龍赟

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課程改革實(shí)施背景下的最終目的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具和文化載體，更多地體現(xiàn)了多學(xué)科融合的運(yùn)用。筆者以初中滬教牛津英語(yǔ)為例，從話(huà)題，到閱讀材料的選編上分析了多學(xué)科融合在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科融合

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，也是一種工具，擔(dān)任著東西方文化，習(xí)俗，風(fēng)土，歷史，政治、人情等的傳遞、交流作用?？v觀英語(yǔ)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，在前些年我們的教材都是側(cè)重于介紹西方的風(fēng)土人情，人文典故，人文地理等為主。但是近年來(lái)，我們更側(cè)重于向全世界介紹我們祖國(guó)的美好事物。初中英語(yǔ)教學(xué)早已經(jīng)不是一門(mén)需要學(xué)生們死記硬背的學(xué)科了，它正沿傳統(tǒng)教學(xué)中只傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力的方向不斷發(fā)展著[1]。特別是現(xiàn)代素質(zhì)教育，提倡師生在實(shí)際語(yǔ)言情境中去運(yùn)用英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言。一堂好的英語(yǔ)課堂，更加需要我們英語(yǔ)老師能巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生來(lái)使用英語(yǔ)。而且我們英語(yǔ)教師會(huì)更多地發(fā)現(xiàn)在我們的教材和相關(guān)語(yǔ)言文字材料當(dāng)中，多學(xué)科融合的現(xiàn)象越來(lái)越多。素質(zhì)教育改以來(lái)，英語(yǔ)作為媒介，我們會(huì)接觸到外國(guó)方方面面的知識(shí)，會(huì)接觸到更多真實(shí)地語(yǔ)言使用的范例，那么多學(xué)科融合的例子肯定也會(huì)越來(lái)越常見(jiàn)到。故此，我們有必要探討英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中多學(xué)科融合的運(yùn)用。作為英語(yǔ)教師，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)這種不可抵擋的趨勢(shì)呢？下面筆者以初中滬教牛津英語(yǔ)為例子，說(shuō)明多學(xué)科融合在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

一、英語(yǔ)教材當(dāng)中通過(guò)模塊的話(huà)題就處處可見(jiàn)多學(xué)科的融合。

筆者就初中英語(yǔ)教材的話(huà)題進(jìn)行了一個(gè)梳理，發(fā)現(xiàn)就?？斓脑?huà)題來(lái)說(shuō)，已經(jīng)處處可見(jiàn)多學(xué)科的融合的概念體現(xiàn)了。

二、英語(yǔ)教材的閱讀材料的內(nèi)容處處可見(jiàn)多學(xué)科融合。

通過(guò)這么多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)我們的初中英語(yǔ)教材當(dāng)中，很多閱讀文章本身就已經(jīng)是多學(xué)科融合的題材。比如，滬教牛津英語(yǔ)8A Unit2 Numbers Reading The King and the Rice 文章當(dāng)中有就涉及到了一個(gè)很好玩的數(shù)學(xué)題。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：Why couldn’t the king afford the amount of the rice？ How much was it？要求他們分小組計(jì)算或展示如何進(jìn)行計(jì)算，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。同學(xué)們很有興趣。首先同學(xué)們要把文章看懂，第二，要求同學(xué)們能借用計(jì)算器進(jìn)行總數(shù)計(jì)算或例公式，第三，要求同學(xué)們能用英語(yǔ)復(fù)述。很多同學(xué)能夠例出這個(gè)等比數(shù)例，但是只有一位女生能夠上到黑板上把它計(jì)數(shù)出來(lái)，同學(xué)們掌聲雷動(dòng)。9A Unit1 Wise men in history Reading Archimedes and the golden crown， 筆者設(shè)計(jì)先理解文章，要求同學(xué)們用物理浮力公式來(lái)表達(dá)文章的意思。再要求他們進(jìn)行小組討論，根據(jù)原課文的配圖來(lái)復(fù)述課文。這正是他們物理課上剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情高漲。9A Unit1 More practice Cao chong weights an elephant，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)這又是一個(gè)利用了物理當(dāng)中的浮力原理為主來(lái)解決的問(wèn)題。我們不難發(fā)現(xiàn)，在8A Unit6的課文和聽(tīng)力原文當(dāng)中，涉及到的特洛伊木馬之戰(zhàn)的背景故事，跟世界歷史有關(guān)。

三、英語(yǔ)教師要如何應(yīng)對(duì)這種多學(xué)科融合的趨勢(shì)呢？

首先，英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)善于在平時(shí)進(jìn)行多方位的閱讀，提高自己的天文，地理，歷史，人文，醫(yī)學(xué)，心理學(xué)等的常識(shí)。建議通過(guò)《讀者》、《青年文摘》、《家庭醫(yī)生》和各種報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等資源拓寬自己的視野，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生特別學(xué)得英語(yǔ)老師是上知天文，下曉地理的人才。我們?cè)诮忉屜嚓P(guān)的知識(shí)時(shí)，要能做到信手拈來(lái)。教師自己先要有一顆不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)的心，才能跟上現(xiàn)代的學(xué)生。他們的信息獲得方式多，便捷。只有這樣，我們教師才不會(huì)在信息獲得方面落后。第二，我們要隨時(shí)準(zhǔn)備用心去收集和查找相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提早做到心理有數(shù)。教師在講解時(shí)能做到自己清晰，才能組織好語(yǔ)言，去引導(dǎo)學(xué)生了解，甚至是探究。第三，在必要時(shí)，可以提前向相關(guān)學(xué)科知識(shí)老師進(jìn)行討教。從而保證自己在進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)講解時(shí)，能做到游刃有余。不同學(xué)科教師之間也要加強(qiáng)聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，到相關(guān)學(xué)科去收集知識(shí)，獲取信息。在整合相關(guān)學(xué)科資源時(shí)，老師一定要系統(tǒng)地、科學(xué)地分析教材中和其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，而不僅是局部的關(guān)聯(lián)，要做到整體把握，細(xì)節(jié)切入[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

大量教育數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，它是可以，也應(yīng)當(dāng)與其它自然學(xué)科相互融合在一體的。通過(guò)其它學(xué)科的知識(shí)，為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了很多展示窗口，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)多元與開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的常識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小玲.初中英語(yǔ)教學(xué)里的學(xué)科融合--教學(xué)探討.[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2020（28）：269.

[2]查新麗.初中英語(yǔ)教學(xué)多學(xué)科融合的綜合運(yùn)用探究--潮州師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J]。2017（6）。

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