莊雪雯

隨著現(xiàn)代社會(huì)幼兒教育的快速發(fā)展，人們對(duì)幼兒園環(huán)境的重視程度逐漸加強(qiáng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為開(kāi)展幼兒教育、強(qiáng)化教育效果的重要手段之一?？鞓?lè)教育理念是一種較為新穎的幼兒教育教學(xué)思想，本質(zhì)上是讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)與常識(shí)、在快樂(lè)中接觸外部世界、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、形成相應(yīng)的思維與能力。本文闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)引入快樂(lè)教育理念的必要性，分別從思路與實(shí)施路徑兩方面入手，對(duì)快樂(lè)教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。

幼兒園是促進(jìn)兒童身心健康穩(wěn)定發(fā)展的重要場(chǎng)所。因此，幼兒教育工作者必須重視教學(xué)方法，用快樂(lè)教育的理念營(yíng)造幼兒教育環(huán)境?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，從孔子的這句話可以看出，在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展早期，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”“樂(lè)于學(xué)習(xí)”的重要性?？鞓?lè)教育理念主張基于幼兒的認(rèn)知需求、發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)契合幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒參與活動(dòng)，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能。在實(shí)際過(guò)程中，教師以快樂(lè)教育理念創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，是遵循幼兒客觀規(guī)律，在環(huán)境中引入新穎、有趣、豐富的元素，營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同類型的活動(dòng)空間，充分滿足幼兒在不同活動(dòng)中的快樂(lè)成長(zhǎng)需求。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)引入快樂(lè)教育理念的必要性

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)水平也有了很大的提高?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”。積極發(fā)展學(xué)前教育是我國(guó)未來(lái)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。那么，就如何開(kāi)展學(xué)前教育這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為快樂(lè)教育是一個(gè)很好的選擇。創(chuàng)立快樂(lè)教育理論的英國(guó)著名哲學(xué)家和教育家斯賓塞說(shuō)：“教育的目的是幫助孩子成為快樂(lè)的人，教育的方法或手段也應(yīng)該是快樂(lè)的。”近兩年，隨著幼兒教育理念的更新與發(fā)展，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境與幼兒成長(zhǎng)之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)形成良好的幼兒園環(huán)境，是開(kāi)展高效、高質(zhì)量的幼兒教育的重要基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)階段的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在如下問(wèn)題。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺乏教育理念的支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要教育資源，需要通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是在實(shí)際創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒教師很少考慮幼兒對(duì)環(huán)境的實(shí)際需求，很少考量不同幼兒活動(dòng)材料與幼兒的身高、使用習(xí)慣、認(rèn)知等方面的契合性。導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性，只能具備基本的教育功能，不能引起幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也不契合幼兒的發(fā)展規(guī)律。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育實(shí)踐效果不佳

在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在活動(dòng)與游戲中獲得的。因此，教師要重視游戲的教育價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)設(shè)空間環(huán)境，最大限度支持幼兒形成直接經(jīng)驗(yàn)、讓幼兒形成豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，支持幼兒的各項(xiàng)操作行為。但是在部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，各個(gè)區(qū)域之間存在明確的分界線，各活動(dòng)區(qū)域與主體環(huán)境之間缺乏聯(lián)系，這就導(dǎo)致各個(gè)區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)模糊，不能凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)意圖，影響了環(huán)境價(jià)值的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，在缺乏一定教育理念支持下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，存在較多的不足。幼兒園引入快樂(lè)教育理念，輔助實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既是幼兒園快樂(lè)教育的主要手段，也是創(chuàng)設(shè)多元化幼兒教育環(huán)境的必要選擇。

二、快樂(lè)教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐思路

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入快樂(lè)教育理念，幼兒教師要充分考慮不同活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需求，凸顯環(huán)境主題的同時(shí)，注意環(huán)境與幼兒需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)成果的快樂(lè)教育特征。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，建議幼兒教師遵循如下思路。

