王勝海

[摘? ?要]人類(lèi)社會(huì)逐步邁進(jìn)全面人工智能時(shí)代，人工智能技術(shù)在各行各業(yè)中廣泛使用。但是不少教師對(duì)人工智能教育的了解還不夠深入，無(wú)法將人工智能技術(shù)科學(xué)合理地融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。文章具體介紹人工智能教育事業(yè)的主要特征，提出在人工智能技術(shù)背景之下應(yīng)當(dāng)設(shè)立怎樣的教育目標(biāo)，探究在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略，以使人工智能技術(shù)更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展、使人才培養(yǎng)更加符合新時(shí)代的需求。

[關(guān)鍵詞]人工智能;教育事業(yè);實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）03-0055-03

目前，人工智能教育逐步發(fā)展及完善，但仍存在一些困難和挑戰(zhàn)，有的教師未能準(zhǔn)確把握對(duì)人工智能教育的定義，對(duì)人工智能技術(shù)的內(nèi)涵和特征也沒(méi)有足夠的了解。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中不能準(zhǔn)確把握人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，那么人工智能就難以發(fā)揮出最大的效用。教師需要對(duì)人工智能技術(shù)有足夠的了解，這樣才能將其融合進(jìn)教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正的教育智能化。

一、人工智能與教育事業(yè)的融合

（一）教育理念的融合

教育既能讓學(xué)生累積豐富的知識(shí)，又能將學(xué)生的潛力很好地挖掘出來(lái)，使學(xué)生提高思考的能力。人工智能的應(yīng)用讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的信息收集當(dāng)中解放出來(lái)，在擁有海量資源的情況之下，通過(guò)自身的思考將這些信息進(jìn)行整合。人工智能使教育資源得到進(jìn)一步擴(kuò)展，讓學(xué)生在海量的資源當(dāng)中獲取更多對(duì)提升自我有用的信息。學(xué)生在運(yùn)用人工智能技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)出創(chuàng)造活力，完成了對(duì)人工智能技術(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠逐步完成綜合能力的提升，這使其在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中具備更多的優(yōu)勢(shì)。

（二）人的作用的延伸

人工智能主要是仿造人的特性和功能，使其能夠代替人類(lèi)做一些基礎(chǔ)工作。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使教師從許多簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作當(dāng)中解放出來(lái)。人工智能可以代替教師做許多基礎(chǔ)性的工作。例如，以往教師需要批改大量的作業(yè)，而在文字識(shí)別、圖片識(shí)別等人工智能技術(shù)形成并逐步應(yīng)用之后，教師可將這一類(lèi)工作交由人工智能處理。教師可以在人工智能批改作業(yè)后對(duì)其進(jìn)行校對(duì)和信息整合。這為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，也讓教師對(duì)批改結(jié)果進(jìn)行快速總結(jié)，從而更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。人工智能還能應(yīng)用在不同的教學(xué)過(guò)程中，讓教師能將時(shí)間和精力花費(fèi)在更多富有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。這樣，教師才能夠在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多思維能力的培養(yǎng)和人格教育。

（三）科學(xué)興趣的培養(yǎng)

將人工智能技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐當(dāng)中的另一個(gè)重要作用，是使學(xué)生能夠從小對(duì)科學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣，能夠切身地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在人們生活當(dāng)中所發(fā)揮的巨大作用，從而有更加強(qiáng)烈的好奇心對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行探索。學(xué)生可以早些接觸編程知識(shí)，因?yàn)樵谝院蟾餍袠I(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更多地涉及人工智能技術(shù)的應(yīng)用，因此，掌握基礎(chǔ)的編程知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展大有幫助。學(xué)生在此過(guò)程中加深了對(duì)人工智能技術(shù)的了解，在不斷探索人類(lèi)生活中新的需求的同時(shí)，充分發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力。

二、設(shè)立新的教育目標(biāo)

（一）構(gòu)建核心價(jià)值

進(jìn)入智能化之后的社會(huì)，對(duì)人的整體素養(yǎng)提出了更高的要求，人們需要在更加便捷的智能化生活中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的人格塑造投入更多精力，在教學(xué)中融入更多的人文知識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)有較深的了解，并將這些道德條規(guī)內(nèi)化成自身的行為準(zhǔn)則。教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立上投入更多時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)ι钪械拿篮矛F(xiàn)象有正確的感知，這樣才能夠讓學(xué)生的精神世界更加豐富多彩。

