龔雪芬

[摘? 要] 有效的課堂討論可以實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可以強化學(xué)習(xí)的成效，可以實現(xiàn)“以生為本”的理念。文章結(jié)合教學(xué)案例，提出以下促進課堂討論的方法：友好合作的課堂氛圍，孕育討論的情愫;富有價值的討論問題，讓討論真正有效;合理的討論要求，提高討論實效性;適當(dāng)?shù)挠懻撜{(diào)控，讓討論更深入。

[關(guān)鍵詞] 課堂討論;課堂氛圍;問題;調(diào)控

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，“合作學(xué)習(xí)”早已不是新鮮的話題，而作為一名一線數(shù)學(xué)教師，在課改的道路上不斷探索是我們的責(zé)任。同時，也有一些教學(xué)文獻(xiàn)同時指出，課堂討論是指在師生交流和生生互動中就一個問題暢談自身的觀點與看法，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，習(xí)得知識，培養(yǎng)能力的過程?？梢?，有效的課堂討論可以增進師生間的互動，可以活化和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以強化學(xué)習(xí)的成效，可以在真正意義上實現(xiàn)“以生為本”的理念。那么，在課堂教學(xué)中，教師又該如何開展課堂討論呢？文章將總結(jié)筆者在近年來新課改實踐中的一些做法，與同行共同探討。

一、友好合作的課堂氛圍，孕育討論的情愫

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生倘若對一個事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就一定會積極主動且富有興致地展開探究。此外，想要在課堂討論中發(fā)揮學(xué)生的能動性，那么創(chuàng)設(shè)友好合作的課堂氣氛也是一個極為重要的前提條件。教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的年齡特征，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動活潑、友好合作的課堂氛圍，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入討論當(dāng)中，使他們在主動求知的環(huán)境下勇敢表達(dá)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

案例1? 認(rèn)識和學(xué)習(xí)1到10的數(shù)字

游戲情境：創(chuàng)設(shè)“老鷹抓小雞”的游戲，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)參與游戲的學(xué)生一共有幾人？參與的男生有幾人？參與的女生有幾人？數(shù)一數(shù)穿粉紅上衣的女生排在第幾個？

教學(xué)說明：生活中的常見情景是打造課堂討論的素材與載體，而鏈接學(xué)生的興趣則是創(chuàng)設(shè)課堂討論對教師最基本的教學(xué)要求。這就是說，課堂討論要基于學(xué)生的生活與興趣去展開。本例中選取的游戲情境既符合低年級學(xué)生的年齡特征，又達(dá)到了活潑生動的情境設(shè)置要求。這樣的課堂討論，才有機會徹底改變抽象枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能積極參與游戲，自然而然地進行討論，并讓他們通過討論充分感知生活中蘊含的數(shù)和序數(shù)。

二、富有價值的討論問題，讓討論真正有效

眾所周知，課堂討論的過程是開放性和多向性信息交匯的過程，自然是熱熱鬧鬧的。而這樣的熱鬧，則需要教師提出富有價值的問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞這些有待解決的問題去展開高效率的討論。此外，教師所設(shè)計的課堂討論的問題的難度，需要稍高于學(xué)生的個人能力，又恰好在多人合作所展現(xiàn)的能力范疇之內(nèi)，因為只有高質(zhì)量的問題、充足的探索空間以及有益的思維交流才能讓學(xué)生高效達(dá)成課堂目標(biāo)。因此，教師應(yīng)鉆研教學(xué)內(nèi)容，把握教材核心，充分融合學(xué)生與教材間的關(guān)系，設(shè)計出新穎而適宜的問題情境，引發(fā)學(xué)生的討論熱情，實現(xiàn)討論的目標(biāo)，讓課堂討論真正有效。

案例2? 復(fù)式統(tǒng)計圖

問題1：請運用今天所學(xué)的內(nèi)容整理出4張單式統(tǒng)計表。（學(xué)生經(jīng)過合作討論得出圖1）

問題2：觀察這4張統(tǒng)計表，并討論如何可以直接“看出”總?cè)藬?shù)？

教學(xué)說明：優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計基于教師在課前充分的備課，以及對教材內(nèi)容的本質(zhì)理解和對具體學(xué)情的精準(zhǔn)把握。也就是說，課前的備課完成得越深入，教師所設(shè)計的問題越具有開放性和探究性，學(xué)生就越容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，課堂討論的效率也就越高。本課中，教師以足夠開放的問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣和討論意識，讓學(xué)生進行有序的、有思維內(nèi)涵的討論活動，這樣學(xué)生的交流才明確且具有方向性。同時，在討論的過程中，教師退回“幕后”，給學(xué)生的交流創(chuàng)造足夠開放的空間，讓學(xué)生的自主意識得到強化，也讓他們對新知的理解更加深刻。