第一，凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育主題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要媒介。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)樂(lè)教育理念的構(gòu)建，可以加強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，達(dá)到兒童啟蒙教育的需要。隨著科學(xué)逐漸開(kāi)始向生活滲透，科學(xué)涵養(yǎng)成為一種社會(huì)共識(shí)。幼兒也有強(qiáng)烈的探索欲望。加強(qiáng)科學(xué)涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富兒童的認(rèn)知，促進(jìn)兒童科學(xué)涵養(yǎng)和科學(xué)思維的形成。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師需在原本的環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)與挖掘，體現(xiàn)同一環(huán)境的更多教育價(jià)值。在幼兒園中存在不同的活動(dòng)區(qū)域，如室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域、室外活動(dòng)區(qū)域、閱讀區(qū)域、體育活動(dòng)區(qū)域等。在不同區(qū)域中，要緊緊把握區(qū)域主題，引入與主題相符、契合幼兒年齡水平的元素、資料。在室內(nèi)的綜合活動(dòng)區(qū)域中，可以考慮不同年齡的幼兒娛樂(lè)需求，引入毛絨玩具、樂(lè)高玩具、小火車、拼圖卡片、觀賞魚(yú)、圖畫(huà)繪本等資源。同時(shí)，在室內(nèi)綜合活動(dòng)區(qū)域的墻壁粘貼各種符合幼兒認(rèn)知水平的墻畫(huà)。或者直接在墻上涂滿彩繪，彩繪的內(nèi)容包括：過(guò)馬路的紅綠燈、創(chuàng)意十足的樂(lè)高作品、美麗的自然風(fēng)光、溫馨的家庭場(chǎng)景等。要凸顯主題的“綜合性”與“快樂(lè)性”，保證主題明確，內(nèi)部連接充分，以此增強(qiáng)這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值。

第二，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)后環(huán)境的互動(dòng)效果。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立?！皟和从车氖撬约涵h(huán)境中的社會(huì)，但絕不是成人的社會(huì)?！睆膹堁╅T(mén)老先生的這句話可以看出，在環(huán)境中，幼兒需要一定的社會(huì)規(guī)則給予啟發(fā)，但是又不能完全按照成人的思路展示規(guī)則，而是需觀察幼兒的反饋與表現(xiàn)，以幼兒的方式融入簡(jiǎn)單的規(guī)則，啟發(fā)幼兒規(guī)則意識(shí)同時(shí)，引起幼兒的行動(dòng)，促使幼兒自主表達(dá)、主動(dòng)交流，讓幼兒在互動(dòng)中得到成長(zhǎng)。因此，教師可以充分考慮幼兒的發(fā)展需求，將幼兒的需求與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從幼兒角度出發(fā)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受生活、感知規(guī)則與常識(shí)。快樂(lè)教育理念支持下，教師可以在這一環(huán)境中引入大量資源，如基礎(chǔ)設(shè)施、趣味材料等，以豐富的資料引起幼兒的興趣，體現(xiàn)幼兒園環(huán)境快樂(lè)教育理念。幼兒在聽(tīng)、觀察、觸摸、表達(dá)、互動(dòng)的過(guò)程中形成快樂(lè)參與體驗(yàn)，在快樂(lè)參與的同時(shí)形成互動(dòng)感知，從而更多地認(rèn)識(shí)外部世界、了解生活與社會(huì)。

第三，彰顯快樂(lè)教育環(huán)境的藝術(shù)魅力。幼兒園的教育環(huán)境是富有藝術(shù)氣息的，是多種圖畫(huà)元素、圖形符號(hào)等組合起來(lái)的。在快樂(lè)教育理念支持下，構(gòu)建教育環(huán)境，教師可以引入一些內(nèi)涵豐富、富有藝術(shù)美感的畫(huà)面、語(yǔ)言，以濃厚的藝術(shù)氛圍感染幼兒，影響幼兒的審美與藝術(shù)感知。此外，充滿藝術(shù)魅力的環(huán)境能讓幼兒放松身心，促使幼兒更樂(lè)于融入環(huán)境中;也能讓幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的發(fā)展性原則是指根據(jù)幼兒的水平和幼兒園的教育目標(biāo)創(chuàng)造幼兒園環(huán)境。例如，對(duì)小班兒童，由于他們還沒(méi)有繪畫(huà)能力，教師需要與他們一起完成環(huán)境創(chuàng)造。教師可以通過(guò)指導(dǎo)加強(qiáng)與他們的互動(dòng)。教師可以在墻上畫(huà)樹(shù)干，并要求幼兒添加樹(shù)枝、樹(shù)葉等。對(duì)有繪畫(huà)天賦的幼兒，通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們的繪畫(huà)能力有了一定的提高，教師可以在墻上設(shè)立繪畫(huà)展覽，有效地激發(fā)幼兒的繪畫(huà)熱情和興趣。為了更好地體現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育的作用，幼兒園在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)，要求每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有利于兒童德智體美勞的全面發(fā)展。要制定明確的發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)生活目標(biāo)和教育目標(biāo)，并將目標(biāo)與教育內(nèi)容緊密結(jié)合，營(yíng)造適合兒童發(fā)展的環(huán)境。

