王勝海

[摘? ?要]人類社會逐步邁進全面人工智能時代，人工智能技術(shù)在各行各業(yè)中廣泛使用。但是不少教師對人工智能教育的了解還不夠深入，無法將人工智能技術(shù)科學合理地融入教學設計當中。文章具體介紹人工智能教育事業(yè)的主要特征，提出在人工智能技術(shù)背景之下應當設立怎樣的教育目標，探究在實際的教學活動當中應當采取怎樣的教學策略，以使人工智能技術(shù)更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展、使人才培養(yǎng)更加符合新時代的需求。

[關(guān)鍵詞]人工智能;教育事業(yè);實踐

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0055-03

目前，人工智能教育逐步發(fā)展及完善，但仍存在一些困難和挑戰(zhàn)，有的教師未能準確把握對人工智能教育的定義，對人工智能技術(shù)的內(nèi)涵和特征也沒有足夠的了解。如果教師在教學設計當中不能準確把握人工智能技術(shù)的優(yōu)勢所在，那么人工智能就難以發(fā)揮出最大的效用。教師需要對人工智能技術(shù)有足夠的了解，這樣才能將其融合進教育當中，實現(xiàn)真正的教育智能化。

一、人工智能與教育事業(yè)的融合

（一）教育理念的融合

教育既能讓學生累積豐富的知識，又能將學生的潛力很好地挖掘出來，使學生提高思考的能力。人工智能的應用讓學生從簡單的信息收集當中解放出來，在擁有海量資源的情況之下，通過自身的思考將這些信息進行整合。人工智能使教育資源得到進一步擴展，讓學生在海量的資源當中獲取更多對提升自我有用的信息。學生在運用人工智能技術(shù)的過程當中激發(fā)出創(chuàng)造活力，完成了對人工智能技術(shù)在實際生活當中的應用的思考。學生在學習過程當中能夠逐步完成綜合能力的提升，這使其在激烈的人才競爭當中具備更多的優(yōu)勢。

（二）人的作用的延伸

人工智能主要是仿造人的特性和功能，使其能夠代替人類做一些基礎工作。人工智能技術(shù)在教育領域中的應用，使教師從許多簡單的重復性工作當中解放出來。人工智能可以代替教師做許多基礎性的工作。例如，以往教師需要批改大量的作業(yè)，而在文字識別、圖片識別等人工智能技術(shù)形成并逐步應用之后，教師可將這一類工作交由人工智能處理。教師可以在人工智能批改作業(yè)后對其進行校對和信息整合。這為教師節(jié)省了大量的時間，也讓教師對批改結(jié)果進行快速總結(jié)，從而更好地了解了學生的學習情況。人工智能還能應用在不同的教學過程中，讓教師能將時間和精力花費在更多富有創(chuàng)造性的教學環(huán)節(jié)設計中。這樣，教師才能夠在課堂教學時對學生進行更多思維能力的培養(yǎng)和人格教育。

（三）科學興趣的培養(yǎng)

將人工智能技術(shù)應用到教育實踐當中的另一個重要作用，是使學生能夠從小對科學創(chuàng)新產(chǎn)生興趣，能夠切身地體會到科學技術(shù)在人們生活當中所發(fā)揮的巨大作用，從而有更加強烈的好奇心對科學技術(shù)進行探索。學生可以早些接觸編程知識，因為在以后各行業(yè)的發(fā)展過程當中，會更多地涉及人工智能技術(shù)的應用，因此，掌握基礎的編程知識對學生未來的職業(yè)發(fā)展大有幫助。學生在此過程中加深了對人工智能技術(shù)的了解，在不斷探索人類生活中新的需求的同時，充分發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力。

二、設立新的教育目標

（一）構(gòu)建核心價值

進入智能化之后的社會，對人的整體素養(yǎng)提出了更高的要求，人們需要在更加便捷的智能化生活中樹立正確的價值觀。因此，教師需要對學生的人格塑造投入更多精力，在教學中融入更多的人文知識，使學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)有較深的了解，并將這些道德條規(guī)內(nèi)化成自身的行為準則。教師還應當在學生的審美標準樹立上投入更多時間，使學生能夠?qū)ι钪械拿篮矛F(xiàn)象有正確的感知，這樣才能夠讓學生的精神世界更加豐富多彩。