三、合理的討論要求，提高討論實效性

課堂討論中，尤其是小學(xué)生往往會由于問題太寬泛而出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。那么，教師該如何積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，又不讓他們的討論跑題呢？筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)深度把握問題的本質(zhì)，以關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題展開討論，針對性地提出合理的討論要求，讓學(xué)生清楚探究的目標(biāo)，以這樣的基準(zhǔn)開展討論才能有效避免上述問題。當(dāng)然，對于低學(xué)段的學(xué)生，教師可以在討論中將一些復(fù)雜問題分解為多個小問題，以討論提綱或活動提示的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在明晰討論要求的情形下展開討論，以提升討論的實效性。

案例3? 認(rèn)識平均分

分一分：教師提供如圓片、小棒、餅干圖片等素材，讓學(xué)生開展“分一分”的學(xué)習(xí)活動，并討論他們所接觸到的“平均分”的概念。

（要求：①進行獨立思考，對概念形成一定的認(rèn)知;②多人一組各自采用不同的平均分方式，并表達(dá)自己對平均分的認(rèn)識，同時對其他同學(xué)所使用的不同方法進行一定程度的理解。）

教學(xué)說明：以上活動設(shè)計，正是由于探究方向已明確，學(xué)生才能進行高效率的課堂討論，特別是在討論概念的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維異常活躍，討論熱情高漲，對新知識的吸收效率也相對比平時更高。這樣的課堂討論，學(xué)生不僅收獲了知識，更收獲了理解知識時的感悟和體驗。

四、適當(dāng)?shù)挠懻撜{(diào)控，讓討論更深入

課堂討論的有效推進，不僅需要合理的討論要求，適當(dāng)?shù)挠懻撜{(diào)控也是不可缺少的。這需要教師具有較強的應(yīng)變能力和組織能力，充當(dāng)學(xué)生在討論過程中的監(jiān)督者，讓討論活動更加有序深入。

案例4? 平行四邊形的面積

問題：圖2的方格中的每個小正方形的邊長均為1厘米，你是否可將圖中的圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形？轉(zhuǎn)化后的圖形的面積是多少平方厘米呢？你是如何得出的？

生1：這個圖形可以分成兩個部分，上面是一個面積為14平方厘米的長方形，下面是一個面積為14平方厘米的平行四邊形，兩者相加即28平方厘米，就這樣通過數(shù)格子很容易得出答案。

師：那么，在使用這個方法的時候，你覺得有何需要注意的地方？

生1：在數(shù)平行四邊形時，兩個半格可以合成一個整格。

師：很好。其他同學(xué)有補充嗎？

生2：如圖3，可以將這個圖形左下角的小三角形沿著虛線剪開后平移至右下角，這樣就可以將這個不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成一個長方形，再數(shù)出其面積是28平方厘米。

生3：也可以數(shù)出長是4厘米，寬是7厘米，直接用面積公式計算得出面積是28平方厘米。

生4：如圖4，可以將這個圖形的左上角的小三角形沿著虛線剪開后平移和旋轉(zhuǎn)放至右下角，這樣就可以將這個不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為一個平行四邊形，再數(shù)格子得出其面積是28平方厘米。

師：剛才，大家都是通過數(shù)格子或公式計算得出面積的。那么，生4這種方法你們覺得如何？

生5：相較于生2的方法，生4的方法有所欠缺，主要是因為長方形可以數(shù)格子得出面積，也可以算出面積，但轉(zhuǎn)化成平行四邊形后就只能去數(shù)。

師：那此時，你有何想法？有什么新問題是你們想研究的嗎？

生6：探究平行四邊形的面積計算公式。

師：很好，那我們猜一猜，該如何計算呢？

生7：平行四邊形的面積=底×高。

生8：應(yīng)該用底×斜邊。

師：其他同學(xué)認(rèn)可哪一種呢？我們又該如何去驗證？

……

教學(xué)說明：課堂討論開展時，往往會出現(xiàn)討論深度不夠的現(xiàn)象。這時教師的及時調(diào)控就顯得尤為重要。本課中，教師通過直擊問題根源的追問，對討論的進程進行及時調(diào)整和掌控，在學(xué)生充分展現(xiàn)思維的過程中，提出有深度的問題來輕而易舉地激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生積極投入思考中去。

總之，在課堂教學(xué)中，要想使課堂討論落到實處，提升課堂討論的效果，一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強化理論學(xué)習(xí)，提升對被討論問題的本質(zhì)的認(rèn)識，營造友好合作的課堂氛圍，設(shè)計富有價值的討論環(huán)節(jié)，及時提出合理的討論要求，同時輔以適當(dāng)?shù)挠懻撜{(diào)控。只有這樣，才能讓課堂討論真正觸發(fā)思維的碰撞，提升學(xué)生對新知識的吸收能力。

2956501705202