三、快樂(lè)教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐實(shí)施路徑

（一）堅(jiān)持快樂(lè)教育原則，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

快樂(lè)教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，建議教師要始終遵循快樂(lè)教育原則，有方向、有計(jì)劃地構(gòu)建不同區(qū)域的幼兒園環(huán)境。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師要始終謹(jǐn)記“讓幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)”的根本目的，堅(jiān)持“安全性”與“發(fā)展性”原則。一方面，安全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)原則，無(wú)論是在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還是在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要保證一切環(huán)境事物的外觀圓潤(rùn)光滑，避免存在棱角、高低不平的地面等，嚴(yán)禁出現(xiàn)威脅幼兒安全的事物。還要在環(huán)境中融入安全教育元素，在墻壁上繪制安全通行、安全飲食、安全體育活動(dòng)等方面的墻畫(huà)，潛移默化起到安全教育的作用。在環(huán)境中材料的投放中，也要注意安全，避免投放細(xì)小零部件較多的玩具、避免投放尖銳的物品等。另一發(fā)面，要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的發(fā)展需要，要保證環(huán)境能為幼兒提供自我成長(zhǎng)與發(fā)揮的空間。

例如，通過(guò)分區(qū)劃分游戲區(qū)，引導(dǎo)兒童做好健康工作等。最后，要特別注意兒童的安全心理建設(shè)。幼兒期的心理環(huán)境會(huì)直接影響到成年后的心理成長(zhǎng)，如自卑情結(jié)、攻擊行為等。因此，營(yíng)造一個(gè)健康安全的心理環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，在幼兒園環(huán)境的營(yíng)造中，無(wú)論是幼兒接觸到的室內(nèi)外環(huán)境還是心理環(huán)境，都必須把安全放在首位。教師應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、健康和安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒教育的另一位教師。

以“小班班級(jí)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為例，教室可以根據(jù)幼兒的美術(shù)發(fā)展需求，在墻壁上繪制大量美術(shù)墻畫(huà)，展示藍(lán)天白云、廣闊的草地、繁茂粗壯的樹(shù)干等景色;同時(shí)，在教室中放置大量的美術(shù)作品，包括：橡皮泥泥塑、繪畫(huà)、鉛筆畫(huà)、毛線團(tuán)玩偶等，以豐富美術(shù)資源引起幼兒的美術(shù)興趣，以大量的美術(shù)元素啟發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒思維活躍性，促使幼兒主動(dòng)創(chuàng)作出更多美術(shù)作品，以此起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。與此同時(shí)，幼兒教師還在每一種美術(shù)材料的側(cè)面標(biāo)記了使用用法與注意事項(xiàng)的提示，尤其要在橡皮泥泥塑側(cè)面明確標(biāo)記：不可以將橡皮泥材料塞入口中，否則會(huì)引發(fā)中毒事件。通過(guò)這樣的安全提示，啟發(fā)幼兒增強(qiáng)安全意識(shí)的同時(shí)，還能規(guī)范幼兒的美術(shù)活動(dòng)行為，避免幼兒在參與美術(shù)創(chuàng)作時(shí)做出不安全的行為。

（二）融入趣味書(shū)籍，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀空間

快樂(lè)教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，教師可以有目的地構(gòu)建快樂(lè)閱讀空間，讓幼兒在快樂(lè)、輕松的氛圍中閱讀繪本與書(shū)籍，在閱讀中形成快樂(lè)體驗(yàn)、了解外部世界、發(fā)展幼兒閱讀興趣。快樂(lè)理念下的閱讀空間構(gòu)建，教師引入書(shū)籍、繪本、閱讀材料等一些閱讀資源的同時(shí)，要考慮其是否具有趣味性，是否能兼顧娛樂(lè)與教育。

