馬學(xué)芬
摘要:在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)互利、信息互通的全球化時(shí)代,英語口語表達(dá)能力非常重要。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)普遍存在重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)英語教育問題亟待解決,提高農(nóng)村中學(xué)生口語表達(dá)能力至關(guān)重要。本文闡述了農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性,分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的不足,針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力教學(xué)問題,提出提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)生 英語教學(xué) 口語表達(dá)能力
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)外語類人才需求日益增長(zhǎng)。隨著“一帶一路”的不斷推進(jìn),具有跨文化溝通能力的復(fù)合型人才培養(yǎng),成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生口語能力非常關(guān)鍵的時(shí)期。調(diào)查顯示城市英語教學(xué)質(zhì)量得到很大改善,但農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量提高不明顯,尤其是口語教學(xué)效果不理想。很多農(nóng)村中學(xué)未開設(shè)專門的英語口語課程,口語教學(xué)僅體現(xiàn)在師生簡(jiǎn)單問答上。因此,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力教學(xué)的研究尤為迫切。
一、農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的重要性日漸凸顯
口語表達(dá)能力是用口頭語言表達(dá)思想情感的能力,《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》(簡(jiǎn)稱CSE)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力做出分級(jí)要求,初中階段要求學(xué)生能選擇熟悉話題與人簡(jiǎn)單交流,在學(xué)習(xí)中借助他人幫助參與小組討論,采用間接解釋等策略完成交際任務(wù)??谡Z表達(dá)能力是學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)的英語指令快速反應(yīng),用英語口語闡述表達(dá)內(nèi)容。在口語表達(dá)中能采用正確的語調(diào)準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法,更好地體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
隨著新課標(biāo)在各地的實(shí)施,師生及家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。但農(nóng)村地區(qū)由于受教師配置、教育資源、學(xué)生意識(shí)等方面因素的限制,學(xué)生口語表達(dá)能力提升緩慢,與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn),普遍存在啞巴英語的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和研究,既是新時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要,又是具體落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措,是快速提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要路徑。
二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力教學(xué)現(xiàn)狀
農(nóng)村教育是我國(guó)義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié),為了解農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在許多問題,主要表現(xiàn)為教師情感關(guān)懷欠缺、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、表達(dá)意愿低等。
學(xué)生的心理因素直接影響著口語的表達(dá),情感是學(xué)生進(jìn)行語言交際的心理動(dòng)力。調(diào)研顯示農(nóng)村地區(qū)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)畏難心理,口語測(cè)試中部分學(xué)生不敢開口。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)易產(chǎn)生畏難心理,在英語口語表達(dá)時(shí)一些學(xué)生怕說錯(cuò)后老師批評(píng),錯(cuò)失很多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。目前在應(yīng)試教育模式下,大部分教師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力,課堂教學(xué)僅注重對(duì)語法的解析,對(duì)待學(xué)生缺乏人文關(guān)懷,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查顯示農(nóng)村中學(xué)生口語表達(dá)積極性不高,課下很少主動(dòng)練習(xí)口語,其主要原因包括學(xué)生缺乏口語表達(dá)興趣,未認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師不重視自身口語水平的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響自身學(xué)習(xí)行為。很多農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付升學(xué)考試,且這樣的觀念根深蒂固。在教師和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念灌輸下,學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)缺乏重視。目前中考未將口語納入考核范圍,教師認(rèn)為口語教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間,學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)不重要,這些都影響學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。
三、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的對(duì)策
研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生口語表達(dá)能力較為薄弱,通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力測(cè)評(píng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)在語音語調(diào)、流暢性等方面未達(dá)到CSE中的三級(jí)水平。農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力受限的主要因素是教師和學(xué)生,需要從師生兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
(一)著力提高教師自身素質(zhì)
教師要走出“應(yīng)試教育”誤區(qū),吃透新課標(biāo),與不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)觀念說“再見”,不斷探求新方法,不斷提高自身素質(zhì),切實(shí)在自身的英語口語能力提升上下功夫。教師要自我“充電”,積極參加口語課程培訓(xùn),在課堂上盡量用英語組織教學(xué),充分使用多媒體設(shè)備進(jìn)行語音輸入,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
(二)善于激發(fā)學(xué)生英語口語興趣
學(xué)生的興趣和自信心是口語表達(dá)能力提升的關(guān)鍵。教師要富有想象力,創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生個(gè)體差異的英語口語交流氛圍,使學(xué)生在充滿樂趣和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下有效學(xué)習(xí)。學(xué)生敢于開口是口語表達(dá)學(xué)習(xí)的必要條件,要想方設(shè)法為學(xué)生用英語口語進(jìn)行表達(dá)、交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)要強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用,養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重語音語調(diào)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語是輸入輸出雙向活動(dòng),要求學(xué)生抓住課堂時(shí)間,利用好課余時(shí)間不間斷訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化,達(dá)到學(xué)以致用。既然英語學(xué)習(xí)是輸入輸出雙向活動(dòng),要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,需要課后的輸出練習(xí),教師要為學(xué)生課后英語口語練習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境,學(xué)生要利用課后練習(xí)題加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。
(三)精心營(yíng)造課堂英語口語教學(xué)氛圍
在課堂教學(xué)中,應(yīng)將學(xué)生的“聽、說”能力培養(yǎng)放在首位,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。寓教于樂,抓住一切運(yùn)用英語口語教學(xué)、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的興趣,在課堂上敢用英語說、想用英語表達(dá)。課堂上可以多設(shè)置情景對(duì)話,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去說英語。例如,用我們所學(xué)過的“問路(asking the way)、看?。╯eeing the doctor)、購(gòu)物(shopping)、打電話(making a telephone call)、談天氣(talking about the weather)”等話題,在課堂上讓學(xué)生來演示,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,修正錯(cuò)誤。教師幫助學(xué)生了解升降調(diào)等語音語調(diào)問題,鼓勵(lì)他們多聽規(guī)范英語材料感知標(biāo)準(zhǔn)語音。教師還可以在課堂上組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英語原聲電影,培養(yǎng)他們的英語語感,為學(xué)生用英語進(jìn)行交流營(yíng)造良好的氛圍。
(四)巧妙創(chuàng)設(shè)課外英語語言環(huán)境
良好的課外英語語言環(huán)境不僅能夠舒緩課堂教學(xué)緊張、僵硬的氛圍,而且能更好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語交流的興趣,克服羞怯和自卑心理。農(nóng)村中學(xué)由于客觀條件的限制,教師要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),“量身打造”符合農(nóng)村學(xué)生的英語口語交流平臺(tái)。比如創(chuàng)設(shè)“英語角(English corner)”,要求學(xué)生放下“思想包袱”,彼此之間大膽地用英語交流,包括聽唱英語歌曲、講英語故事。多舉辦英語口語說唱比賽、表演活動(dòng)等來調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提升他們的自信心。哪怕起先交流很困難,也不要放棄,持之以恒地堅(jiān)持,一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)的自信心。
結(jié)語
英語口語表達(dá)能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容,是中學(xué)階段學(xué)生英語口語能力提升的“黃金期”。隨著世界互聯(lián)互通日益緊密,提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力顯得尤為迫切。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維,影響學(xué)生英語口語水平的提升。本文從語音語調(diào)、準(zhǔn)確性等方面調(diào)查了解了農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力現(xiàn)狀,分析總結(jié)了影響農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的因素,提出提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對(duì)策。
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責(zé)任編輯:唐丹丹
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