語(yǔ)知識(shí)連成句子，向其他學(xué)生介紹自己的房間，來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.3為學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)受到時(shí)間的限制，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，教師可設(shè)置體驗(yàn)式作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間局限，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人特點(diǎn)來(lái)布置不同的體驗(yàn)式作業(yè)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的自身情況來(lái)選擇合適的體驗(yàn)式作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“Look a ball！”時(shí)，教師可布置相關(guān)的體驗(yàn)式作業(yè)，低級(jí)版的要求能夠聽(tīng)懂并理解英文的含義，中極版要求是能夠?qū)⒕渥舆M(jìn)行正確運(yùn)用，將ball可替換成其他物品，高級(jí)版本要求學(xué)生能夠仿照例句加入自己所學(xué)形成英語(yǔ)短文。

2.4為學(xué)生提供智能化評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生提供評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)和贊賞為主。農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件限制，與城市的孩子相比，會(huì)有一定的自卑心理，再加上小學(xué)生喜歡受到別人的關(guān)注。所以農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生所需，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。面對(duì)教師的提問(wèn)，如果學(xué)生回答不上來(lái)教師千萬(wàn)不能諷刺學(xué)生，這樣既不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展，教師可用good、very good、good job等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2.5為學(xué)生合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)教具資源相對(duì)比較匱乏，但是為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師還是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況制作直觀道具，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)。學(xué)校可為英語(yǔ)教學(xué)提供多媒體設(shè)備，如果不能每間教室都有，那可以選擇一個(gè)教室來(lái)裝備成多媒體英語(yǔ)教室，使學(xué)生每節(jié)英語(yǔ)課都使用到多媒體資源，通過(guò)生動(dòng)活潑的視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入體驗(yàn)式教學(xué)，可提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)同時(shí)形成自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力。幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力在體驗(yàn)中不斷增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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