蘭乾菊

摘要：進(jìn)入了2021年這一新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展變遷，教育領(lǐng)域的改革也更加頻繁。新時(shí)期教育以建設(shè)“高質(zhì)量教育體系”為戰(zhàn)略目標(biāo)，出臺了“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”政策以及《家庭教育促進(jìn)法》等一系列政策，為家校合作發(fā)展帶來了時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。因此，我們需要充分認(rèn)識和了解這一新時(shí)期的教育政策和形式，嘗試分析家校合作的新情況，從而更好地發(fā)揮家校合作的作用，真正形成教育合力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;家校共育;“雙減”政策;協(xié)同育人;

自從20世紀(jì)以來，家校合作已經(jīng)成為世界各國教育研究和教育改革的重要主題。“家校合作”一詞最常見的英文表達(dá)是“home-school cooperation”或“homeschool partnership”（家校合作）等不同表達(dá)方式，無論何種表達(dá)方式，其重點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭相互協(xié)作配合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國教育研究者馬忠虎提出，家校合作是指家庭與學(xué)校共同參與學(xué)生的教育活動，通過溝通交流，聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行教育的過程。

新中國成立至今，我國教育事業(yè)發(fā)展取得非凡成就，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，家長的教育夙愿從“有學(xué)上”更多地轉(zhuǎn)向?yàn)椤吧虾脤W(xué)”。為了解決人們?nèi)找嬖鲩L的高品質(zhì)教育需要同發(fā)展不充分不均衡的教育現(xiàn)狀之間的矛盾，深入推進(jìn)教育改革，有效開展家校合作，實(shí)施家社校協(xié)同共育至關(guān)重要。

結(jié)合最新的時(shí)代背景和教育政策來分析家校合作的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全家校合作機(jī)制以及建設(shè)高質(zhì)量教育體系有著重要意義。

一、家校合作的新機(jī)遇

2021年是中共共產(chǎn)黨成立100周年，也是為建設(shè)高質(zhì)量教育體系立柱架梁，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，為建設(shè)教育強(qiáng)國開好局、起好步的關(guān)鍵之年。隨著社會的不斷進(jìn)步，教育形態(tài)也發(fā)生了重大變革，我國教育正在從學(xué)校教育時(shí)代進(jìn)入“全域教育時(shí)代”，同時(shí)家校合作共育也迎來了前所未有的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)。

1.“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的新要求

黨的十九屆五中全會明確提出了要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，高質(zhì)量教育體系主要是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系、構(gòu)建支撐技能社會建設(shè)的職業(yè)技術(shù)教育體系、構(gòu)建開放多元的高等教育體系、完善服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。建設(shè)高質(zhì)量教育體系必然要健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)作用，明確家長主體責(zé)任，利用社會輿論的正向引導(dǎo)作用，形成教育合力以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.家校合作：落實(shí)“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”政策的關(guān)鍵

2021年7月，我國出臺“雙減”政策 ，其主要目的在于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高校內(nèi)教育質(zhì)量。落實(shí)“雙減”政策必須構(gòu)建“家校社”共同體，三方共同為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的共同目標(biāo)而努力。

2021年1-4月，教育部對中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理（簡稱“五項(xiàng)管理”）作出明確要求，并將其納入年度教育督導(dǎo)一號工程 。加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”切口雖小，但是意義深遠(yuǎn)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措。要充分發(fā)揮“五項(xiàng)管理”的育人價(jià)值就要求學(xué)校要建立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制;要求家長在家校共育中轉(zhuǎn)變觀念，履行好法定監(jiān)督職責(zé)，加強(qiáng)對孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管;要求社會各界一同創(chuàng)立良好的教育環(huán)境，建立起縱向上下貫通、橫向協(xié)調(diào)一致的體系，真正形成校內(nèi)外良性互動、優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙減”和“五項(xiàng)管理”教育治理體系。

3.《家庭教育促進(jìn)法》明確了社會各主體育人的新責(zé)任要求

2021年10月，十三屆全國人大常委會通過了《家庭教育促進(jìn)法》，這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，明確了未成年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。這就要求家長要轉(zhuǎn)變“唯升學(xué)”觀念，關(guān)注學(xué)生的身心健康，尊重教育規(guī)律，緩解“內(nèi)卷”的自身焦慮;要求學(xué)校暢通家校溝通渠道，尋求家校社高質(zhì)量合作的支持;要求改變家長只是學(xué)校教師助理的情況，將家庭教育從學(xué)校教育的附庸地位解放出來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育協(xié)同配合。

二、家校合作的困境

在觀念層面上，家校共育默認(rèn)學(xué)校教育絕對主導(dǎo)，學(xué)校單方面輸出要求，而家長只能機(jī)械的地遵從。家長與學(xué)校合作觀念落后，雙方合作意識淡薄。

在實(shí)踐層面上，家校合作計(jì)劃性差、合作內(nèi)容狹窄，多圍繞學(xué)生成績提升，在考試前后家校聯(lián)系最為密切。

在制度層面上，家校合作缺少長效運(yùn)行管理機(jī)制，使得很多家校共育方式流于形式。家校共育的溝通機(jī)制不暢，常出現(xiàn)低效溝通的現(xiàn)象，即學(xué)校和教師占據(jù)家校溝通的強(qiáng)勢地位，而父母選擇沉默，難以真正形成家校共育的合力。

三、優(yōu)化家校合作的策略

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，保障協(xié)作有序

建立健全家校合作制度來保障家校合作的規(guī)范化。一方面，明確家校責(zé)任。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育應(yīng)緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。另一方面，構(gòu)建高效溝通機(jī)制，提升家長共育意識。

2.加強(qiáng)合作意識，提高行動自覺

強(qiáng)化家校合作共育意識，促進(jìn)雙方更加積極主動合作育人。一方面，樹立正確的家校合作觀。學(xué)校必須要樹立堅(jiān)定的家校共育意識，轉(zhuǎn)變自身的管理觀念和決策方式;家長也應(yīng)落實(shí)立德樹人等基本任務(wù)。另一方面，提高家校雙方合作的思想覺悟。學(xué)校應(yīng)為教師提供家校共育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，提升與學(xué)生、家長的溝通水平;家長也要與時(shí)共進(jìn)，積極參與合作育人。

3.豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作形式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以通過網(wǎng)絡(luò)共享或者學(xué)習(xí)家校合作共育有關(guān)資源，通過各大媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)家校合作，衍生出更多的家校合作形式。

新時(shí)期的一系列教育改革都是為了讓家校社協(xié)同回歸到“育人”這一初心，只有不斷健全完善家校合作制度，才能更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展以及保障學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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