（二）提升邏輯思維能力

在整合信息的過程當中，學生需要有較強的邏輯能力才能夠使這些信息得到正確處理，最終梳理出科學的理論結(jié)果。因此，在人工智能教育模式中，教師應當更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠根據(jù)自身獲取的信息進行更加深入的剖析。教師應當在教學環(huán)節(jié)設計中創(chuàng)設出更加生動有趣的教學情境，使學生能夠在相關(guān)的情境當中對問題進行分析和思考，這樣學生才能夠有更加具象的思維，在面對各類問題時，才能夠運用經(jīng)驗和正確的邏輯來剖析和解決。

（三）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師應當讓學生具備善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為在生活當中善于發(fā)現(xiàn)問題，才能夠探究出以往未被人發(fā)現(xiàn)的新事物，對這類事物進行分析和解決，才能夠形成新的推動社會進步的人工智能技術(shù)。因此，教師需要在教學過程中增強學生的好奇心，使學生對生活有強烈的探求欲望，從而更加細致深刻地觀察生活中的各類現(xiàn)象，并深入探尋其中的規(guī)律，以此作為自身實踐創(chuàng)新的基礎。學生只有自主地發(fā)現(xiàn)問題，才能夠養(yǎng)成自覺學習和探究的好習慣，才能夠做出更加科學合理的規(guī)劃。

三、具體實踐策略

（一）完善高新人才培養(yǎng)機制

人工智能能有效完善我國高新人才的培養(yǎng)機制，優(yōu)化各項培養(yǎng)方案，從而為社會培養(yǎng)出更多的高層次人才。以人工智能為主要動力的電子商務市場對高層次人才的需求量不斷增大，而且標準也在不斷提高。我國各高校作為培養(yǎng)高層次人才的教育基地，必須根據(jù)市場需求來進行課程建設和人才培養(yǎng)機制的改革，從而使人才培養(yǎng)機制和人工智能的發(fā)展態(tài)勢相匹配。因此，學校應組織教師開展集體備課以及研討會，讓不同專業(yè)的教師集合起來，探討專業(yè)發(fā)展方向，以及社會對于這一專業(yè)相關(guān)崗位的具體要求，以此作為完善人才培養(yǎng)機制的重要基礎，還可以在課堂教學中加入更多學科前沿知識內(nèi)容。除了完善人才培養(yǎng)機制，我國科學院還應做好對培養(yǎng)機制的數(shù)據(jù)分析，從而對人工智能未來的發(fā)展方向有一個準確的定位，避免構(gòu)建的人才培養(yǎng)機制過于膚淺。

（二）教學智能化

隨著多項人工智能技術(shù)的發(fā)布，我國當前各行各業(yè)都和人工智能有著非常緊密的聯(lián)系。對教育事業(yè)而言，將人工智能技術(shù)引入實際教學過程中，可以讓教學更加智能化。人工智能技術(shù)不僅可以幫助學生快速查閱資料和找到正確的學習方法，而且可以根據(jù)學生目前的學習狀態(tài)進行大數(shù)據(jù)分析，進而制訂出符合學生發(fā)展的智能學習計劃。此外，隨著機器人技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育界也可適當運用機器人，使機器人在教學過程中充實智能輔助系統(tǒng)或充當智能教學助理，為學生提供更好的智能化教育和服務。

（三）改革課程設計

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，我國為學齡階段學生制訂的課程設計方案也會發(fā)生改變，從而使學生所學的課程和時代的發(fā)展更一致，最大化地發(fā)揮出課程的價值，避免在教學過程中存在價值不大的課程。例如，對我國大學當前很多專業(yè)的學習來說，其實際狀況和人工智能有非常緊密的聯(lián)系，但有的課程設計過于傳統(tǒng)，和實際情況不符。學校要對這些課程進行不斷優(yōu)化，并在可行的情況下進行整合，充分發(fā)揮不同專業(yè)之間的智能共通性，使人工智能教育在當前的課程設計中扮演更加重要的角色。