（二）提升邏輯思維能力

在整合信息的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯能力才能夠使這些信息得到正確處理，最終梳理出科學(xué)的理論結(jié)果。因此，在人工智能教育模式中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身獲取的信息進(jìn)行更加深入的剖析。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在相關(guān)的情境當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，這樣學(xué)生才能夠有更加具象的思維，在面對(duì)各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，才能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和正確的邏輯來(lái)剖析和解決。

（三）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)樵谏町?dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠探究出以往未被人發(fā)現(xiàn)的新事物，對(duì)這類(lèi)事物進(jìn)行分析和解決，才能夠形成新的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人工智能技術(shù)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)生活有強(qiáng)烈的探求欲望，從而更加細(xì)致深刻地觀察生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，并深入探尋其中的規(guī)律，以此作為自身實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生只有自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣，才能夠做出更加科學(xué)合理的規(guī)劃。

三、具體實(shí)踐策略

（一）完善高新人才培養(yǎng)機(jī)制

人工智能能有效完善我國(guó)高新人才的培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化各項(xiàng)培養(yǎng)方案，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高層次人才。以人工智能為主要?jiǎng)恿Φ碾娮由虅?wù)市場(chǎng)對(duì)高層次人才的需求量不斷增大，而且標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。我國(guó)各高校作為培養(yǎng)高層次人才的教育基地，必須根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)和人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，從而使人才培養(yǎng)機(jī)制和人工智能的發(fā)展態(tài)勢(shì)相匹配。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師開(kāi)展集體備課以及研討會(huì)，讓不同專(zhuān)業(yè)的教師集合起來(lái)，探討專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，以及社會(huì)對(duì)于這一專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的具體要求，以此作為完善人才培養(yǎng)機(jī)制的重要基礎(chǔ)，還可以在課堂教學(xué)中加入更多學(xué)科前沿知識(shí)內(nèi)容。除了完善人才培養(yǎng)機(jī)制，我國(guó)科學(xué)院還應(yīng)做好對(duì)培養(yǎng)機(jī)制的數(shù)據(jù)分析，從而對(duì)人工智能未來(lái)的發(fā)展方向有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，避免構(gòu)建的人才培養(yǎng)機(jī)制過(guò)于膚淺。

（二）教學(xué)智能化

隨著多項(xiàng)人工智能技術(shù)的發(fā)布，我國(guó)當(dāng)前各行各業(yè)都和人工智能有著非常緊密的聯(lián)系。對(duì)教育事業(yè)而言，將人工智能技術(shù)引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以讓教學(xué)更加智能化。人工智能技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生快速查閱資料和找到正確的學(xué)習(xí)方法，而且可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而制訂出符合學(xué)生發(fā)展的智能學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，隨著機(jī)器人技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育界也可適當(dāng)運(yùn)用機(jī)器人，使機(jī)器人在教學(xué)過(guò)程中充實(shí)智能輔助系統(tǒng)或充當(dāng)智能教學(xué)助理，為學(xué)生提供更好的智能化教育和服務(wù)。

（三）改革課程設(shè)計(jì)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)為學(xué)齡階段學(xué)生制訂的課程設(shè)計(jì)方案也會(huì)發(fā)生改變，從而使學(xué)生所學(xué)的課程和時(shí)代的發(fā)展更一致，最大化地發(fā)揮出課程的價(jià)值，避免在教學(xué)過(guò)程中存在價(jià)值不大的課程。例如，對(duì)我國(guó)大學(xué)當(dāng)前很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)際狀況和人工智能有非常緊密的聯(lián)系，但有的課程設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，和實(shí)際情況不符。學(xué)校要對(duì)這些課程進(jìn)行不斷優(yōu)化，并在可行的情況下進(jìn)行整合，充分發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)之間的智能共通性，使人工智能教育在當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)中扮演更加重要的角色。

（四）教學(xué)形式多樣化

人工智能并不只是一種高新技術(shù)，它要求學(xué)生養(yǎng)成一種智能的思維方式并具有更強(qiáng)的思維能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行有效引入，從而使其教學(xué)的內(nèi)容在人工智能技術(shù)的幫助下更加形象，讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的全面理解。