以“大班小太陽(yáng)閱覽室”的創(chuàng)設(shè)為例，這一閱覽室是所有大班幼兒共同的圖書(shū)室，不是班級(jí)中的圖書(shū)角。教師要保證圖書(shū)室中的豐富性與多樣性，分別在閱覽室不同位置的書(shū)架中擺放“認(rèn)識(shí)自然界系列的科學(xué)書(shū)籍”“童話故事繪本”“交通規(guī)則與社會(huì)生活繪本”“簡(jiǎn)單的趣味寓言故事”“不同的圖畫(huà)畫(huà)本”等。這樣的材料投放，保證了閱讀書(shū)籍的豐富性，不同類型的書(shū)籍能滿足不同的幼兒閱讀需求，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。之后，教師還在閱覽室空間中擺放“閱讀展示板”，幼兒可以利用畫(huà)筆在展示板上隨意圖畫(huà)，可以將自己喜歡的繪本人物畫(huà)出來(lái)，也可以將閱讀材料中的小故事以自己的方式表達(dá)出來(lái)，甚至可以利用展示板自己嘗試著給其他伙伴展示自己的閱讀成果——自己知道了什么事物或故事等。依托快樂(lè)教育理念創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀空間，能進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒與閱讀之間的聯(lián)系，讓幼兒在快樂(lè)中自主閱讀、在良好閱讀體驗(yàn)后自主發(fā)揮，促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）引入豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)空間

快樂(lè)教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，教師要引入豐富的就教學(xué)資源，以類型不同、呈現(xiàn)方式不同、內(nèi)容不同的教學(xué)資源支持幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)行為。根據(jù)快樂(lè)教育理念的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，教師要強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)后的互動(dòng)效果。因此，要充分考慮教學(xué)空間與幼兒教育效果之間的關(guān)系。若教學(xué)空間的布置較為單一，會(huì)讓幼兒感到乏味，缺乏樂(lè)趣;若空間布置較為封閉，則會(huì)壓抑幼兒的感知，降低幼兒的參與興趣。因此，結(jié)合快樂(lè)教育理念，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)性、開(kāi)放性、趣味性與內(nèi)涵性。

以“中班班級(jí)教室創(chuàng)設(shè)”為例，教室要結(jié)合中班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)“生活常識(shí)”“社會(huì)規(guī)則”“人際交往”“語(yǔ)言表達(dá)”等不同的內(nèi)容，分別引入不同主題的小標(biāo)語(yǔ)。比如，飯前便后要洗手、見(jiàn)到長(zhǎng)輩要問(wèn)好、與人交往有禮貌，等等。這些標(biāo)語(yǔ)可以以可愛(ài)的卡通形態(tài)字體呈現(xiàn)出來(lái)，作為立體支架設(shè)立在教室中。之后，要豐富教室的色彩。

根據(jù)班級(jí)幼兒對(duì)色彩的傾向，將最受歡迎的色彩作為本班級(jí)環(huán)境的基調(diào)，搭配其他色彩，豐富幼兒的視覺(jué)效果。最后，在教室中桌椅的擺放方面，可以打亂傳統(tǒng)的排式擺放法、圓形擺放法，將桌椅分別5套一組，以扇形形態(tài)擺放，各個(gè)扇形的開(kāi)口交錯(cuò)相對(duì)。這樣既可以便于幼兒互相交流，也便于營(yíng)造開(kāi)闊的視覺(jué)效果，營(yíng)造輕松愉悅的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)快樂(lè)學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而言極其重要。要想落實(shí)快樂(lè)教育，就要加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以多樣趣味資源融入豐富活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)各類型活動(dòng)環(huán)境的趣味性、娛樂(lè)性、交互性與體驗(yàn)性，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在愉快中成長(zhǎng)。今后的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要堅(jiān)持快樂(lè)教育原則，分別創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀空間、快樂(lè)學(xué)習(xí)空間，充分滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，形成科學(xué)、有趣、有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。

（宋行軍）

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