（四）教學形式多樣化

人工智能并不只是一種高新技術(shù)，它要求學生養(yǎng)成一種智能的思維方式并具有更強的思維能力。教師在教學實踐中，可以對人工智能技術(shù)進行有效引入，從而使其教學的內(nèi)容在人工智能技術(shù)的幫助下更加形象，讓學生做到對知識的全面理解。

此外，在人工智能的影響下，教師也可逐步實現(xiàn)教學形式的多樣化。例如，除了在課堂上進行教學外，教師還可采取線上的編程教育方式以及機器人輔助教育方式等，從而使學生對不同的教學方式有充分的體驗，以多元化的手段來學習知識。值得一提的是，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教師應避免盲目地讓學生進行人工智能技術(shù)的學習，如在計算機教學中除了讓學生不斷地進行編程鍛煉，還應該對學生進行智能思維的培養(yǎng)，采取多元化的教學方式來豐富學生的學習生活。這樣才能讓學生的思想跟上人工智能技術(shù)的發(fā)展步伐，進而打破學生學習知識的局限性，使其能在學習過程中進行更多創(chuàng)新，促進我國人工智能和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

四、人工智能促進我國教育事業(yè)發(fā)展的保障

在人工智能時代背景下，借助人工智能技術(shù)促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師要有對自己專業(yè)身份的認同，以及智能化教學水平的提升。雖然人工智能技術(shù)的優(yōu)勢非常多，但是并不能完全取代教師，在課堂中，教師依然扮演著重要的角色。教師需要充分挖掘和解放學生渴望自由的天性，并且打造智慧課堂，用智慧去幫助學生，讓他們可以在課堂上得到更多的提升。在人工智能時代的環(huán)境下進行課堂教學，教師更需要關(guān)注與學生的情感交流，尤其要恰當運用手勢、表情等，與學生開展高質(zhì)量的互動，并在這個過程中對學生進行一定的引導，讓他們有主動學習的欲望。教師在這個過程中要多觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點以及優(yōu)勢，從而給他們提供更具個性化的指導，提高他們的學習效率。在人工智能時代背景下，我國教育事業(yè)要取得較好的發(fā)展，就必須進一步明確教師的地位以及專業(yè)身份。雖然人工智能在某些時候可以取代教師的部分職能，但是一定要明確其不能完全替代教師。因此，教師要發(fā)揮自身的價值，讓人工智能技術(shù)更凸顯教師的作用。

教師只在思想上有正確認識是遠遠不夠的，還需要提升自己各方面的能力，這樣才能更好地打造智慧課堂。在人工智能發(fā)展的初級階段，教師應提升自己的應用能力，熟練使用信息技術(shù)，從而提升教學效率。同時，教師還應主動增強自己的綜合能力以及在教學時需要具備的數(shù)字思維、智能意識、人機互動協(xié)作能力。提升這些能力，就是要求教師在人工智能技術(shù)引領下，更關(guān)注創(chuàng)造性教學。秉持這樣的理念，教師所打造的課堂才能更好地將數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展向創(chuàng)意素養(yǎng)發(fā)展過渡?；诖?，教師在學習人工智能技術(shù)時，應該將重點放在應用方面，在教學的各個環(huán)節(jié)如準備階段和實施階段等，都要體現(xiàn)人工智能技術(shù)。教師在提升自己綜合能力的基礎上，還要合理整合教學資源，重構(gòu)教學流程，從而讓人工智能技術(shù)在教育教學中應用得更好。

總而言之，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)使社會生產(chǎn)和社會活動中的方方面面都變得更加便捷和快速，人們在這一技術(shù)發(fā)展過程中收獲了越來越多的便利和益處，但需要思考如何將這一技術(shù)更好地推行到教育領域，使師生能夠在人工智能教育中得到更多的知識積累和技能提升?，F(xiàn)在人工智能教育發(fā)展仍處在較為基礎的階段，為了使其發(fā)展進程得到更好的推進，教師應當在自身實踐當中不斷地學習和總結(jié)經(jīng)驗，通過更多的實踐項目來提升學生的人工智能技術(shù)應用水平，使學生成為全面發(fā)展的智能化人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃? ?曉）

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