馬學(xué)芬

摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)互利、信息互通的全球化時(shí)代，英語口語表達(dá)能力非常重要。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)普遍存在重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)英語教育問題亟待解決，提高農(nóng)村中學(xué)生口語表達(dá)能力至關(guān)重要。本文闡述了農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的不足，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力教學(xué)問題，提出提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 英語教學(xué) 口語表達(dá)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語類人才需求日益增長(zhǎng)。隨著“一帶一路”的不斷推進(jìn)，具有跨文化溝通能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生口語能力非常關(guān)鍵的時(shí)期。調(diào)查顯示城市英語教學(xué)質(zhì)量得到很大改善，但農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量提高不明顯，尤其是口語教學(xué)效果不理想。很多農(nóng)村中學(xué)未開設(shè)專門的英語口語課程，口語教學(xué)僅體現(xiàn)在師生簡(jiǎn)單問答上。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力教學(xué)的研究尤為迫切。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的重要性日漸凸顯

口語表達(dá)能力是用口頭語言表達(dá)思想情感的能力，《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》（簡(jiǎn)稱CSE）對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力做出分級(jí)要求，初中階段要求學(xué)生能選擇熟悉話題與人簡(jiǎn)單交流，在學(xué)習(xí)中借助他人幫助參與小組討論，采用間接解釋等策略完成交際任務(wù)?？谡Z表達(dá)能力是學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)的英語指令快速反應(yīng)，用英語口語闡述表達(dá)內(nèi)容。在口語表達(dá)中能采用正確的語調(diào)準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法，更好地體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

隨著新課標(biāo)在各地的實(shí)施，師生及家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。但農(nóng)村地區(qū)由于受教師配置、教育資源、學(xué)生意識(shí)等方面因素的限制，學(xué)生口語表達(dá)能力提升緩慢，與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，普遍存在啞巴英語的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和研究，既是新時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，又是具體落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，是快速提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要路徑。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村教育是我國(guó)義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為了解農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在許多問題，主要表現(xiàn)為教師情感關(guān)懷欠缺、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、表達(dá)意愿低等。

學(xué)生的心理因素直接影響著口語的表達(dá)，情感是學(xué)生進(jìn)行語言交際的心理動(dòng)力。調(diào)研顯示農(nóng)村地區(qū)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)畏難心理，口語測(cè)試中部分學(xué)生不敢開口。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)易產(chǎn)生畏難心理，在英語口語表達(dá)時(shí)一些學(xué)生怕說錯(cuò)后老師批評(píng)，錯(cuò)失很多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。目前在應(yīng)試教育模式下，大部分教師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力，課堂教學(xué)僅注重對(duì)語法的解析，對(duì)待學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查顯示農(nóng)村中學(xué)生口語表達(dá)積極性不高，課下很少主動(dòng)練習(xí)口語，其主要原因包括學(xué)生缺乏口語表達(dá)興趣，未認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師不重視自身口語水平的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響自身學(xué)習(xí)行為。很多農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付升學(xué)考試，且這樣的觀念根深蒂固。在教師和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念灌輸下，學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)缺乏重視。目前中考未將口語納入考核范圍，教師認(rèn)為口語教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間，學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)不重要，這些都影響學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的對(duì)策

研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生口語表達(dá)能力較為薄弱，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)在語音語調(diào)、流暢性等方面未達(dá)到CSE中的三級(jí)水平。農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力受限的主要因素是教師和學(xué)生，需要從師生兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（一）著力提高教師自身素質(zhì)

教師要走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)，吃透新課標(biāo)，與不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)觀念說“再見”，不斷探求新方法，不斷提高自身素質(zhì)，切實(shí)在自身的英語口語能力提升上下功夫。教師要自我“充電”，積極參加口語課程培訓(xùn)，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)，充分使用多媒體設(shè)備進(jìn)行語音輸入，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（二）善于激發(fā)學(xué)生英語口語興趣

學(xué)生的興趣和自信心是口語表達(dá)能力提升的關(guān)鍵。教師要富有想象力，創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生個(gè)體差異的英語口語交流氛圍，使學(xué)生在充滿樂趣和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下有效學(xué)習(xí)。學(xué)生敢于開口是口語表達(dá)學(xué)習(xí)的必要條件，要想方設(shè)法為學(xué)生用英語口語進(jìn)行表達(dá)、交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)要強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語音語調(diào)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語是輸入輸出雙向活動(dòng)，要求學(xué)生抓住課堂時(shí)間，利用好課余時(shí)間不間斷訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化，達(dá)到學(xué)以致用。既然英語學(xué)習(xí)是輸入輸出雙向活動(dòng)，要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要課后的輸出練習(xí)，教師要為學(xué)生課后英語口語練習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，學(xué)生要利用課后練習(xí)題加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

（三）精心營(yíng)造課堂英語口語教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的“聽、說”能力培養(yǎng)放在首位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。寓教于樂，抓住一切運(yùn)用英語口語教學(xué)、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的興趣，在課堂上敢用英語說、想用英語表達(dá)。課堂上可以多設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去說英語。例如，用我們所學(xué)過的“問路（asking the way）、看?。╯eeing the doctor）、購(gòu)物（shopping）、打電話（making a telephone call）、談天氣（talking about the weather）”等話題，在課堂上讓學(xué)生來演示，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，修正錯(cuò)誤。教師幫助學(xué)生了解升降調(diào)等語音語調(diào)問題，鼓勵(lì)他們多聽規(guī)范英語材料感知標(biāo)準(zhǔn)語音。教師還可以在課堂上組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英語原聲電影，培養(yǎng)他們的英語語感，為學(xué)生用英語進(jìn)行交流營(yíng)造良好的氛圍。

（四）巧妙創(chuàng)設(shè)課外英語語言環(huán)境

良好的課外英語語言環(huán)境不僅能夠舒緩課堂教學(xué)緊張、僵硬的氛圍，而且能更好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語交流的興趣，克服羞怯和自卑心理。農(nóng)村中學(xué)由于客觀條件的限制，教師要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，“量身打造”符合農(nóng)村學(xué)生的英語口語交流平臺(tái)。比如創(chuàng)設(shè)“英語角（English corner）”，要求學(xué)生放下“思想包袱”，彼此之間大膽地用英語交流，包括聽唱英語歌曲、講英語故事。多舉辦英語口語說唱比賽、表演活動(dòng)等來調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升他們的自信心。哪怕起先交流很困難，也不要放棄，持之以恒地堅(jiān)持，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)的自信心。

結(jié)語

英語口語表達(dá)能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是中學(xué)階段學(xué)生英語口語能力提升的“黃金期”。隨著世界互聯(lián)互通日益緊密，提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力顯得尤為迫切。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，影響學(xué)生英語口語水平的提升。本文從語音語調(diào)、準(zhǔn)確性等方面調(diào)查了解了農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力現(xiàn)狀，分析總結(jié)了影響農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的因素，提出提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瑩瑩.提高初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（19）：21-22.

[2]錢丹鳳.提高農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力[J].英語畫刊（高中版），2020（26）：74.

[3]賈寶軍.怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語能力[J].中華少年，2020（21）：47-49.

[4]翁曉燕.國(guó)際課程中PBL教學(xué)模式對(duì)高中生英語口語表達(dá)能力的影響[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2020.

責(zé)任編輯：唐丹丹

3385501908253