此外，在人工智能的影響下，教師也可逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。例如，除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)外，教師還可采取線(xiàn)上的編程教育方式以及機(jī)器人輔助教育方式等，從而使學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)方式有充分的體驗(yàn)，以多元化的手段來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。值得一提的是，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)避免盲目地讓學(xué)生進(jìn)行人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中除了讓學(xué)生不斷地進(jìn)行編程鍛煉，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能思維的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這樣才能讓學(xué)生的思想跟上人工智能技術(shù)的發(fā)展步伐，進(jìn)而打破學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的局限性，使其能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更多創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)人工智能和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

四、人工智能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的保障

在人工智能時(shí)代背景下，借助人工智能技術(shù)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師要有對(duì)自己專(zhuān)業(yè)身份的認(rèn)同，以及智能化教學(xué)水平的提升。雖然人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)非常多，但是并不能完全取代教師，在課堂中，教師依然扮演著重要的角色。教師需要充分挖掘和解放學(xué)生渴望自由的天性，并且打造智慧課堂，用智慧去幫助學(xué)生，讓他們可以在課堂上得到更多的提升。在人工智能時(shí)代的環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師更需要關(guān)注與學(xué)生的情感交流，尤其要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情等，與學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的互動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師在這個(gè)過(guò)程中要多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，從而給他們提供更具個(gè)性化的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在人工智能時(shí)代背景下，我國(guó)教育事業(yè)要取得較好的發(fā)展，就必須進(jìn)一步明確教師的地位以及專(zhuān)業(yè)身份。雖然人工智能在某些時(shí)候可以取代教師的部分職能，但是一定要明確其不能完全替代教師。因此，教師要發(fā)揮自身的價(jià)值，讓人工智能技術(shù)更凸顯教師的作用。

教師只在思想上有正確認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提升自己各方面的能力，這樣才能更好地打造智慧課堂。在人工智能發(fā)展的初級(jí)階段，教師應(yīng)提升自己的應(yīng)用能力，熟練使用信息技術(shù)，從而提升教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)自己的綜合能力以及在教學(xué)時(shí)需要具備的數(shù)字思維、智能意識(shí)、人機(jī)互動(dòng)協(xié)作能力。提升這些能力，就是要求教師在人工智能技術(shù)引領(lǐng)下，更關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)。秉持這樣的理念，教師所打造的課堂才能更好地將數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展向創(chuàng)意素養(yǎng)發(fā)展過(guò)渡。基于此，教師在學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在應(yīng)用方面，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段等，都要體現(xiàn)人工智能技術(shù)。教師在提升自己綜合能力的基礎(chǔ)上，還要合理整合教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)流程，從而讓人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用得更好。

總而言之，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)使社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中的方方面面都變得更加便捷和快速，人們?cè)谶@一技術(shù)發(fā)展過(guò)程中收獲了越來(lái)越多的便利和益處，但需要思考如何將這一技術(shù)更好地推行到教育領(lǐng)域，使師生能夠在人工智能教育中得到更多的知識(shí)積累和技能提升?，F(xiàn)在人工智能教育發(fā)展仍處在較為基礎(chǔ)的階段，為了使其發(fā)展進(jìn)程得到更好的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)在自身實(shí)踐當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)更多的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的人工智能技術(shù)應(yīng)用水平，使學(xué)生成為全面發(fā)展的智能化人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張進(jìn)寶，姬凌巖.是“智能化教育”還是“促進(jìn)智能發(fā)展的教育”：AI時(shí)代智能教育的內(nèi)涵分析與目標(biāo)定位[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018（2）：14-23.

[2]? 徐堅(jiān)，王維平.我國(guó)人工智能教育發(fā)展及現(xiàn)狀研究：基于1976—2017年中文文獻(xiàn)的CiteSpace可視化分析[J].信息化研究，2017（6）：1-6.

[3]? 塔衛(wèi)剛，張際平.我國(guó)學(xué)習(xí)空間研究的進(jìn)展與前瞻：兼論“人工智能[+]教育”視域下學(xué)習(xí)空間未來(lái)發(fā)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018（6）：31-40.

[4]? 李德毅，馬楠.智能時(shí)代新工科：人工智能推動(dòng)教育改革的實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2017（5）：8-12.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）

2172500520284